Ce que ces cinq fiches entrainent
Une fiche par objectif du programme du CE1 : reconnaitre le groupe nominal ; indiquer le genre et le nombre du déterminant ; comprendre la chaîne d'accords ; utiliser les marques d'accord de l'adjectif ; nommer les classes de mots.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un texte et un tableau, un choix multiple et une carte mentale, des copies à corriger et une réécriture, des devinettes à relier et une dictée, un tri et des boites emboitées.
Chaque fiche commence par une courte leçon, et aucune leçon ne donne un groupe de sa fiche : la règle y est, les réponses n'y sont pas.
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Repérer le groupe nominal
Un court texte où souligner huit groupes nominaux, un tableau pour démonter les trois qui ont un adjectif, puis ce qu'on peut enlever ou ajouter sans casser le groupe.
Le programme du CE1 demande de « reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) ». Cette fiche le fait dans un vrai texte, où les groupes sont mêlés à des pronoms et à des verbes.
Le texte porte exactement huit groupes nominaux, et un contrôle les compte : chaque déterminant du texte en ouvre un. Les pronoms « Il » et « Elle » sont là exprès — ils ne sont pas des groupes nominaux.
Trois des huit groupes ont un adjectif, et l'un d'eux le place avant le nom : « ses petites pattes ». Le tableau les démonte mot par mot.
La dernière partie manipule le groupe comme le programme le décrit : on enlève l'adjectif sans le casser, on en ajoute un, et l'on repère où il commence.
Un groupe nominal commence au déterminant.
- Huit groupes dans un texte
- Démonter trois groupes
- Enlever, ajouter
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Le déterminant, son genre et son nombre
Quatre groupes nominaux dont il faut dire le genre et le nombre, une carte où deux noms reçoivent trois déterminants, puis des déterminants à choisir et deux groupes à mettre au pluriel.
« L'élève reconnait progressivement un déterminant. Il en indique le genre et le nombre. » C'est l'exemple de réussite du CE1, et c'est l'objet de cette fiche.
Deux des quatre groupes du choix multiple ont un déterminant qui ne dit pas le genre — « mes crayons », « des tomates ». La consigne donne le moyen de le retrouver : dire « un » ou « une » devant le nom. Un contrôle vérifie qu'il y en a bien deux.
La carte mentale fait écrire deux noms de genres différents avec trois déterminants. Sa troisième branche montre ce que la leçon affirme : au pluriel, le déterminant est le même pour les deux.
La dernière partie fait choisir le déterminant, puis passer deux groupes au pluriel.
Au pluriel, le déterminant ne dit plus le genre.
- Quatre groupes nominaux
- Deux noms, trois déterminants
- Choisir le déterminant
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La chaîne d'accords, pas à pas
Quatre copies où un adjectif n'a pas suivi son nom, un groupe à transformer en trois étapes, puis ce que l'oreille entend et ce que l'écrit montre.
Le programme veut que l'élève comprenne « le lien entre le déterminant, le nom et l'adjectif dans la chaine d'accords », « en écoutant des transformations de phrases à l'oral puis en les observant à l'écrit ».
Les quatre copies portent les deux fautes qu'on fait vraiment : un adjectif qui n'a pas pris le s du pluriel, et un adjectif qui n'a pas pris le e du féminin. Chaque faute se déclare par la marque qu'elle oublie ; le moteur écrit la copie, et refuse une « faute » qui redonnerait la forme juste.
La réécriture fait passer « un cousin blond » au féminin, au pluriel, puis aux deux : trois mots changent à chaque étape.
La dernière partie compare l'oreille et l'écrit. Au pluriel, on n'entend rien de plus ; au féminin de « petit marchand », on entend une consonne de plus.
Le nom commande, les autres suivent.
- Quatre copies
- Un groupe en trois étapes
- L'oreille et l'écrit
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Les devinettes d'orthographe
Quatre devinettes sur un même adjectif, que seule sa terminaison départage, une dictée de six groupes nominaux, puis deux devinettes à résoudre et une à inventer.
Le programme du CE1 cite en exemple de réussite : « il résout des devinettes orthographiques comme Je suis bleue : suis-je la mer ou l'océan ? ». Cette fiche en fait un exercice entier.
Les quatre devinettes portent le même adjectif, et les quatre réponses sont toutes pointues : le sens ne départage rien, la terminaison départage tout. Un contrôle vérifie que les quatre réponses couvrent les quatre genres et nombres.
La dictée fait écrire trois groupes, chacun au singulier puis au pluriel. Le texte est sur la fiche de l'adulte ; l'élève entoure ensuite les lettres qu'il a ajoutées pour accorder.
La dernière partie résout deux devinettes et en fait inventer une. Dans chacune, les deux réponses proposées ont le même nombre : c'est donc le genre, et lui seul, que la terminaison doit dire.
La fin de l'adjectif dit de quel nom on parle.
- Quatre devinettes pointues
- La dictée
- Résoudre, puis inventer
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Les classes de mots
Huit mots à ranger dans quatre colonnes, trois boites emboitées dont deux sont à nommer, puis la majuscule du nom propre et un groupe à démonter.
« Différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif » : c'est l'objectif du CE1, et cette fiche en range quatre.
Les huit mots du tri se rangent deux par deux, et leur ordre d'impression ne se range pas au rythme. La classe de chaque mot est calculée depuis les tables du moteur, jamais écrite à côté.
Les boites emboitées disent ce qu'un tri ne dit pas : tout nom propre est un nom. L'emboitement se déduit des mots, et aucun mot des boites n'est dans le tri — sans quoi la boite imprimerait sa classe.
La dernière partie revient à la majuscule du nom propre, que le programme décrit : un nom qui « désigne une personne, un lieu en particulier ».
Tout nom propre est un nom.
- Quatre colonnes
- Trois boites emboitées
- La majuscule et le groupe
Compétences travaillées
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Le groupe commence au déterminant
On le cherche d'abord, puis on va jusqu'au nom — et jusqu'à l'adjectif, s'il y en a un.
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Le déterminant ne dit pas toujours le genre
Les, des, ces et mes servent aux deux genres. On retrouve le genre en disant « un » ou « une » devant le nom.
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Le nom commande
Quand il passe au pluriel ou au féminin, le déterminant et l'adjectif suivent : c'est la chaîne d'accords.
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La fin de l'adjectif se lit
Un e, un s : ces lettres qu'on n'entend pas disent de quel nom on parle. C'est tout le secret des devinettes.
Cinq objectifs du programme, cinq fiches
Souligner huit groupes nominaux dans un texte et démonter ceux qui ont un adjectif ; dire le genre et le nombre d'un déterminant ; suivre la chaîne d'accords dans des copies d'élèves et dans une réécriture en trois étapes ; résoudre des devinettes d'orthographe et écrire une dictée de six groupes ; ranger des mots dans leur classe.
La quatrième fiche part d'un exemple que le programme du CE1 cite lui-même : « il résout des devinettes orthographiques comme Je suis bleue : suis-je la mer ou l'océan ? ». Quatre devinettes y portent le même adjectif — pointu, pointue, pointus, pointues — et quatre réponses toutes pointues : seule la terminaison départage.
Le mot « épithète » n'apparait nulle part, et c'est voulu : le texte demande d'accorder l'adjectif « sans que cette notion soit enseignée ».
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de français de CE1.
Ce que la relecture des PDF a corrigé
Le cadre d'une dictée collait la consigne qui le suit : la ligne « Entoure, sur tes lignes… » s'imprimait contre sa bordure. Le défaut ne venait pas de cette fiche mais du schéma de dictée, et il était déjà en ligne sur trois articles. Un blanc sépare désormais le cadre de ce qui le suit, et les trois articles ont été reproduits : seules leurs fiches de dictée ont changé.
Les bonnes cases du choix multiple tombaient en escalier — deuxième, première, troisième, quatrième — et se suivaient du crayon sans lire. L'ordre des lignes a changé, et un contrôle refuse les bonnes cases qui se suivent de rang en rang.
Le titre du texte à lire portait deux groupes nominaux, qu'un élève aurait soulignés en plus des huit : il n'a plus de déterminant.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de français du cycle 2 fixé par l'annexe 3 de l'arrêté du 22 octobre 2024, en vigueur depuis la rentrée 2025, relu dans le texte publié. Ces cinq fiches sont les premiers EXERCICES du chapitre : le site n'en portait que les évaluations. AUCUN GROUPE NOMINAL N'EST SAISI — chacun se déclare par son déterminant, son nom, son adjectif, son genre et son nombre, et un moteur borné au CE1 l'écrit : il refuse un pluriel qui ne serait pas en -s, un féminin qui ne serait pas en -e, et demande les formes de l'adjectif à la règle générale au lieu de les recopier. AUCUN DES NOMS DE L'ÉVALUATION n'est repris : ses noms sont relevés dans son module à chaque production. Les leçons ne portent aucun des noms de leur fiche. Le total de chaque fiche est vérifié à 20 points.
- Programme de français du cycle 2, annexe 3 de l'arrêté du 22 octobre 2024, BO nº 41 du 31 octobre 2024, EN VIGUEUR DEPUIS LA RENTRÉE 2025 : partie « Cours élémentaire première année ». LES OBJECTIFS TRAVAILLÉS, écrits dans le texte : « reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) et, en écoutant des transformations de phrases à l'oral puis en les observant à l'écrit, comprendre le lien entre le déterminant, le nom et l'adjectif dans la chaine d'accords » ; « l'élève reconnait progressivement un déterminant. Il en indique le genre et le nombre » ; « il utilise, en dictée, des marques d'accord pour le nom et l'adjectif épithète (sans que cette notion soit enseignée) : pluriel en –s, féminin en –e » ; « il résout des devinettes orthographiques » ; « différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif ». LA BORNE QUE LE TEXTE POSE ET QUE LE MOTEUR TIENT : les pluriels en -x et -al/-aux, et les féminins qui s'entendent dans lecteur/lectrice ou joyeux/joyeuse, sont des objectifs du CE2.
