Ce que ces cinq fiches font travailler
Construire des groupes emboités, comparer des parentés, lire des traces fossiles, et expliquer la sélection naturelle sur deux exemples.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un tableau et un programme, des associations et un QCM, une frise et un tri, un diagramme en barres et une carte mentale, un texte et une chasse aux erreurs.
La dernière partie de chaque fiche fait justifier, corriger ou argumenter sur les lignes.
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Construire des groupes emboités
Un tableau de caractères à compléter pour le hérisson, trois étapes pour construire les groupes, puis les groupes du moineau et le cas du requin-baleine.
Le programme demande de relier caractères partagés et classification. Cette fiche fait construire les groupes pas à pas.
Un tableau donne les caractères de six vertébrés — requin-baleine, hippocampe, crapaud, moineau, lapin, hérisson ; la ligne du hérisson est vide, et une courte description permet de la compléter. L'élève cherche ensuite l'animal qui partage le plus de caractères avec lui.
Un programme en trois étapes fait chercher le caractère partagé par les 6 animaux, puis par 5, puis par 4 : chaque réponse définit un groupe plus étroit.
La dernière partie fait nommer les groupes du moineau et placer le requin-baleine, qui porte le nom d'un mammifère. Les groupes sont déduits du tableau par le module du site, qui refuse deux groupes qui se chevauchent.
Un caractère, un groupe.
- Un tableau à compléter
- Trois étapes
- Le moineau et le requin-baleine
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Comparer des parentés
Quatre paires d'animaux à relier à leur plus petit groupe commun, six questions à choix sur les parentés, puis un hippocampe et un lapin à expliquer.
Lire une parenté, c'est compter des caractères partagés, pas comparer des ressemblances. Cette fiche l'entraîne sur les six animaux de la fiche 1, dont les caractères sont redonnés.
Quatre paires d'animaux sont à relier au plus petit groupe qui les contient : mammifères, tétrapodes, osseux ou vertébrés ; chaque paire appelle un groupe différent.
Six questions à choix portent sur le plus proche parent de trois animaux, le requin-baleine, un caractère partagé et le sens d'une parenté ; la bonne réponse change de place d'une ligne à l'autre.
La dernière partie fait expliquer pourquoi l'hippocampe, qui vit dans l'eau, est plus proche parent du crapaud que du requin-baleine, et corriger « le lapin descend du hérisson ». Chaque parenté demandée est calculée sur les caractères.
Compter, pas comparer des ressemblances.
- Quatre paires
- Six questions
- Deux explications
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Des fossiles et des formes
Cinq apparitions à placer sur une frise, les caractères d'un fossile de 375 millions d'années à trier, puis ce que ce fossile montre de l'évolution.
Le programme demande de mettre en évidence l'apparition d'espèces au cours du temps à partir de traces fossiles. Cette fiche le fait sur une frise et un fossile.
Cinq apparitions — des premières traces de vie aux premiers Homo sapiens — sont à placer sous leur date, puis l'élève calcule l'écart entre les premiers mammifères et les premiers oiseaux.
Tiktaalik, un fossile d'environ 375 millions d'années découvert au Canada en 2004, porte six caractères à ranger : trois de poisson, trois de tétrapode.
La dernière partie fait expliquer en quoi un tel fossile est un argument en faveur de l'évolution, et pourquoi Tiktaalik ne pouvait pas avoir de poils et de mamelles. Les âges sont des ordres de grandeur, et la frise le dit.
Des caractères de deux groupes sur un même fossile.
- Cinq apparitions
- Tiktaalik, il y a 375 millions d'années
- Ce que montre Tiktaalik
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Des souris sur la lave
Un modèle de souris claires et sombres sur une coulée de lave noire à lire sur un diagramme, une carte de la sélection à compléter, puis un autre milieu et l'origine de la couleur.
Le programme nomme le « maintien des formes aptes à se reproduire ». Cette fiche l'entraîne sur des souris des rochers d'Arizona, claires ou sombres, qui vivent sur des coulées de lave noire.
Un diagramme en barres, tiré d'un modèle, suit la part des souris sombres : 5 % au départ, puis 17 %, 46 %, 77 % et 93 %. L'élève lit des valeurs, trouve la génération où elles deviennent majoritaires et explique la hausse.
Une carte mentale de la sélection a trois branches à compléter : ce qui varie, ce qui trie, ce qui change au fil des générations.
La dernière partie fait prévoir la couleur favorisée sur un sable clair, et dire si le pelage sombre est apparu à cause de la lave. Les parts sont recalculées en fractions exactes, puis arrondies.
Le milieu trie, le hasard produit.
- Un diagramme
- Une carte de la sélection
- Un autre milieu
5 sur 5
Les pinsons et la sécheresse
Un texte sur les pinsons des Galápagos après la sécheresse de 1977, quatre explications d'élèves à juger, puis un retour des pluies et un argument à rédiger.
Un exemple réel de sélection naturelle : les pinsons de l'île Daphne Major, aux Galápagos, suivis par Peter et Rosemary Grant pendant la sécheresse de 1977.
Un texte documentaire raconte la sécheresse, la disparition des petites graines tendres et la survie des pinsons au bec épais. L'élève recopie la phrase qui montre les différences, dit ce qui a trié et explique le bec plus épais des jeunes.
Quatre élèves expliquent l'épisode : deux ont juste, deux se trompent — un pinson qui aurait épaissi son bec, un bec devenu épais chez tous. L'élève juge et corrige.
La dernière partie fait prévoir l'effet d'un retour des pluies et rédiger un argument en trois temps. Le contrôle vérifie que les explications justes et fausses ne se suivent pas au rythme.
Aucun pinson n'a changé son bec.
- Un texte
- Quatre explications d'élèves
- Le retour des pluies
Compétences travaillées
-
Construire des groupes emboités
Compléter un tableau de caractères et chercher le caractère partagé par de moins en moins d'animaux.
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Comparer des parentés
Trouver le plus petit groupe commun à deux animaux et le plus proche parent, sans se fier à la ressemblance.
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Lire des traces fossiles
Ranger des apparitions sur une frise et reconnaître, chez un fossile, des caractères de deux groupes.
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Hasard et sélection naturelle
Expliquer, sur des souris et des pinsons, comment le milieu trie des différences apparues par hasard.
Cinq fiches pour s'entraîner
Les deux premières fiches font construire et lire une classification. La troisième fait lire des traces fossiles. Les deux dernières font expliquer la sélection naturelle sur deux exemples étudiés.
Le chapitre a déjà un cours et une évaluation. Ces exercices préparent l'évaluation sans en reprendre un animal ni l'exemple de sélection.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de SVT de 3e, l'évaluation comprise.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le moteur écrivait « l'hérisson » : le h du hérisson est aspiré, et l'article s'écrit désormais « le hérisson », « du hérisson ». La fiche 2 renvoyait au tableau de la fiche 1 : elle redonne les caractères des six animaux, pour se suffire.
Chaque « plus proche parent » demandé est vérifié : trois candidats, dont un seul partage le plus de caractères. Les étiquettes du tri, imprimées par ordre alphabétique, ne groupent ni n'alternent leurs colonnes.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de SVT du cycle 4, en vigueur en 3e à la rentrée 2026-2027. Ces cinq fiches sont les premiers EXERCICES du chapitre, qui avait un cours et une évaluation. TOUT EST CALCULÉ : les groupes, les parentés et les plus petits groupes communs sont déduits d'un tableau de caractères, et le modèle de sélection est recalculé en fractions exactes. Les âges sont des ordres de grandeur ; les pinsons des Galápagos et les souris des rochers sont des exemples étudiés, les chiffres de la fiche 4 ceux d'un modèle. Aucun animal du cours ni de l'évaluation n'est repris.
- Programme de SVT du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020) : « Caractères partagés et classification » ; « Apparition et disparition d'espèces au cours du temps (traces fossiles des premiers organismes vivants sur Terre) » ; « Maintien des formes aptes à se reproduire, hasard, sélection naturelle ».
