Nommer un temps avant de le faire concorder
« Concordance des temps » ne figure pas une seule fois dans le programme du cycle 3. Ce qui s'en approche s'appelle « valeur des temps », et le texte le réserve à la sixième : « initier à la notion de valeurs des temps […] des temps du discours, puis des temps du récit ».
Le cours moyen, lui, conjugue et reconnaît. Le CM2 doit « identifier dans la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne », connaître la composition en deux parties des temps composés, et mémoriser deux temps de plus que le CM1 : le passé simple et le plus-que-parfait.
C'est là que se situait l'écart. La version précédente de cette page travaillait le couple imparfait + passé composé — celui du CM1 — et ne comptait aucune occurrence de « passé simple » ni de « plus-que-parfait ».
Ces cinq fiches prennent donc le problème par le début : savoir de quel temps une forme relève. Sa terminaison le dit si elle occupe un mot ; son auxiliaire le dit si elle en occupe deux.
1 sur 5
De quel temps s'agit-il ?
Nommer le temps d'un verbe conjugué.
Quatre phrases, quatre temps : présent, imparfait, passé simple, plus-que-parfait. L'élève écrit l'infinitif du verbe et le temps auquel il est employé.
Une question demande ce qui a permis de trancher. La réponse n'est pas l'indicateur de temps — « autrefois » est présent, mais il ne fait que confirmer. C'est la terminaison qui décide, et elle se découpe : arrivaient = arriv + ai + ent.
Le programme du CM1 nomme les marques de temps qu'il faut savoir isoler : -ai- et -i- pour l'imparfait, -r- pour le futur. Le CM2 les identifie sans l'aide de la « première approche ».
La dernière question ouvre sur la fiche suivante : un verbe conjugué n'occupe pas toujours un seul mot.
L'indicateur de temps confirme ; la terminaison décide.
- Quatre phrases
- L'infinitif
- Le temps
- La marque
2 sur 5
Un mot ou deux ?
Les temps simples et les temps composés.
Six formes à trier selon le nombre de mots qu'elles occupent. Le critère est volontairement mécanique : c'est le premier tri, celui qui coupe le champ en deux avant toute autre question.
Les questions font ensuite nommer ce que le tri a séparé. Les formes de deux mots sont les temps composés ; leur premier mot est un auxiliaire, avoir ou être, conjugué à un temps simple.
Le second exercice demande de nommer le temps, non plus de compter les mots. Trois formes, trois temps différents, et trois verbes irréguliers du programme.
Une question porte sur le passé simple de faire — l'un des huit verbes irréguliers du troisième groupe que le CM2 doit mémoriser à ce temps.
Un temps composé occupe deux mots : un auxiliaire et un participe passé.
- Six formes
- Deux colonnes
- Trois temps
- Les irréguliers
3 sur 5
C'est l'auxiliaire qui porte le temps
Le même participe, deux temps différents.
Trois formes composées à décomposer en auxiliaire et participe passé, avec une colonne de plus : le temps auquel l'auxiliaire est conjugué.
Les deux premières lignes portent le même verbe. « A chanté » et « avait chanté » ont le même participe ; seul l'auxiliaire change, au présent puis à l'imparfait. C'est là, et nulle part ailleurs, que se lit le temps d'une forme composée.
La troisième ligne introduit l'autre auxiliaire : venir prend être. La plupart des verbes prennent avoir, quelques verbes de déplacement prennent être.
Les copies à corriger séparent les deux erreurs possibles : reconnaître un temps composé sans regarder son auxiliaire, et prendre une forme d'un seul mot pour un temps composé.
Le temps d'une forme composée se lit dans son auxiliaire.
- Trois décompositions
- L'auxiliaire
- Le participe
- Deux erreurs
4 sur 5
Les temps d'un texte
Six phrases, six temps différents.
Un court récit de six phrases, une par temps. Les questions font relever le verbe au futur, les deux verbes à un temps composé, puis compter les temps employés.
Une question dit franchement ce qu'est ce texte : un texte d'exercice. Un récit ordinaire n'emploie pas six temps en six phrases, et il vaut mieux le signaler que le laisser croire.
Le mémo du second exercice donne l'ordre des trois regards : compter les mots, puis selon la réponse regarder le temps de l'auxiliaire ou chercher la marque de temps, et vérifier la marque de personne à la toute fin.
Sa dernière ligne pose une limite utile : l'indicateur de temps — hier, demain, autrefois — confirme, mais ne décide pas, car une phrase peut n'en porter aucun.
Une phrase peut n'avoir aucun indicateur de temps ; elle a toujours une terminaison.
- Un récit
- Six temps
- Le mémo
- L'indicateur
5 sur 5
La même phrase à six temps
Une seule phrase, et tout ce qui change.
Une phrase de départ au présent, à réécrire aux cinq autres temps. Rien d'autre ne bouge : ni le sujet, ni le complément. Seul le verbe change, et l'on voit exactement ce que chaque temps lui fait.
Les deux dernières lignes font apparaître le passage à deux mots. C'est le même constat que la fiche 2, mais obtenu par transformation plutôt que par tri.
Une question porte sur la marque de personne à la troisième personne du pluriel : -ent à l'imparfait, -ont au futur. Elle se lit à la toute fin de la forme, après la marque de temps.
Le second exercice conjugue prendre aux deux temps que le CM2 ajoute — passé simple et plus-que-parfait — sur les six personnes. Un mot à gauche, deux à droite.
Le passé simple et le plus-que-parfait sont ce que le CM2 ajoute au CM1.
- Cinq réécritures
- Un seul mot change
- Passé simple
- Plus-que-parfait
Compétences travaillées
-
Nommer le temps
Dire à quel temps un verbe conjugué est employé, dans une phrase ou dans un texte.
-
La terminaison
Y identifier la marque de temps et la marque de personne.
-
L'auxiliaire
Lire le temps d'une forme composée dans son auxiliaire, jamais dans son participe.
-
Deux temps de plus
Conjuguer au passé simple et au plus-que-parfait, l'apport du CM2.
« Concordance des temps » : une expression absente du programme
La recherche est sans appel : l'expression ne figure pas une seule fois dans le programme de français du cycle 3. Elle appartient au vocabulaire scolaire courant, pas au texte officiel.
Ce qui s'en approche s'appelle « valeur des temps », et le programme la situe précisément : « en sixième, la notion de valeur des temps est introduite dans le cadre de la compréhension des textes littéraires ». Les objectifs de sixième ajoutent qu'il s'agit d'« initier » à cette notion, par observation et comparaison.
Autrement dit, juger de ce qu'un temps apporte à un récit n'est pas demandé au CM2 — et l'est encore prudemment en sixième. Le cours moyen conjugue et reconnaît.
Cette page garde donc son titre, parce que c'est ce que les enseignants et les parents cherchent, mais elle traite ce que le niveau demande réellement : savoir de quel temps une forme relève.
Ce que le CM2 ajoute au CM1
Le CM1 mémorise le présent, l'imparfait, le futur et le passé composé. Le CM2 y ajoute deux temps, nommés dans les « conjugaisons à mémoriser et à maîtriser » : le passé simple et le plus-que-parfait.
La liste des verbes est précise : être et avoir, les verbes des premier et deuxième groupes, et huit irréguliers du troisième — faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
Le CM2 ajoute aussi une exigence sur la terminaison. Là où le CM1 identifiait la composition « par une première approche », le CM2 doit « identifier dans la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne ».
La version précédente de cette page travaillait le couple imparfait + passé composé, qui est celui du CM1, et ne nommait ni le passé simple ni le plus-que-parfait. C'est cet écart que les cinq fiches comblent.
Trois articles de conjugaison au CM2, trois angles
Le site porte plusieurs pages de conjugaison pour le CM2, et elles ne font pas la même chose.
L'une oppose l'imparfait au passé simple : deux temps mis face à face, parce qu'une définition sans contre-exemple ne se vérifie sur rien.
Une autre travaille les temps composés sous l'angle de l'accord : le participe passé s'accorde avec le sujet quand l'auxiliaire est être, et avec le COD placé avant quand l'auxiliaire est avoir.
Celle-ci ne juge ni n'accorde : elle identifie. Six temps, et deux façons de les reconnaître selon que la forme occupe un mot ou deux. C'est le préalable des deux autres.
Méthode et vérification
Le programme de référence est l'arrêté du 10 avril 2025 fixant les programmes de français et de mathématiques du cycle de consolidation (cycle 3), publié au BO n° 16 du 17 avril 2025 ; son article 3 en fixe l'application au CM2 à la rentrée 2026-2027. Recherche sur le texte intégral : « concordance des temps » y compte zéro occurrence. La notion voisine, « valeur des temps », est explicitement située en sixième — « initier à la notion de valeurs des temps par observation, comparaison, opposition de phrases et textes rencontrés » — et présentée dans les repères du cycle comme introduite « en sixième, dans le cadre de la compréhension des textes littéraires ». Les objectifs du CM2 retenus ici sont : « identifier dans la terminaison des verbes conjugués : la marque de temps et la marque de personne » ; « connaître la composition en deux parties (auxiliaire + participe passé) des temps composés (passé composé et plus-que-parfait) » ; et les conjugaisons à mémoriser, qui ajoutent au CM1 le passé simple et le plus-que-parfait pour être et avoir, les premier et deuxième groupes et huit irréguliers du troisième groupe. La version précédente comptait zéro occurrence de « passé simple », de « plus-que-parfait » et de « futur », et travaillait le couple imparfait + passé composé, qui est celui du CM1. Toutes les formes conjuguées des fiches sortent du moteur de conjugaison ; chaque décomposition d'un temps composé est recollée puis comparée à la forme complète avant d'être imprimée.
