Ce que ces cinq fiches font travailler
Les ports négriers, l'économie de plantation, la société d'une colonie des Antilles, les résistances des esclaves et l'abolition de 1848.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : une carte et une affirmation à juger, une chaîne de causes et des boîtes, un diagramme circulaire et une liste, une carte mentale et des questions à choix, une frise et un document.
La dernière partie de chaque fiche fait expliquer en quelques phrases.
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Les ports négriers
Les quatre premiers ports négriers français à nommer sur une carte, une affirmation sur leur ouverture à l'océan à juger, puis la richesse de la façade atlantique et ses traces.
Au XVIIIe siècle, les ports français de l'océan qui arment des navires pour la traite s'enrichissent. Cette fiche fait localiser les grands ports négriers et comprendre pourquoi leur richesse vient de l'Atlantique.
Une carte de France porte quatre points numérotés : La Rochelle, Le Havre, Bordeaux et Nantes, donnés dans le désordre. L'élève les nomme, dit quel est le premier port négrier français et pourquoi ces ports sont tournés vers l'ouest.
Un élève a vérifié, pour trois ports, la mer sur laquelle ils ouvrent, et en tire une affirmation : tous les grands ports négriers français seraient ouverts sur l'océan Atlantique. En s'aidant de la carte, l'élève juge si elle est vraie.
La dernière partie fait expliquer pourquoi ces ports s'enrichissent plus que ceux de la Méditerranée, et ce qu'il reste aujourd'hui de cette richesse. Les ports viennent du module du sous-thème.
Quatre ports, une affirmation.
- Une carte
- Une affirmation
- Des ports enrichis
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L'économie de plantation
Une chaîne de causes de la consommation de sucre en Europe à la traite à compléter, les habitants d'une colonie à ranger dans des boîtes, puis l'économie qui relie trois continents.
Pourquoi la traite atlantique ne cesse-t-elle de grandir au XVIIIe siècle ? Cette fiche fait relier ce qu'on consomme en Europe à ce qui se passe dans les colonies des Antilles et sur les côtes d'Afrique.
Une chaîne de causes en quatre maillons part de la consommation de sucre et de café en Europe et aboutit au XVIIIe siècle, où la traite atteint son maximum. Les deux maillons du milieu sont vides : l'élève les écrit, puis explique pourquoi il faut remplacer sans cesse les esclaves.
Des boîtes rangent six habitants d'une grande colonie des Antilles, des planteurs aux coupeurs de canne ; l'élève nomme les deux boîtes vides et dit ce qu'est un libre de couleur.
La dernière partie fait expliquer pourquoi l'économie de plantation relie trois continents. Le siècle de la chaîne est calculé par le module du sous-thème.
Du sucre à la traite.
- Une chaîne de causes
- Deux boîtes
- Trois continents
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Saint-Domingue en 1789
La population de Saint-Domingue en 1789 à lire sur un diagramme circulaire, dont une part à calculer, six affirmations à vérifier, puis la peur des colons et la révolte de 1791.
À la veille de la Révolution, Saint-Domingue est la plus riche des colonies françaises. Cette fiche fait décrire sa société à partir d'estimations de sa population, et comprendre la peur des colons face à une immense majorité d'esclaves.
Un diagramme circulaire donne les parts arrondies des esclaves, 89 %, et des Blancs, 6 % ; celle des libres de couleur n'est pas écrite. L'élève la calcule, trouve combien il y a d'esclaves pour un Blanc et dit ce que montre le diagramme.
Une liste de six affirmations sur cette population est à vérifier : l'élève coche celles que le diagramme permet de dire vraies.
La dernière partie fait expliquer pourquoi les colons craignent les révoltes, et pourquoi les esclaves de Saint-Domingue se soulèvent en 1791, pendant la Révolution française. Les parts et les calculs sont faits par le module du sous-thème, à partir des estimations arrondies au millier.
Une colonie de plantation.
- Un diagramme circulaire
- Six affirmations
- Une colonie sous tension
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Résister à l'esclavage
Une carte mentale des formes de résistance des esclaves à compléter, six questions à choix sur la société coloniale et la révolte de Saint-Domingue, puis le sens de ces résistances.
Les esclaves ne subissent pas leur condition sans rien faire. Cette fiche fait montrer les multiples façons dont ils résistent, de la fuite à la révolte, et ce que ces résistances disent de leur refus d'être traités comme des biens.
Une carte mentale porte quatre formes de résistance — fuir, se révolter, ralentir, garder sa culture — sur lesquelles l'élève écrit un exemple, avant d'expliquer pourquoi la fuite est très dangereuse.
Six questions à choix portent sur la société coloniale et la révolte de Saint-Domingue : le Code noir, le commandeur, la canne à sucre, l'indépendance d'Haïti, Toussaint Louverture et la Société des amis des Noirs.
La dernière partie fait expliquer pourquoi garder ses chants et ses croyances est une résistance, et ce que montre la naissance d'Haïti. Les dates viennent du module du sous-thème.
Fuir, se révolter, ralentir, garder sa culture.
- Une carte mentale
- Six questions
- Refuser l'esclavage
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L'abolition de 1848
Quatre dates de la lutte contre la traite et l'esclavage à relier à leur événement sur une frise, un document sur le décret du 27 avril 1848 à analyser, puis le sens de cette abolition.
Il faut plus d'un demi-siècle, après les premières contestations, pour que l'esclavage soit aboli définitivement dans les colonies françaises. Cette fiche fait situer les étapes de ce long chemin et analyser le texte de l'abolition.
Une frise porte quatre dates — 1788, 1802, 1804 et 1815 — sous lesquelles l'élève écrit l'événement, choisi dans une liste donnée dans le désordre ; il calcule ensuite l'écart entre deux événements et situe leurs siècles.
Un document, écrit pour la fiche, présente le décret du 27 avril 1848 : qui l'a préparé, combien d'esclaves deviennent libres, dans quelles colonies, et qui reçoit une indemnité. L'élève y relève les informations et juge ce dernier choix.
La dernière partie fait expliquer la longueur de ce combat et le lien entre l'abolition et la révolution de 1848. Les dates de la frise viennent du module du sous-thème.
Le décret du 27 avril 1848.
- Une frise
- Un document
- Un long combat
Compétences travaillées
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Les ports
Localiser les ports négriers et expliquer l'enrichissement de la façade atlantique.
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La plantation
Relier la consommation de sucre en Europe à l'essor de la traite.
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La société coloniale
Lire la population d'une colonie et décrire sa domination par une minorité libre.
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Résister et abolir
Montrer les résistances des esclaves et situer le chemin vers l'abolition de 1848.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche porte sur les ports négriers. La deuxième, sur l'économie de plantation. La troisième, sur la société de Saint-Domingue en 1789. La quatrième, sur les résistances des esclaves. La dernière, sur l'abolition de 1848.
Chaque fiche finit par deux questions à rédiger, et chaque corrigé donne la réponse attendue et son barème.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'histoire de 4e, l'évaluation du sous-thème comprise.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le contrôle croisé refusait tout lieu commun avec le planisphère de l'évaluation ; or Nantes, premier port négrier français, est le fait central du sous-thème. Il tolère désormais un seul lieu commun, et refuse toujours une carte reprise.
Le contrôle qui empêche de donner la réponse de l'affirmation lisait toute la fiche, consigne comprise, alors que la carte donne justement les quatre ports à placer : il lit désormais les seules questions. Enfin, les étiquettes de la couverture se chevauchaient et ont été réduites aux dates.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 4 en vigueur en 4e en 2026-2027, relu dans son texte. Ces cinq fiches complètent l'évaluation du même sous-thème sans reprendre ses supports : un contrôle refuse ses marchandises, son document, le récit de l'armateur, ses copies, les faits de sa frise et les rôles de ses acteurs. Les parts de la population de Saint-Domingue, le siècle où la traite est la plus forte et les dates de la frise sont calculés ou lus dans le module du sous-thème.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 4e en 2026-2027, thème 1 : « Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux, traites négrières et esclavage au XVIIIe siècle » ; « L'étude des échanges liés au développement de l'économie de plantation dans les colonies amène à interroger l'enrichissement de la façade atlantique, le développement de la traite atlantique en lien avec les traites négrières en Afrique et l'essor de l'esclavage dans les colonies ». Estimations de la traite : base de données Slave Voyages (David Eltis et David Richardson) ; population de Saint-Domingue en 1789 : estimations arrondies au millier.
