Ce que ces cinq fiches font travailler
Une consultation des citoyens, les formes d'engagement, la cause animale, les droits qui permettent de s'engager et la démocratie scolaire.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un diagramme circulaire et une liste à cocher, des associations et des boîtes, un document et des copies à corriger, une frise et un tri, une carte mentale et des questions à choix.
La dernière partie de chaque fiche fait expliquer en quelques phrases.
1 sur 5
Un référendum
Le résultat d'un référendum de 2005 à lire sur un diagramme circulaire, avec un calcul, six affirmations sur le vote à vérifier, puis l'abstention et la démocratie directe.
Les citoyens peuvent être appelés à trancher eux-mêmes une question. Cette fiche fait lire le résultat d'une telle consultation, puis vérifier des connaissances sur le vote.
Un diagramme circulaire donne le résultat d'une consultation nationale de 2005 ; une part n'est pas écrite. L'élève la calcule, dit ce qu'a décidé le pays et qui peut organiser ce type de vote.
Six affirmations sur le vote sont à cocher si elles sont vraies ; le vrai et le faux n'y alternent pas et ne s'y groupent pas.
La dernière partie fait définir le fait de ne pas voter et expliquer en quoi cette consultation est une forme de démocratie directe. Le module du thème vérifie que la part écrite reste majoritaire, et le contrôle des fuites qu'aucune réponse n'est écrite sur la fiche.
Deux parts, six affirmations.
- Un diagramme circulaire
- Six affirmations
- Décider soi-même
2 sur 5
S'engager à tout âge
Quatre engagements à relier à l'âge à partir duquel ils sont possibles, avec une question sur le recensement, six façons de s'engager à regrouper dans deux boîtes à nommer, puis la notion de parti et le sens d'un engagement professionnel.
On peut s'engager bien avant l'âge adulte. Cette fiche fait relier des engagements à l'âge où ils deviennent possibles, puis classer des façons de s'engager.
Quatre engagements sont à relier à leur âge minimal ; aucun âge n'est en face de son engagement, le module du thème le vérifie. L'élève dit ensuite ce que permet une démarche faite à l'adolescence.
Six façons de s'engager sont réparties dans deux boîtes dont le nom manque ; l'élève les nomme, toute formulation équivalente étant acceptée.
La dernière partie fait définir un parti et expliquer pourquoi certains métiers sont aussi des engagements. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucun nom de boîte n'est écrit sur la fiche, ni dans les associations, ni dans la question qui les accompagne, et le module du thème refuse qu'une façon de s'engager figure dans les deux boîtes.
Quatre traits, deux boîtes.
- Quatre engagements
- Deux boîtes
- Servir et militer
3 sur 5
La cause animale
Un article du Code civil sur les animaux à analyser, quatre copies d'élèves sur la protection animale à corriger, puis les moyens d'agir pour une cause et le rôle des associations.
Des citoyens engagés ont fait évoluer la manière dont la loi considère les animaux. Cette fiche fait analyser un article de loi, puis corriger des idées fausses sur la protection animale.
Un article du Code civil est à analyser ; l'élève relève la définition qu'il donne, le régime auquel il soumet les animaux et explique ce que change cette définition.
Quatre copies d'élèves portent sur la protection des animaux ; deux sont justes, deux sont fausses, et le juste et le faux n'y alternent pas. L'élève tranche et corrige.
La dernière partie fait dire comment s'engager pour une cause et ce que fait une association de protection. Le document est cité dans sa rédaction officielle, et le module du thème refuse une copie juste qui porterait une correction.
Un document, quatre copies.
- Un document
- Quatre copies
- Agir pour une cause
4 sur 5
Des droits pour s'engager
Quatre droits pour participer à la vie de la cité à placer sur une frise, avec un calcul, six actions à ranger selon qu'elles relèvent du vote ou de la mobilisation, puis la citoyenneté active et l'élargissement du corps électoral.
Les droits d'aujourd'hui ont été conquis par étapes. Cette fiche fait situer quelques-uns de ces droits, puis distinguer deux manières de participer à la vie publique.
Quatre droits pour participer à la vie de la cité sont à placer sous leur date sur une frise, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre, puis l'élève calcule l'écart entre la première et la dernière date.
Six actions sont à ranger en deux colonnes, selon qu'elles relèvent des élections ou de la mobilisation ; la réserve, rangée par ordre alphabétique, a été vérifiée pour ne pas se deviner.
La dernière partie fait définir une citoyenneté qui ne se limite pas au vote et expliquer l'effet d'un abaissement de la majorité. Le module du thème vérifie que les dates sont rangées.
Quatre dates, six étiquettes.
- Une frise
- Six étiquettes
- Élargir la participation
5 sur 5
S'engager au collège
Quatre engagements possibles au collège à préciser sur une carte mentale, avec une réunion de fin de trimestre, six questions à choix sur les instances du collège et de la commune, puis ce qu'apporte l'engagement scolaire et la notion de mandat.
Le collège offre plusieurs façons de s'engager. Cette fiche fait préciser le rôle de quatre engagements possibles, puis vérifier des connaissances sur les instances du collège et de la commune.
Une carte mentale porte quatre engagements déjà nommés ; l'élève écrit le rôle de chacun, toute formulation juste étant acceptée, puis nomme la réunion où l'on parle des résultats d'une classe.
Six questions à choix portent sur les délégués, les instances du collège et un conseil de jeunes ; les bonnes réponses ne sont jamais au même rang deux lignes de suite.
La dernière partie fait expliquer ce qu'apporte l'engagement au collège et définir la mission confiée à un élu. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucune bonne réponse du qcm ne se lit dans la carte, et qu'aucun rôle attendu n'est écrit sur la fiche.
Quatre branches, six questions.
- Une carte mentale
- Six questions
- Apprendre la citoyenneté
Compétences travaillées
-
Lire
Interpréter le résultat d'une consultation nationale.
-
Classer
Répartir des engagements selon leur nature.
-
Relier
Associer une cause à la loi qu'elle a fait évoluer.
-
Participer
Connaître les instances où les élèves s'engagent.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche porte sur une consultation directe des citoyens. La deuxième, sur les formes et les âges de l'engagement. La troisième, sur la cause animale. La quatrième, sur les droits qui permettent de s'engager. La dernière, sur la démocratie scolaire.
Le programme cite l'engagement pour la cause animale et la démocratie scolaire : chacune a sa fiche.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'EMC de 3e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le contrôle croisé a trouvé dans la carte mentale le nom complet d'une instance citée par le récit de l'évaluation : il a été abrégé. Le contrôle des fuites a trouvé un mot d'une branche dans une bonne réponse du qcm et un mot d'une réponse dans un résumé : les deux textes ont été réécrits.
La relecture a remplacé une question qui soufflait un âge des associations ; les étiquettes du tri et une étape de la frise ont été choisies par script. Le contrôle de la page a refusé les deux citations du programme retenues d'abord, qui donnaient chacune une réponse : une autre phrase du programme les remplace.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'EMC de 2024 en vigueur en 3e, relu dans son texte. Le document de la fiche 3 est un texte officiel. Les faits et les chiffres viennent du module du thème, écrit avant les deux articles. Aucune question ne demande son avis à l'élève, et aucun support de l'évaluation du même thème n'est repris : deux contrôles le vérifient.
- Programme d'enseignement moral et civique, arrêté du 29 mai 2024 (BO nº 24 du 13 juin 2024), en vigueur en 3e depuis la rentrée 2026-2027, troisième thème de troisième : « les formes traditionnelles de l'engagement demeurent décisives ». Code civil ; résultats du référendum de 2005 : ministère de l'Intérieur, arrondis.
