Ce que ces cinq sujets évaluent
La force publique, la réponse aux crises, les armées, l'engagement du citoyen et la protection de la nature.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un document et une carte mentale, une frise et une liste à cocher, un tableau et des questions à choix, des étapes et une chaîne de causes, un texte et un tri.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer en quelques phrases.
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Protéger les citoyens
Un article de la Déclaration de 1789 à analyser, quatre forces de sécurité à compléter sur une carte mentale, puis le droit à la sûreté et un numéro d'appel.
Des droits ne valent que s'ils sont protégés. Ce sujet évalue la lecture d'un texte de 1789 sur la force publique, puis la connaissance de ceux qui assurent la sécurité au quotidien.
Un article de la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen est à analyser ; l'élève dit pourquoi une force publique est nécessaire, pour qui elle est instituée et au profit de qui elle ne doit jamais agir.
Une carte mentale porte quatre forces déjà nommées ; l'élève écrit sur chacune où elle agit ou ce qu'elle fait, toute formulation juste étant acceptée.
La dernière partie fait expliquer un droit affirmé par la même déclaration et donner un numéro d'appel. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucune réponse de la carte n'est écrite sur le sujet.
Un document, quatre branches.
- Un document
- Une carte mentale
- Être en sécurité
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Faire face aux crises
Quatre dates de la sécurité en France à placer sur une frise, avec un calcul, six affirmations à vérifier, puis la souveraineté nationale et le déploiement de soldats dans le pays.
Menaces, catastrophes, épidémies : l'État doit protéger la population dans des situations très différentes. Ce sujet évalue la chronologie de quelques réponses, puis le jugement porté sur des affirmations.
Quatre événements de la sécurité en France sont à placer sous leur date sur une frise, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre, puis l'élève calcule l'écart entre la première et la dernière date.
Six affirmations sur la sécurité sont à cocher si elles sont vraies ; le vrai et le faux n'y alternent pas et ne s'y groupent pas.
La dernière partie fait définir la souveraineté nationale et expliquer la présence de soldats dans le pays. Le module du thème vérifie que les dates de la frise sont rangées et refait le calcul.
Quatre dates, six affirmations.
- Une frise
- Six affirmations
- Décider et protéger
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Les armées
Trois armées à relier à un de leurs moyens dans un tableau, avec le chef que leur donne la Constitution, six questions à choix sur la défense, puis la mission des armées et leurs engagements à l'étranger.
La défense du pays repose sur des armées qui agissent dans des milieux différents. Ce sujet évalue la connaissance de leurs moyens, puis celle des règles et des missions de la défense.
Un tableau présente trois armées et leur milieu ; l'élève écrit un de leurs moyens, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre, puis dit qui la Constitution désigne comme chef des armées.
Six questions à choix portent sur la guerre, la dissuasion, les Casques bleus, les opérations extérieures, un changement de nom et la défense du cyberespace ; les bonnes réponses ne sont jamais au même rang deux lignes de suite.
La dernière partie fait présenter la mission des armées et leurs engagements hors du pays. Le module du thème vérifie l'ordre des cases cachées.
Trois cases, six questions.
- Un tableau
- Six questions
- Défendre la Nation
4 sur 5
Défense et citoyenneté
Les quatre étapes du parcours d'un jeune citoyen à compléter, avec une question sur l'âge, cinq étapes d'une manipulation venue de l'étranger, dont deux à retrouver, puis la guerre informationnelle et la vérification des sources.
La défense concerne aussi les citoyens, dès l'adolescence. Ce sujet évalue la connaissance du parcours d'un jeune citoyen, puis la compréhension d'une menace nouvelle.
Quatre étapes du parcours d'un jeune citoyen sont nommées ; les phrases qui les décrivent sont données dans le désordre, et la liste a été vérifiée pour ne placer aucune phrase à sa place. L'élève dit ensuite jusqu'à quel âge un document est demandé.
Une chaîne de cinq cases part d'une manipulation venue de l'étranger et aboutit à des citoyens plus vigilants ; deux cases sont vides, et l'élève les complète sans liste pour l'aider.
La dernière partie fait définir une forme de conflit et expliquer l'intérêt de vérifier une source. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucune case cachée n'est écrite ailleurs sur le sujet.
Quatre étapes, cinq cases.
- Quatre étapes
- Un enchaînement
- Rester vigilant
5 sur 5
Protéger la forêt
Le récit d'un feu de forêt près d'un lotissement à lire ligne par ligne, six missions à ranger selon le service qui les assure, puis un établissement public et les moyens nationaux contre les grands feux.
Chaque été, des feux menacent des habitations et des espaces naturels. Ce sujet évalue la lecture d'une situation vécue, puis la distinction entre deux services qui protègent les personnes et la nature.
Un récit de cinq lignes, écrit pour le sujet, suit un collégien dont le quartier est menacé ; l'élève dit qui combat le feu, pourquoi un terrain entretenu protège, pourquoi il faut rester à l'abri et pourquoi une enquête est ouverte.
Six missions sont à ranger en deux colonnes selon le service qui les assure ; la réserve, rangée par ordre alphabétique, a été vérifiée pour ne pas se deviner.
La dernière partie fait présenter un établissement public chargé de la nature et expliquer l'aide nationale contre les grands feux. Le module du thème refuse qu'une mission figure dans les deux colonnes.
Un récit, six étiquettes.
- Un texte
- Six étiquettes
- Agir pour la nature
Compétences travaillées
-
Expliquer
Dire pourquoi une force publique garantit les droits.
-
Situer
Dater des réponses de l'État aux menaces et aux crises.
-
Connaître
Présenter les armées, leurs moyens et leurs missions.
-
S'engager
Relier la défense au parcours et à la vigilance du citoyen.
Cinq sujets pour évaluer
Le premier sujet porte sur la protection des citoyens. Le deuxième, sur la réponse aux crises. Le troisième, sur les forces armées. Le quatrième, sur l'engagement des jeunes et la guerre des informations. Le dernier, sur la protection de la forêt et de la nature.
Le programme associe sécurité intérieure, défense et environnement : chacun a au moins un sujet, et les situations proposées sont celles qu'il cite.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'EMC de 4e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Les étiquettes du tri ont été choisies par script, et les phrases du parcours du citoyen reformulées pour que la liste donnée dans le désordre ne place aucune phrase à sa place.
Un contrôle des fuites signalait à tort un numéro d'appel caché dans une date : il a été resserré. La relecture a retiré des exercices un service dont le nom annonçait le nom d'une boîte.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'EMC de 2024 en vigueur en 4e, relu dans son texte. Le document du sujet 1 est un texte officiel ; le récit du sujet 5 est écrit pour le sujet. Les faits viennent d'un module unique pour le thème, écrit avant les deux articles. Aucune question ne demande son avis à l'élève : un contrôle relit chaque énoncé. Les exercices du même thème ont été produits avant le déploiement de cette évaluation.
- Programme d'enseignement moral et civique, arrêté du 29 mai 2024 (BO nº 24 du 13 juin 2024), en vigueur en 4e depuis la rentrée 2025-2026, second thème de quatrième : « les forces armées ont vocation à défendre la souveraineté nationale, qui peut se trouver menacée » ; « la police de l'environnement assure la protection du droit de chacun à vivre dans un environnement ». Déclaration des droits de l'homme et du citoyen ; Constitution de 1958 ; ministère des Armées ; ministère de l'Intérieur.
