Ce que ces cinq sujets évaluent
Le commerce triangulaire, l'ampleur de la traite atlantique, l'esclavage dans les colonies, l'enrichissement des ports, et les étapes vers les abolitions.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un planisphère et un programme d'étapes, un diagramme en barres et un tableau, des copies à corriger et un document, un texte et un tri, une frise et des associations.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer en quelques phrases.
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Le commerce triangulaire
Quatre lieux du commerce triangulaire à nommer sur un planisphère, les quatre étapes du voyage d'un navire négrier à décrire, puis le nom du circuit et le rôle des traites africaines.
Au XVIIIe siècle, des navires partis des ports européens relient trois continents. Ce sujet évalue le circuit du commerce triangulaire et la traite atlantique qui en est le cœur, en partant d'un port français.
Un planisphère porte quatre lieux numérotés — Saint-Domingue, Nantes, la Martinique et Ouidah — que l'élève nomme, avant de dire quel océan traversent les navires et sur quels continents se trouvent ces lieux.
Un programme en quatre étapes suit un navire négrier parti de Nantes : le chargement, l'échange sur les côtes d'Afrique, la traversée, la vente aux Antilles. Sous chaque étape, l'élève écrit ce qui se passe.
La dernière partie fait expliquer le mot « triangulaire » et le rôle des traites africaines. Les marchandises viennent du module du sous-thème.
Europe, Afrique, Amérique.
- Un planisphère
- Le voyage d'un navire
- Un circuit
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La traite en chiffres
Un diagramme en barres des captifs embarqués par siècle à lire, six pavillons à classer dans un tableau, puis la place de la France et la nature des estimations.
Combien de captifs la traite atlantique a-t-elle déportés ? Ce sujet évalue la lecture d'estimations établies par les historiens, et ce qu'elles disent de l'ampleur de la traite selon les siècles et les pays européens qui l'ont pratiquée.
Un diagramme en barres donne les captifs embarqués par siècle, du XVIe au XIXe : environ 0,3, 1,9, 6,5 et 3,9 millions. L'élève trouve le siècle le plus fort, additionne deux barres et explique la baisse du XIXe siècle.
Un tableau donne six pavillons de navires et leurs captifs embarqués, dans le désordre ; l'élève les classe du premier au sixième.
La dernière partie fait situer la France et expliquer pourquoi ces chiffres sont des estimations. Les arrondis et les rangs sont calculés par le module, à partir de la base Slave Voyages.
6,5 millions au XVIIIe siècle.
- Un diagramme en barres
- Six pavillons
- Comprendre les chiffres
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L'esclavage dans les colonies
Quatre copies d'élèves sur la traite et l'esclavage à corriger, un document sur une plantation de Saint-Domingue à analyser, puis l'économie de plantation et la négation des droits humains.
Dans les colonies des Antilles, l'économie de plantation repose sur le travail forcé des esclaves. Ce sujet évalue la connaissance de leur condition, de la traversée de l'Atlantique jusqu'au travail sur une plantation de canne à sucre.
Quatre copies d'élèves parlent du travail des esclaves, de l'achat des captifs, du sucre et de la traversée. Deux sont justes, deux sont fausses : l'élève dit lesquelles et écrit la correction.
Un document, écrit pour le sujet, décrit une plantation de sucre à Saint-Domingue : le travail de la canne, le Code noir de 1685, les esclaves marrons. L'élève en relève les informations.
La dernière partie fait expliquer pourquoi les planteurs font venir sans cesse des captifs, et pourquoi l'esclavage nie les droits humains.
Deux copies justes, deux fausses.
- Quatre copies
- Un document
- Une économie fondée sur l'esclavage
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Enrichir la façade atlantique
Un récit sur un armateur de Nantes à analyser, six marchandises à ranger selon le sens de leur voyage, puis la façade atlantique et ce que sa richesse doit à l'esclavage.
Le programme demande d'interroger l'enrichissement de la façade atlantique. Ce sujet l'évalue à partir d'un port, Nantes, premier port négrier français, et de la bourgeoisie marchande qui s'y enrichit grâce au négoce colonial.
Un récit de six lignes suit un armateur nantais vers 1770 : ses associés, les risques d'un voyage, la revente des produits coloniaux, son hôtel particulier, les métiers du port. L'élève relève qui finance, pourquoi on s'associe et ce qui enrichit la ville.
Un tri range six marchandises selon qu'elles sont rapportées des colonies ou emportées vers l'Afrique.
La dernière partie fait définir la façade atlantique et expliquer ce que la richesse de Nantes doit à l'esclavage. Les marchandises et leur sens de voyage viennent du module du sous-thème.
Sucre, café, indigo.
- Un texte
- Six marchandises
- La richesse des ports
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Vers les abolitions
Quatre dates de 1685 à 1848 à relier à leur événement sur une frise, quatre acteurs à relier à leur rôle, puis la révolte de Saint-Domingue et les arguments contre l'esclavage.
De 1685 à 1848, l'esclavage est codifié, contesté, aboli, rétabli, puis aboli définitivement. Ce sujet évalue ces étapes et leurs acteurs, des esclaves révoltés de Saint-Domingue aux hommes politiques qui obtiennent l'abolition.
Une frise porte quatre dates — 1685, 1791, 1794 et 1848 — sous lesquelles l'élève écrit l'événement, choisi dans une liste donnée dans le désordre, puis calcule l'écart entre les deux abolitions et situe leurs siècles.
Quatre acteurs — Toussaint Louverture, Victor Schœlcher, la Société des amis des Noirs et Bonaparte — sont à relier à leur rôle.
La dernière partie fait expliquer le poids de la révolte de Saint-Domingue et l'idée sur laquelle s'appuient les adversaires de l'esclavage au XVIIIe siècle. Les dates de la frise viennent du module du sous-thème.
1685, 1791, 1794, 1848.
- Une frise
- Quatre acteurs
- Combattre l'esclavage
Compétences travaillées
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Le commerce triangulaire
Localiser et décrire le circuit qui relie l'Europe, l'Afrique et l'Amérique.
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Mesurer la traite
Lire et comparer les estimations du nombre de captifs.
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L'esclavage
Décrire la vie des esclaves sur une plantation et le Code noir.
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Les ports et les abolitions
Expliquer l'enrichissement des ports et situer les étapes des abolitions.
Cinq sujets pour évaluer le sous-thème
Le premier sujet évalue le commerce triangulaire. Le deuxième, l'ampleur de la traite. Le troisième, l'esclavage dans les colonies. Le quatrième, l'enrichissement de la façade atlantique. Le dernier, les étapes vers les abolitions.
Le programme nomme trois objets — l'enrichissement de la façade atlantique, la traite atlantique liée aux traites en Afrique, l'essor de l'esclavage dans les colonies — et chaque objet a son sujet ; les chiffres sont présentés comme des estimations d'historiens.
Les dix formats employés sont tous différents ; c'est le premier article d'histoire de 4e, et aucun couple n'y est donc déjà pris.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le moteur a refusé les pavillons des navires : il manquait les États-Unis, et leur somme ne retombait pas sur le total des captifs embarqués. Le moteur a aussi refusé l'en-tête des pages, dont le titre du chapitre était trop long.
Une question de la frise demandait ce qui s'était passé entre les deux abolitions, quand les associations du même sujet nommaient le chef de l'État qui rétablit l'esclavage : elle fait désormais situer les siècles. Et la réserve du tri a été choisie par une recherche systématique, pour ne pas se deviner.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 4 en vigueur en 4e en 2026-2027, relu dans son texte. Ces cinq sujets sont le premier article d'histoire de 4e du site. Les estimations de la traite atlantique, par siècle et par pavillon, sont celles de la base Slave Voyages ; elles sont arrondies au dixième de million par le module du sous-thème, qui calcule aussi le siècle le plus fort, le rang de chaque pavillon et les écarts entre les repères. Le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 4e en 2026-2027, thème 1 : « Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux, traites négrières et esclavage au XVIIIe siècle » ; « L'étude des échanges liés au développement de l'économie de plantation dans les colonies amène à interroger l'enrichissement de la façade atlantique, le développement de la traite atlantique en lien avec les traites négrières en Afrique et l'essor de l'esclavage dans les colonies ». Estimations : base de données de la traite transatlantique Slave Voyages (David Eltis et David Richardson).
