Ce que ces cinq fiches font travailler
Le rôle de l'adjectif, l'accord dans le groupe nominal, les étapes d'un accord, la différence entre épithète et attribut du sujet, et celle entre adjectif et complément du nom.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un dictionnaire et une carte mentale, des associations et une dictée, un programme et un QCM, une liste à cocher et des boites emboitées, un texte et une affirmation à juger.
La dernière partie de chaque fiche fait écrire, transformer ou expliquer sur les lignes.
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L'adjectif, un mot qui précise le nom
Trois adjectifs lus dans un dictionnaire, une carte mentale de l'adjectif à compléter, puis un nom noyau à trouver et deux adjectifs à placer.
Le programme du CM1 demande d'aborder la notion d'épithète. Cette fiche part du dictionnaire, là où l'élève rencontre l'abréviation « adj. ».
Trois articles — joyeux, cruel, sec — donnent un sens et un exemple. L'élève nomme la classe des trois mots, les écrit au féminin et dit quel nom chacun précise dans son exemple.
Une carte mentale de l'adjectif qualificatif porte trois branches à compléter : sa place, son accord, sa fonction dans le groupe nominal.
La dernière partie fait trouver le nom noyau d'un groupe à deux adjectifs et les mots qui s'accordent avec lui, puis placer « gros » avant le nom et « noir » après. Chaque exemple est écrit par le module qui accorde, et le contrôle vérifie qu'aucun ne donne le féminin demandé.
L'adjectif précise le nom.
- Trois articles de dictionnaire
- Une carte de l'adjectif
- Trouver, placer
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Accorder dans le groupe nominal
Quatre groupes nominaux à relier à la forme de « long » qui s'accorde avec eux, une dictée au marché, puis deux accords à écrire.
Le programme du CM1 demande de réaliser la chaîne d'accords au sein du groupe nominal. Cette fiche la fait pratiquer sur un seul adjectif, puis sous la dictée.
Quatre groupes nominaux — un chemin, les murs, une rue, les rivières — sont à relier aux quatre formes de « long » ; chaque groupe appelle une forme différente, et aucune n'est en face de son groupe.
Une courte dictée, « Au marché », fait écrire cinq adjectifs qui s'accordent avec un nom au pluriel ; l'élève entoure ensuite le nom noyau de chacun.
La dernière partie fait accorder « léger » avec « des valises » et expliquer, puis remplacer « pull » par « robe » dans « un pull neuf ». Chaque forme est calculée par le module d'accord du site.
Le nom noyau donne l'accord.
- Quatre formes de « long »
- Dictée
- Deux accords
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Le chemin d'un accord
Les quatre étapes d'un accord à compléter, six adjectifs à accorder, puis un adjectif invariable au masculin pluriel et un attribut à accorder.
Le programme du CM2 demande de consolider la chaîne d'accords dans le groupe nominal. Cette fiche décompose un accord en étapes.
Un programme en quatre cases accorde « épais » dans « les bonnets » : trouver le nom noyau, donner son genre, son nombre, écrire l'adjectif accordé. L'élève écrit la réponse sous chaque case.
Six lignes de QCM proposent chacune trois formes d'un adjectif pour un groupe donné ; la bonne réponse change de place d'une ligne à l'autre.
La dernière partie fait expliquer pourquoi « épais » ne change pas au masculin pluriel, puis dire avec quel mot s'accorde l'attribut dans « Ces tartes semblent délicieuses ». Les formes proposées par le QCM sont les autres formes du même adjectif, tirées du module d'accord.
Trouver le nom noyau avant d'écrire l'adjectif.
- Quatre étapes
- Six accords
- Deux cas à expliquer
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Épithète ou attribut du sujet
Huit phrases où dire si l'adjectif est attribut du sujet, six adjectifs rangés dans trois boites, puis les verbes d'état et une transformation.
Le programme du CM2 demande de différencier épithète et attribut du sujet. Cette fiche le fait sur des phrases courtes.
Huit phrases portent un adjectif en capitales ; l'élève coche celles où il est attribut du sujet. Quatre le sont, dans un ordre qui ne se devine pas.
Six adjectifs sont rangés dans trois boites emboitées — des adjectifs, des attributs du sujet, des attributs après « être » — et l'élève retrouve le nom des deux boites intérieures.
La dernière partie fait relever les verbes d'état des huit phrases et les écrire à l'infinitif, puis transformer « les rivières profondes » en une phrase où l'adjectif est attribut. Chaque fonction est lue sur la structure de la phrase, jamais écrite à la main.
Après un verbe d'état : attribut du sujet.
- Huit phrases
- Trois boites
- Les verbes d'état
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Complément du nom ou adjectif
Un court texte où distinguer compléments du nom, adjectif épithète et complément de phrase, une affirmation sur la préposition à juger, puis deux transformations.
Le programme de 6e demande de différencier sans ambigüité l'adjectif épithète et le groupe nominal prépositionnel complément du nom. Cette fiche le fait sur un texte et une affirmation.
Le texte, « Le château la nuit », contient quatre compléments du nom et un seul adjectif épithète ; il commence par « Dans la cour », un complément de phrase qui commence lui aussi par une préposition.
Une affirmation prétend qu'un complément du nom commence toujours par « de » ; trois groupes semblent la confirmer, et « un bonnet en laine » la défait.
La dernière partie fait remplacer le complément du nom de « le silence de la nuit » par un adjectif, puis écrire « une table en bois » au pluriel. Chaque complément du nom est déclaré avec sa préposition, et le moteur écrit les contractions « du » et « des ».
L'épithète s'accorde, le complément du nom non.
- Le château la nuit
- Une affirmation à juger
- Transformer
Compétences travaillées
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Le rôle de l'adjectif
Reconnaître l'adjectif dans un article de dictionnaire et dire quel nom il précise.
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L'accord
Choisir et écrire la forme de l'adjectif qui prend le genre et le nombre du nom noyau, en suivant quatre étapes.
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Épithète ou attribut
Reconnaître l'attribut du sujet après un verbe d'état et écrire une phrase où l'adjectif change de fonction.
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Complément du nom ou adjectif
Relever les compléments du nom et leur préposition, et remplacer un complément du nom par un adjectif.
Cinq fiches pour s'entraîner, du CM1 à la 6e
Les deux premières fiches travaillent les attendus du CM1 : le rôle de l'adjectif et l'accord dans le groupe nominal. Les deux suivantes, ceux du CM2 : le chemin d'un accord, épithète et attribut du sujet. La dernière, celui de la 6e : complément du nom ou adjectif.
Le chapitre a déjà un cours et une évaluation. Ces exercices préparent l'évaluation sans en reprendre un seul groupe nominal.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de français, au CM1, au CM2 ou en 6e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Deux groupes reprenaient l'évaluation, « la mer » et « les journées » : le contrôle les a refusés. L'exemple de « joyeux » était au féminin, alors qu'une question fait écrire ce féminin : il est passé au masculin.
Une question faisait citer quatre verbes d'état qui figuraient déjà sur la fiche : elle les fait relever et mettre à l'infinitif. La dernière case du programme répétait la réponse attendue, « épais » : elle dit « j'écris l'adjectif accordé ».
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de français du cycle 3 publié en avril 2025, en vigueur dans les trois niveaux à la rentrée 2026-2027. Ces cinq fiches sont les premiers EXERCICES du chapitre, qui avait un cours et une évaluation. TOUT EST CALCULÉ : chaque groupe nominal est déclaré par ses pièces et écrit par le module qui accorde ; chaque fonction se lit sur la structure de la phrase, et un contrôle vérifie qu'aucun groupe de l'évaluation n'est repris.
- Programme de français du cycle 3, BO nº 16 du 17 avril 2025 : « Aborder la notion d'épithète » (CM1) ; « Différencier épithète et attribut du sujet » et « Consolider la maîtrise de la chaîne d'accords dans le groupe nominal pour les cas les plus réguliers » (CM2) ; « Identifier et différencier sans ambigüité adjectif/groupe adjectival de fonction épithète et groupe nominal prépositionnel de fonction complément du nom » (6e).
