Un groupe, et des mots qui se suivent
Le groupe nominal est le premier objet de grammaire que le CE1 manipule pour lui-même. Le programme le définit par ses trois mots — « le GN (déterminant/nom/adjectif) » — et par ce qui les lie : la « chaine d'accords ».
C'est ce mot de chaîne qui compte. Un groupe nominal n'est pas une suite de trois mots posés côte à côte : si l'un change, les autres suivent. Un petit garçon devient une petite fille, puis deux petites filles — et à chaque étape, les trois mots bougent ensemble.
Les cinq sujets suivent cette progression : reconnaître le groupe, examiner son déterminant, suivre la chaîne, nommer les classes de mots, puis écrire sous la dictée. Chacun est une évaluation complète sur 20, avec sa propre entrée.
Ce que ces pages ne font pas est aussi important. Le mot « épithète » n'y figure pas, parce que le programme demande d'utiliser les marques d'accord de l'adjectif « sans que cette notion soit enseignée ». Les pluriels en –x et en –aux n'y figurent pas non plus : ils sont au programme du CE2.
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Sujet 1 — Reconnaître le groupe nominal
Huit phrases où souligner le groupe nominal, puis six suites de mots à trier.
Huit phrases courtes, un groupe nominal à souligner dans chacune. Le repère est donné et il tient en une phrase : un groupe nominal commence par un déterminant et contient un nom. Le verbe et ce qui le suit restent dehors.
Six suites de mots sont ensuite à juger : « le chien » et « une belle journée » en sont, « il court », « manger vite » et « très content » n'en sont pas. Le test est toujours le même, et il se pose de la même façon à chaque fois.
Deux des huit groupes contiennent un adjectif, six n'en contiennent pas. C'est délibéré : un groupe nominal n'a pas besoin d'adjectif pour exister, alors que le nom, lui, ne peut jamais manquer.
Sujet à donner en premier : les quatre autres supposent qu'un groupe nominal se repère.
- Souligner huit groupes
- Le déterminant en premier
- Le nom ne manque jamais
- L'adjectif est facultatif
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Sujet 2 — Le déterminant, son genre et son nombre
Un tableau à quinze cases, un tri masculin/féminin, et les déterminants qui cachent leur jeu.
Le programme attend qu'à ce niveau, « l'élève reconnait progressivement un déterminant » et « en indique le genre et le nombre ». Un tableau de cinq lignes le fait travailler directement : groupe nominal, déterminant, genre, nombre.
Six groupes nominaux sont ensuite à trier en masculin et féminin. Ici, chaque déterminant porte son genre : le, un, ce d'un côté ; la, une, ma de l'autre.
Le troisième exercice porte sur les cas où le déterminant ne dit rien. « Des olives » est féminin, mais « des » ne le montre pas ; « l'école » cache son genre derrière une apostrophe. Le test est donné : remettre le nom au singulier avec « un » ou « une ».
Le test du singulier avec « un » ou « une » sert toute l'année.
- Quinze cases à remplir
- Masculin ou féminin
- Le test du singulier
- Les déterminants muets
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Sujet 3 — La chaîne d'accords
Un petit garçon, une petite fille, deux petites filles — et ce qui bouge à chaque fois.
Une transformation en trois temps, présentée comme une chaîne d'étapes : un petit garçon, au féminin, une petite fille, au pluriel, deux petites filles. À chaque passage, l'élève dit quels mots ont changé.
La réponse est la même deux fois : les trois. C'est ce que le programme appelle la « chaine d'accords » — le lien entre le déterminant, le nom et l'adjectif. L'exemple lui-même vient du texte, qui le donne mot pour mot.
Trois copies d'élèves suivent, avec une seule erreur chacune : un adjectif qui n'a pas suivi le nombre, un autre qui n'a pas suivi le genre. Les deux erreurs se ressemblent sans être identiques, et le corrigé les sépare.
Trois mots changent à chaque étape : c'est le fil conducteur du sujet entier.
- Une chaîne en trois temps
- Tout le groupe suit
- Trois copies à corriger
- Le nom commande
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Sujet 4 — Les classes de mots
Nom commun ou nom propre, et quatre mots à relier à leur classe.
Le programme demande au CE1 de « différencier et nommer les principales classes de mots : le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet ». Ce sujet traite les quatre qui composent le groupe nominal.
Huit noms sont d'abord à trier en communs et propres. Le critère est celui que le programme énonce : les noms propres « commencent par une majuscule » et « désignent une personne, un lieu en particulier ».
Quatre mots sont ensuite à relier à leur classe — un par classe, sans répétition : rien ne se devine par élimination. Le sujet se termine sur l'analyse complète d'un groupe nominal, « ces grandes maisons », déterminant, nom, adjectif, genre et nombre.
La majuscule au milieu d'une phrase est le repère le plus sûr du nom propre.
- Commun ou propre
- La majuscule
- Quatre mots, quatre classes
- Analyser un groupe entier
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Sujet 5 — Écrire des groupes nominaux
Huit accords à compléter, six groupes sous la dictée, et une grille de relecture.
Huit groupes nominaux à compléter, dont deux sont déjà corrects. C'est voulu : un exercice où tout se complète apprend à ajouter des lettres au hasard.
Six groupes nominaux sont ensuite dictés. Ils viennent du programme, qui les donne comme exemples de dictée à ce niveau : « une olive/des olives ; une boulangère/un boulanger ; un joli vélo/de jolis vélos ». Ils ne figurent pas sur la feuille de l'élève.
Le sujet se termine par une grille de relecture, vide à dessein : l'élève y reporte ce qu'il a écrit, en indiquant le genre, le nombre, et si tout est accordé. Si la dernière colonne dit non, il corrige le mot qui n'a pas suivi.
La grille de relecture se réutilise après n'importe quelle dictée de l'année.
- Huit accords, deux pièges
- La dictée du programme
- Genre et nombre
- Se relire seul
Compétences travaillées
-
Reconnaître un groupe nominal
Le repérer à son déterminant, savoir que le nom ne peut jamais manquer et que l'adjectif est facultatif.
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Genre et nombre du déterminant
Les indiquer, y compris quand le déterminant ne les montre pas — le test du singulier avec « un » ou « une ».
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La chaîne d'accords
Comprendre que le déterminant, le nom et l'adjectif changent ensemble, et que c'est le nom qui commande.
-
Nommer les classes de mots
Distinguer déterminant, nom commun, nom propre et adjectif, et accorder en dictée.
Pourquoi le mot « épithète » n'apparaît pas
On le trouve dans beaucoup de fiches de CE1, et il n'y a pas sa place. Le programme est explicite dans sa formulation même : l'élève « utilise, en dictée, des marques d'accord pour le nom et l'adjectif épithète (sans que cette notion soit enseignée) ».
La parenthèse dit tout. Le texte emploie le terme pour désigner ce dont il parle, à l'usage du professeur, et précise dans le même souffle qu'il ne s'enseigne pas à ce niveau. Ce qu'on attend de l'élève, c'est qu'il accorde — pas qu'il nomme la fonction.
La différence est pratique. Un élève de CE1 qui sait écrire « une grande maison » a atteint l'objectif. Un élève qui sait dire « grande est un adjectif épithète » mais écrit « une grand maison » ne l'a pas atteint.
Ce qui appartient au CE2, et pas au CE1
Deux familles d'accords sont volontairement absentes de ces sujets, et la raison est dans le texte.
Les pluriels irréguliers d'abord : journal/journaux, bijou/bijoux, cheval/chevaux. Le CE1 travaille « pluriel en –s, féminin en –e » ; c'est au CE2 qu'apparaissent « des marques d'accord de pluriels irréguliers pour les noms (–x, –al/–aux) ».
Les féminins qui s'entendent ensuite : lecteur/lectrice, joyeux/joyeuse. Le programme les range également au CE2, avec « des marques du féminin quand elles s'entendent ».
Un élève de CE1 les rencontrera en lecture, bien sûr, et rien n'interdit d'y répondre s'il pose la question. Mais les évaluer à ce niveau, c'est mesurer autre chose que ce qui a été enseigné.
Les déterminants qui ne disent pas le genre
C'est la difficulté la moins visible de ce chapitre, et elle piège des élèves qui ont pourtant compris le principe.
« Le », « la », « un », « une », « ce », « cette » portent le genre : on le lit. « Des », « mes », « tes », « ses », « les », « trois » ne le portent pas — ils sont identiques au masculin et au féminin. Et « l' » l'efface, parce que le mot suivant commence par une voyelle.
Le test qui règle la question tient en trois mots : remettre au singulier. « Des olives » donne « une olive » : féminin. « L'école » donne « une école » : féminin. C'est le seul outil que ces fiches proposent, et il sert toute l'année.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur l'annexe 3 de l'arrêté du 22 octobre 2024 — programme de français du cycle 2 —, publiée au Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024 et en vigueur depuis la rentrée 2025. Objectifs et exemples de réussite relevés dans la partie « Grammaire et orthographe — Cours élémentaire première année ». Trois limites ont été vérifiées et tenues : le terme « épithète » n'est pas employé, les pluriels irréguliers (–x, –al/–aux) et les féminins audibles sont écartés, tous trois relevant du CE2. Les groupes nominaux de la dictée sont ceux que le programme donne en exemple, et ne figurent que sur les fiches de correction.
![« case » se lit [z], « casse » se lit [s] : un s de plus change le bruit du mot.](/uploads/illustrations/evaluation-lettre-s-ce1/evaluation-lettre-s-ce1-cover.webp?v=1788964466)
