Ce que ces cinq fiches font travailler
Le droit au repos et au jeu, la sécurité dans la rue et à l'école, la réparation d'une maladresse, les dangers ordinaires et les animaux de compagnie.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un document et un tri, des étapes et des questions à choix, une frise et un tableau, une chaîne de causes et des traits à relier, des cases à cocher et une carte mentale.
La dernière partie de chaque fiche fait répondre par une phrase courte.
1 sur 5
Le droit de jouer
Un article de la Convention internationale des droits de l'enfant à lire avec l'adulte, six étiquettes à ranger entre droits et devoirs de l'élève, puis le lien entre un droit et un devoir.
Le repos et le jeu sont des droits de l'enfant, écrits dans un texte international. Cette fiche fait lire ce texte, puis séparer les droits des devoirs de l'élève.
Un document d'une phrase, tiré de la Convention internationale des droits de l'enfant, est lu avec l'adulte ; trois questions font citer deux droits, situer un moment de la journée d'école et expliquer une expression du texte.
Six étiquettes sont à ranger en deux colonnes, entre ce qui est dû à l'élève et ce que l'élève doit ; la réserve, rangée par ordre alphabétique, a été vérifiée pour ne pas se deviner.
La dernière partie fait expliquer pourquoi un droit va avec un devoir et ce qu'on respecte en jouant. Aucune étiquette du tri n'est écrite dans les questions.
Un document, six étiquettes.
- Un document
- Six étiquettes
- Un droit, un devoir
2 sur 5
Traverser la rue
Quatre étapes pour traverser la rue à compléter, avec une question sur le feu des piétons, six questions à choix sur la sécurité à l'école et dans la rue, puis être vu et trouver de l'aide quand on est perdu.
Traverser une rue s'apprend geste après geste. Cette fiche fait remettre ces gestes en face de leurs étapes, puis vérifier des règles de sécurité à l'école et dehors.
Quatre étapes sont nommées ; les gestes qui les décrivent sont donnés dans le désordre, dans une liste choisie par script pour ne placer aucun geste à côté de son étape, et une question porte sur le feu des piétons.
Six questions à choix portent sur le feu, la voiture, un objet dangereux, l'alarme de l'école, la marche le long d'une route et la sortie de l'école ; les bonnes réponses changent de rang d'une ligne à l'autre.
La dernière partie fait expliquer pourquoi se rendre visible et à qui s'adresser quand on est perdu. Les règles viennent du Code de la route et des règles ordinaires d'une école.
Quatre étapes, six questions.
- Quatre étapes
- Six questions
- Dans la rue
3 sur 5
Réparer une faute
Quatre moments d'une histoire à remettre dans l'ordre sur une frise, avec une question sur l'excuse, quatre règles de l'école et ce qu'elles protègent à compléter dans un tableau, puis une faute faite sans le vouloir et l'égalité devant la règle.
Une maladresse se répare, et les règles de l'école disent ce qu'elles rendent possible. Cette fiche fait remettre une histoire dans l'ordre, puis relier chaque règle à ce qu'elle permet.
Quatre moments d'une histoire sont à écrire sous quatre repères, du premier au dernier, à l'aide d'une liste vérifiée pour ne placer aucun moment à sa place ; une question porte sur la personne à qui l'excuse est adressée.
Un tableau donne quatre règles de l'école ; l'élève écrit en face ce que chacune permet, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre et vérifiée elle aussi.
La dernière partie fait expliquer pourquoi une maladresse se répare et pourquoi les règles valent pour tous. Le moteur du thème refuse toute sanction en guise de réponse.
Quatre moments, quatre règles.
- Une frise
- Un tableau
- Pour tous pareil
4 sur 5
Attention, danger
Une chute en cinq cases dont deux à retrouver, avec une question sur la règle de la chaise, quatre dangers de la maison ou de la rue à relier au bon comportement, puis les médicaments et un camarade en danger.
Un accident a souvent un enchaînement simple. Cette fiche fait retrouver deux maillons d'un de ces enchaînements, puis associer quatre dangers ordinaires au bon comportement.
Une chaîne de cinq cases part d'un élève qui se balance sur sa chaise ; deux cases sont vides, et l'élève les complète sans liste pour l'aider, puis nomme la règle de classe qui évite l'accident.
Quatre dangers de la maison ou de la rue sont à relier au bon comportement ; les réponses sont placées pour qu'aucune ne se trouve en face de son danger.
La dernière partie porte sur les médicaments et sur un camarade en danger. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucune case cachée n'est écrite ailleurs sur la fiche, et le moteur du thème range les quatre dangers pour qu'aucun comportement ne se trouve sur la même ligne que le sien.
Cinq cases, quatre dangers.
- Un enchaînement
- Quatre dangers
- Se protéger
5 sur 5
Prendre soin
Six phrases sur les droits de l'enfant à cocher si elles sont vraies, ce dont a besoin un animal de compagnie à écrire sur une carte mentale, avec une question sur un chien, puis pourquoi un animal n'est pas un jouet.
Les enfants ont des droits ; les animaux, eux, ont des besoins. Cette fiche fait vérifier des phrases sur les droits de l'enfant, puis dire ce dont un animal de compagnie a besoin.
Six phrases sont à cocher si elles sont vraies ; les fausses reprennent des idées reçues sur l'âge, le pays ou le travail des enfants, et la suite des cases a été vérifiée pour ne pas se remplir au rythme. Une question porte sur la date du texte international.
Une carte mentale porte quatre besoins d'un animal de compagnie déjà nommés ; l'élève écrit sur chaque branche ce qu'on fait pour lui, toute formulation juste étant acceptée.
La dernière partie fait expliquer pourquoi un animal n'est pas un objet et ce qu'on demande avant d'approcher un chien. Le programme demande d'aborder le respect dû aux animaux de compagnie.
Six phrases, quatre besoins.
- Six phrases
- Une carte mentale
- Un être vivant
Compétences travaillées
-
Connaître
Savoir qu'un enfant a le droit de se reposer et de jouer.
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Agir
Adopter un comportement sûr dans la rue et à l'école.
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Réparer
Savoir ce qu'on fait après une maladresse.
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Respecter
Prendre soin d'un animal de compagnie.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche porte sur le droit de se reposer et de jouer. La deuxième, sur la rue et la sécurité. La troisième, sur une maladresse et sur ce que les règles rendent possible. La quatrième, sur les dangers. La dernière, sur les droits de l'enfant et sur les animaux.
Le programme demande d'identifier les risques de l'environnement immédiat et cite l'attestation de première éducation à la route : les fiches 2 et 4 le font.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'EMC du CP.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le contrôle croisé a trouvé trois reprises de l'évaluation du même thème : la légende d'un schéma, une phrase de la liste et le titre d'un document. Les trois ont été réécrites.
Le contrôle d'ordre a refusé la réserve du tri de la fiche 1, dont l'ordre alphabétique groupait les colonnes, et celle des gestes de la fiche 2, qui en laissait deux à leur place : les étiquettes et une étape ont été choisies par script. Une question de la fiche 1 donnait enfin la réponse d'une autre question de la même fiche ; elle a été reformulée.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'EMC de 2024 en vigueur au CP, relu dans son texte. Le document de la fiche 1 est un texte officiel, relu sur deux copies concordantes ; les récits et les prénoms sont écrits pour les fiches. Les règles de sécurité viennent du Code de la route et des règles ordinaires d'une école. Aucune question ne demande son avis à l'élève, ni ce qui le concerne lui-même : deux contrôles relisent chaque énoncé, et un troisième vérifie qu'aucun support de l'évaluation du même thème n'est repris.
- Programme d'enseignement moral et civique, arrêté du 29 mai 2024 (BO nº 24 du 13 juin 2024), en vigueur au CP depuis la rentrée 2024-2025, deuxième section du CP : « Présenter la règle non pas seulement comme une contrainte mais aussi comme une protection » ; « Aborder la question du respect dû aux animaux de compagnie » ; « tout manquement aux règles entraîne des conséquences ». Convention internationale des droits de l'enfant, article 31 ; Code de la route et attestation de première éducation à la route (APER).
