Ce que ces cinq sujets évaluent
Les caractères partagés et la classification, la place d'Homo sapiens parmi les primates, l'apparition et la disparition d'espèces au cours du temps, le hasard et la sélection naturelle, et l'argumentation.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un tableau et des boites emboitées, un document et une frise, un diagramme en barres et une affirmation à juger, une courbe et une chaîne de causes, une chasse aux erreurs et un QCM.
La dernière partie de chaque sujet fait justifier, corriger ou expliquer sur les lignes.
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Des caractères aux groupes emboités
Un tableau de caractères de six vertébrés à lire, des boites emboitées à nommer, puis des ailes et un requin à classer.
Le programme demande de relier caractères partagés et classification. Ce sujet l'évalue sur un tableau que l'élève n'a jamais vu.
Six vertébrés — lamproie, raie, carpe, salamandre, chouette, chauve-souris — et six caractères, des vertèbres aux poils et mamelles. L'élève nomme le caractère partagé par tous, puis compare des parentés en comptant : la carpe partage 3 caractères avec la salamandre, la raie seulement 2.
Les animaux sont ensuite rangés dans quatre boites emboitées, dont deux sans nom : l'élève les nomme et donne le caractère qui définit chacune.
La dernière partie fait expliquer pourquoi les ailes de la chouette et de la chauve-souris ne sont pas un caractère partagé, puis placer un requin. Les groupes et les parentés sont déduits du tableau par le module du site, qui refuse deux groupes qui se chevauchent.
Compter les caractères partagés, pas les ressemblances.
- Six vertébrés
- Quatre boites emboitées
- Des ailes et un requin
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L'humain, un primate parmi d'autres
Un document sur la place de l'humain parmi les êtres vivants, trois fossiles à placer sur une frise, puis une date à corriger et une espèce à reconnaître.
Le programme nomme les grands groupes d'êtres vivants, « dont Homo sapiens ». Ce sujet évalue la place de l'humain à partir d'un document.
Le document situe l'humain parmi les mammifères et les primates, compare trois caractères partagés avec le chien, le babouin et le gorille, et cite trois fossiles : Jebel Irhoud, Toumaï et Lucy.
Une frise à trois dates fait placer les trois fossiles, du plus ancien au plus récent ; le document les cite dans un autre ordre.
La dernière partie fait corriger une date fausse — Homo sapiens apparu il y a 7 millions d'années — et dire ce que montrent les fossiles qui ne sont pas des Homo sapiens. Les âges sont des ordres de grandeur, et le document le dit.
Un ancêtre commun, pas un ancêtre singe.
- Un document
- Trois fossiles sur une frise
- Une date, trois espèces
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Des crises dans l'histoire de la vie
Un diagramme des cinq grandes crises biologiques à lire, une affirmation sur leur intensité à juger, puis les dinosaures et ce qui suit une crise.
Le programme demande de mettre en évidence l'apparition et la disparition d'espèces au cours du temps. Ce sujet l'évalue sur les cinq grandes crises biologiques.
Un diagramme en barres donne la part estimée des espèces disparues à chaque crise, de la fin de l'Ordovicien à la fin du Crétacé. L'élève trouve la plus forte, range les cinq et calcule combien d'espèces sur 1 000 auraient survécu à la dernière.
Une affirmation prétend que plus une crise est récente, moins elle fait disparaître d'espèces ; trois comparaisons semblent la confirmer, et le passage du Dévonien au Permien la défait.
La dernière partie fait dire si tous les dinosaures ont disparu et ce que montrent les fossiles après une crise. Le module vérifie que la tendance admet un seul démenti, et que deux crises n'ont jamais la même part.
Une crise n'est pas plus faible parce qu'elle est récente.
- Cinq crises
- Une affirmation à juger
- Après la crise
4 sur 5
Hasard et sélection naturelle
Un modèle de bactéries résistantes à un antibiotique à lire sur une courbe, une chaîne de causes à compléter, puis le rôle du hasard et un conseil médical à justifier.
Le programme nomme deux mécanismes, « hasard, sélection naturelle ». Ce sujet les évalue sur un modèle de bactéries et d'antibiotique.
Une courbe suit la part des bactéries résistantes : 10 % au départ, puis 25 %, 50 %, 75 % et 90 % après quatre traitements. L'élève lit des valeurs, trouve quand les résistantes deviennent majoritaires et explique l'allure de la courbe.
Une chaîne de cinq causes, de la mutation à la population résistante, a deux maillons vides à compléter : l'élève doit retrouver ce qui relie le hasard au tri.
La dernière partie fait dire si l'antibiotique a provoqué la mutation, et pourquoi il ne faut pas en prendre sans nécessité. Les parts sont recalculées en fractions exactes ; c'est un modèle, et le sujet le dit.
Le hasard d'abord, la sélection ensuite.
- Une courbe
- Une chaîne de causes
- Le hasard, puis le tri
5 sur 5
Argumenter en évolution
Quatre affirmations d'élèves à juger et corriger, six questions à choix, puis deux explications à rédiger.
Le programme demande de donner des arguments en faveur des mécanismes de l'évolution. Ce sujet l'évalue sur des idées d'élèves et des questions à choix.
Quatre élèves donnent une affirmation : deux sont justes, deux fausses — une baleine rangée parmi les poissons, un insecte qui deviendrait résistant parce qu'il en a besoin. L'élève juge et corrige.
Six questions à choix portent sur la parenté, les fossiles, les tétrapodes, le hasard et la sélection ; la bonne réponse change de place d'une ligne à l'autre.
La dernière partie fait expliquer pourquoi une forme apte à se reproduire devient plus fréquente, et donner un argument montrant que l'évolution n'a pas de but. Le contrôle vérifie que le QCM ne donne pas ces deux réponses.
Un argument s'appuie sur un caractère hérité ou sur un mécanisme.
- Quatre affirmations d'élèves
- Six questions
- Deux explications
Compétences travaillées
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Caractères partagés et classification
Lire un tableau de caractères, ranger des animaux dans des groupes emboités et comparer des parentés en comptant les caractères partagés.
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Homo sapiens parmi les primates
Situer l'humain parmi les mammifères et les primates, et dater quelques fossiles de la lignée humaine.
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Apparition et disparition d'espèces
Lire les cinq grandes crises biologiques et ce que les fossiles montrent de ce qui les suit.
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Hasard et sélection naturelle
Expliquer comment une forme rare, apparue par hasard, devient majoritaire sous l'effet d'une sélection.
Cinq sujets pour évaluer le chapitre
Les deux premiers sujets évaluent la classification : caractères partagés, groupes emboités, place d'Homo sapiens. Le troisième, les faits d'évolution au cours du temps. Le quatrième, les mécanismes. Le dernier fait argumenter et corriger des idées fausses.
Le cours du chapitre donne à lire un tableau de sept espèces et un modèle de sélection sur deux formes. Les évaluations travaillent d'autres animaux et un autre exemple : un contrôle vérifie qu'aucun animal du cours n'est repris.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de SVT de 3e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Une question demandait le plus proche parent de la chauve-souris parmi les six animaux : la salamandre partageait avec elle autant de caractères que la chouette, et le tableau ne départageait pas. La question compare désormais la chouette et la carpe.
Le premier modèle de sélection partait de 1 % de bactéries résistantes et donnait 8,3 % puis 98,5 % : des valeurs illisibles sur une courbe graduée. Le modèle retenu donne 10 %, 25 %, 50 %, 75 % et 90 %. Sous le diagramme des crises, les âges se repliaient au milieu d'un nom : ils sont passés dans la consigne.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de SVT du cycle 4, en vigueur en 3e à la rentrée 2026-2027 (l'arrêté de février 2026 ne concerne que le français et les mathématiques). Ces cinq sujets sont la première ÉVALUATION du chapitre, qui n'avait qu'un cours. TOUT EST CALCULÉ : les groupes emboités et les parentés sont déduits d'un tableau de caractères, les parts du modèle de sélection recalculées en fractions exactes, et la tendance des crises lue sur leurs chiffres. Les âges sont des ordres de grandeur et les parts d'espèces disparues des estimations, dites comme telles. Le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme de SVT du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020) : « Relier l'étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l'évolution » ; « Les grands groupes d'êtres vivants, dont Homo sapiens, leur parenté et leur évolution » ; « Mettre en évidence des faits d'évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l'évolution » ; « Maintien des formes aptes à se reproduire, hasard, sélection naturelle ».
