Ce que ces cinq fiches font travailler
Le droit à la santé, les gestes d'hygiène de la journée, le refus, le respect du refus d'un camarade et les personnes à qui s'adresser.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un document et des étapes, une frise et des cases à cocher, une carte mentale et un tri, une chaîne de causes et un tableau, des traits à relier et des questions à choix.
La dernière partie de chaque fiche fait répondre par une phrase courte.
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Être en bonne santé
Un article de la Convention internationale des droits de l'enfant à lire avec l'adulte, quatre étapes du brossage des dents à compléter, puis la durée du brossage et le professionnel qui soigne les dents.
La santé est un droit de l'enfant, écrit dans un texte international. Cette fiche fait lire ce droit, puis remettre en ordre les gestes du brossage des dents.
Un document d'une phrase, tiré de la Convention internationale des droits de l'enfant, est lu avec l'adulte ; trois questions font nommer le droit reconnu, dire d'où vient le texte et qui s'est engagé à le respecter.
Quatre étapes du brossage sont nommées ; les gestes qui les décrivent sont donnés dans le désordre, dans une liste choisie par script pour ne placer aucun geste à côté de son étape.
La dernière partie porte sur la durée d'un brossage et sur le professionnel qui s'occupe des dents. Les repères d'hygiène sont ceux des campagnes publiques de santé.
Un document, quatre étapes.
- Un document
- Quatre étapes
- Prendre soin de ses dents
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Une journée propre
Quatre moments de la journée et le geste d'hygiène qui va avec, à écrire sur une frise, avec une question sur le brossage, six phrases à cocher si elles sont vraies, puis les microbes et le mouchoir.
Les gestes d'hygiène se répartissent dans la journée. Cette fiche les fait placer à leur moment, puis vérifier des phrases sur l'hygiène.
Quatre moments de la journée sont donnés ; l'élève écrit sous chacun le geste qui lui correspond, à l'aide d'une liste vérifiée pour ne placer aucun geste à sa place, puis répond à une question de lecture de la frise.
Six phrases sont à cocher si elles sont vraies ; les fausses portent sur un mouchoir et sur le prêt d'un objet personnel, et la suite des cases a été vérifiée pour ne pas se remplir au rythme.
La dernière partie porte sur ce qu'on fait d'un mouchoir usagé et sur le partage d'un objet de boisson. Les repères viennent des campagnes publiques de santé.
Quatre moments, six phrases.
- Une frise
- Six phrases
- Les microbes
3 sur 5
Dire non
Quatre situations et ce qu'on fait, à écrire sur une carte mentale, avec une question sur l'accord, six gestes à ranger entre permis et interdits, puis la photo d'un camarade.
Un enfant a le droit de refuser un geste qui le gêne. Cette fiche fait écrire ce qu'on fait dans quatre situations, puis séparer les gestes permis de ceux qui ne le sont pas.
Une carte mentale porte quatre situations déjà nommées ; l'élève écrit sur chaque branche ce qu'on fait, toute formulation juste étant acceptée, puis dit ce qu'on fait quand un camarade refuse.
Six gestes sont à ranger en deux colonnes ; les étiquettes ont été choisies par script pour que l'ordre alphabétique de la réserve ne donne pas les colonnes.
La dernière partie porte sur la photo d'un camarade : ce qu'on demande avant, et pourquoi elle ne se diffuse pas sans cela. Aucune étiquette du tri n'est écrite dans les questions.
Quatre situations, six gestes.
- Une carte mentale
- Six gestes
- Une photo
4 sur 5
On arrête tout de suite
Un jeu qui s'arrête en cinq cases dont deux à retrouver, avec une question sur le mot qui arrête, quatre situations et le geste qui convient à compléter dans un tableau, puis le respect du refus.
Quand un camarade refuse, le jeu s'arrête. Cette fiche fait retrouver deux maillons d'un enchaînement, puis associer une situation au geste qui convient.
Une chaîne de cinq cases part d'un enfant qui ne veut plus d'un jeu et finit sur les deux camarades qui rejouent ensemble ; deux cases sont vides, et l'élève les complète sans liste pour l'aider.
Un tableau donne quatre situations de la vie de classe ; l'élève écrit en face le geste qui convient, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre et vérifiée pour ne placer aucune réponse à sa ligne.
La dernière partie fait expliquer pourquoi un jeu s'arrête et ce que fait un camarade qui dit qu'il a été gêné. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucune case cachée n'est écrite ailleurs.
Cinq cases, quatre situations.
- Un enchaînement
- Un tableau
- Respecter un refus
5 sur 5
À qui demander
Quatre personnes ou numéros à relier à ce pour quoi on les appelle, avec une question sur les horaires, six questions à choix sur l'intimité et l'égalité, puis le secret qui fait peur.
Selon le souci, on ne s'adresse pas à la même personne. Cette fiche fait relier quatre aides à ce pour quoi on les sollicite, puis vérifier des règles d'intimité et d'égalité.
Quatre aides sont à relier à leur motif ; les réponses sont placées pour qu'aucune ne se trouve en face de la sienne, et une question porte sur les horaires du numéro national.
Six questions à choix portent sur l'entrée dans une pièce, le vestiaire, le coût de l'appel, l'adulte à qui parler, l'égalité et la photo ; les bonnes réponses changent de rang d'une ligne à l'autre.
La dernière partie porte sur un secret qui fait peur et sur ce qu'on fait quand le premier adulte n'écoute pas. Les informations sur le numéro viennent de service-public.fr.
Quatre aides, six questions.
- Quatre traits
- Six questions
- Un secret qui fait peur
Compétences travaillées
-
Connaître
Savoir qu'un enfant a droit à la santé.
-
Ranger
Placer les gestes d'hygiène dans la journée.
-
Refuser
Savoir dire non et respecter le refus d'un camarade.
-
Demander
Savoir à qui s'adresser selon le souci.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche porte sur le droit à la santé et sur le brossage des dents. La deuxième, sur les gestes d'une journée. La troisième, sur le refus et sur ce qui est permis ou interdit. La quatrième, sur un jeu qui s'arrête. La dernière, sur les personnes à qui s'adresser.
Le programme demande d'aborder « le droit à la sécurité et à la protection » : les fiches 3, 4 et 5 le font, par des règles et des recours.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'EMC du CP.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le contrôle croisé a trouvé six reprises de l'évaluation du même thème — deux gestes d'hygiène, une règle de vestiaire, une réponse de carte mentale, un titre de branche et la légende d'un schéma. Toutes ont été réécrites, et les mêmes faits sont dits autrement.
Le contrôle d'ordre a refusé trois listes données dans le désordre — les gestes du brossage, les gestes de la journée et la réserve du tri : les formulations et les étiquettes ont été choisies par script. La relecture a enfin remplacé une question dont la réponse était imprimée deux lignes plus bas, dans la liste de la même fiche.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'EMC de 2024 en vigueur au CP, relu dans son texte. Comme l'évaluation du même thème, ces fiches enseignent des règles et des recours : aucune partie du corps n'est nommée, aucune situation de violence n'est décrite, aucune image n'est produite, et aucune question ne porte sur l'élève lui-même. Le document est un texte officiel, relu sur deux copies concordantes ; les récits et les prénoms sont écrits pour les fiches. Un contrôle vérifie enfin qu'aucun support de l'évaluation du même thème n'est repris.
- Programme d'enseignement moral et civique, arrêté du 29 mai 2024 (BO nº 24 du 13 juin 2024), en vigueur au CP depuis la rentrée 2024-2025, troisième section du CP : « connaître et appliquer les règles élémentaires d'hygiène personnelle » ; « connaître et respecter les règles élémentaires de l'intimité personnelle » ; « le droit à la sécurité et à la protection ». Convention internationale des droits de l'enfant, article 24 ; numéro national de l'enfance en danger (service-public.fr).
