Ce que ces cinq fiches font travailler
La liberté de la presse, le vocabulaire de l'information, l'esprit critique, la régulation et la protection de ceux qui informent.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un document et des boîtes, des associations et des copies à corriger, un texte et des questions à choix, un tableau et une liste à cocher, une frise et des étapes.
La dernière partie de chaque fiche fait expliquer en quelques phrases.
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La liberté de la presse
Un article de la Déclaration de 1789 à analyser, six moyens de s'informer à regrouper dans deux boîtes à nommer, puis une entreprise d'information et la responsabilité d'un journal.
La liberté d'expression est inscrite dans un texte de 1789. Cette fiche fait analyser ce texte, puis classer les moyens par lesquels on s'informe aujourd'hui.
Un article de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen est à analyser ; l'élève relève le droit qu'il présente comme très précieux, ce que peut faire chaque citoyen et la limite posée.
Six moyens de s'informer sont répartis dans deux boîtes dont le nom manque ; l'élève les nomme, toute formulation équivalente étant acceptée.
La dernière partie fait définir une entreprise qui fournit des informations aux médias et expliquer quand un journal peut être condamné. Le document est cité dans sa rédaction officielle, et le contrôle des fuites vérifie qu'aucun nom de boîte n'est écrit.
Un document, deux boîtes.
- Un document
- Deux boîtes
- Informer de façon responsable
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Les mots de l'information
Quatre mots de l'information à relier à leur définition, avec une question sur l'éducation aux médias, quatre copies d'élèves à corriger, puis la notion de source et la prudence face aux titres choquants.
Parler de l'information demande des mots précis. Cette fiche fait relier quatre mots à leur définition, puis corriger des idées fausses sur les médias.
Quatre mots de l'information sont à relier à leur définition ; aucune définition n'est en face de son mot, le module du thème le vérifie. L'élève nomme ensuite l'organisme qui éduque aux médias à l'école.
Quatre copies d'élèves portent sur le travail des journalistes, les enquêtes d'opinion et les vidéos ; deux sont justes, deux sont fausses, et le juste et le faux n'y alternent pas.
La dernière partie fait définir une source et expliquer la prudence face aux titres choquants. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucune réponse n'est écrite sur la fiche, ni dans les définitions, ni dans les copies.
Quatre traits, quatre copies.
- Quatre mots
- Quatre copies
- Remonter à la source
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Croire, penser, savoir
Le récit d'une élève convaincue par une vidéo à lire ligne par ligne, six questions à choix sur l'esprit critique, puis la notion d'opinion et le danger du complotisme.
Une vidéo peut sembler convaincante sans rien prouver. Cette fiche fait lire une discussion en classe, puis vérifier des connaissances sur l'esprit critique.
Un récit de cinq lignes, écrit pour la fiche, suit une élève convaincue par une vidéo ; l'élève dit sur quoi repose son affirmation, quelles preuves le professeur apporte, quelle distinction il fait et ce que l'élève décide de vérifier.
Six questions à choix portent sur une date, les théories du complot, l'esprit critique, les sources, la recherche d'image et l'indépendance des médias ; les bonnes réponses ne sont jamais au même rang deux lignes de suite.
La dernière partie fait définir l'opinion et expliquer le danger du complotisme. Le module du thème vérifie que chaque ligne du récit tient sur une ligne de la fiche.
Un récit, six questions.
- Un texte
- Six questions
- Penser par soi-même
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Réguler et éduquer
Quatre organismes de l'information à relier à leur rôle dans un tableau, avec une loi fondatrice, six affirmations sur les médias à vérifier, puis la régulation et les médias réalisés par des élèves.
Des organismes veillent sur l'information et apprennent à s'en servir. Cette fiche fait relier ces organismes à leur rôle, puis juger des affirmations sur les médias.
Un tableau présente quatre organismes de l'information ; l'élève écrit leur rôle, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre, vérifiée pour ne placer aucun rôle à sa ligne, puis nomme une loi du XIXe siècle.
Six affirmations sur les médias sont à cocher si elles sont vraies ; le vrai et le faux n'y alternent pas et ne s'y groupent pas.
La dernière partie fait expliquer l'intérêt de la régulation et définir un média réalisé par des élèves. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucun rôle caché n'est écrit ailleurs sur la fiche, ni dans les affirmations à cocher.
Quatre cases, six affirmations.
- Un tableau
- Six affirmations
- Encadrer sans censurer
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Alerter et informer
Quatre textes pour une information libre et fiable à placer sur une frise, avec un calcul, les quatre étapes d'une alerte à compléter, puis une définition et le secret des sources.
Des lois protègent ceux qui informent le public. Cette fiche fait situer quelques-uns de ces textes, puis reconstituer le chemin d'une alerte.
Quatre textes pour une information libre et fiable sont à placer sous leur date sur une frise, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre, puis l'élève calcule l'écart entre la première et la dernière date.
Quatre étapes d'une alerte sont nommées ; les phrases qui les décrivent sont données dans le désordre, et la liste a été vérifiée pour ne placer aucune phrase à sa place.
La dernière partie fait définir le lanceur d'alerte et expliquer le secret des sources. Le module du thème vérifie que les dates sont rangées et refait le calcul demandé, sans jamais écrire ces dates sur la page.
Quatre dates, quatre étapes.
- Une frise
- Quatre étapes
- Protéger ceux qui parlent
Compétences travaillées
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Lire
Analyser le texte fondateur de la liberté d'expression.
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Nommer
Employer les mots justes pour parler de l'information.
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Raisonner
Examiner une affirmation avant de l'accepter.
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Connaître
Situer ceux qui encadrent l'information et ceux qui alertent.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche porte sur la liberté de la presse. La deuxième, sur le vocabulaire de l'information. La troisième, sur l'esprit critique. La quatrième, sur les organismes qui encadrent l'information. La dernière, sur les lois qui protègent ceux qui informent.
Le programme demande de distinguer croyance, opinion et savoir : la troisième fiche le fait à partir d'un récit.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'EMC de 3e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le contrôle croisé a trouvé dans le tableau un organisme déjà nommé par l'évaluation : il a été remplacé. Le contrôle des fuites a trouvé dans le résumé de la fiche 3 les mots d'une réponse : le résumé a été réécrit.
Les phrases des étapes d'une alerte et les textes de la frise ont été reformulés par script, pour que les listes données dans le désordre ne placent rien à sa place.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'EMC de 2024 en vigueur en 3e, relu dans son texte. Le document de la fiche 1 est un texte officiel ; le récit de la fiche 3 est écrit pour la fiche. Les faits viennent du module du thème, écrit avant les deux articles. Aucune question ne demande son avis à l'élève, et aucun support de l'évaluation du même thème n'est repris : deux contrôles le vérifient.
- Programme d'enseignement moral et civique, arrêté du 29 mai 2024 (BO nº 24 du 13 juin 2024), en vigueur en 3e depuis la rentrée 2026-2027, deuxième thème de troisième : « La démocratie est un régime où l'opinion publique joue un rôle capital » ; « l'information constitue donc un enjeu essentiel ». Déclaration des droits de l'homme et du citoyen.
