Ce que ces cinq fiches font travailler
Les sigles et les inégalités, un temps de trajet, les collectivités, l'avenir d'une région et les actions de l'État et de l'Union européenne.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : des associations et une carte mentale, un graphique en barres et des copies à corriger, un tableau et des boîtes à nommer, un texte et un programme d'étapes, des questions à choix et un tri.
La dernière partie de chaque fiche fait expliquer en quelques phrases.
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Des sigles et des inégalités
Quatre sigles de l'aménagement à relier à leur définition, quatre formes d'inégalités entre territoires à illustrer sur une carte mentale, puis la notion d'inégalité territoriale et un territoire en difficulté.
Parler d'aménagement demande de connaître quelques sigles et de savoir nommer les inégalités. Cette fiche fait relier un vocabulaire, puis illustrer quatre formes d'inégalités.
Quatre sigles sont à relier à leur définition, donnée dans le désordre ; aucune définition n'est en face de son sigle. L'élève explique ensuite pourquoi un acteur européen finance des projets en France.
Une carte mentale porte quatre branches déjà nommées, qui reprennent les formes d'inégalités citées par le programme et y ajoutent le numérique ; l'élève écrit un exemple sur chacune, tout exemple juste étant accepté.
La dernière partie fait définir une inégalité territoriale et citer un territoire en difficulté. Le module du sous-thème refuse qu'une définition soit posée en face de son sigle, et le contrôle des fuites vérifie qu'aucun exemple attendu n'est écrit sur la fiche.
Quatre sigles, quatre branches.
- Quatre sigles
- Une carte mentale
- Définir et citer
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Aller plus vite
La durée d'un trajet en train entre la capitale et une métropole de l'Est à lire sur un graphique en barres, avec deux calculs, quatre copies d'élèves à corriger, puis les atouts et les inconvénients d'une ligne nouvelle.
Une ligne ferroviaire nouvelle peut réduire fortement un temps de trajet. Cette fiche fait mesurer ce gain, puis corriger des copies sur les acteurs et les aménagements.
Un graphique en barres donne la durée d'un trajet entre la capitale et une métropole de l'Est à trois dates ; l'élève calcule le temps gagné, convertit une durée en heures et en minutes, puis nomme l'aménagement qui explique ces gains.
Quatre copies d'élèves portent sur un moyen de transport urbain, un fonds, la répartition des pouvoirs et le regroupement de communes ; deux sont justes, deux sont fausses, et elles ne se suivent ni en alternance ni par blocs.
La dernière partie fait expliquer ce qu'apporte une gare et ce qu'une ligne nouvelle impose aux riverains. Les durées viennent de la SNCF, arrondies, par le module du sous-thème, qui vérifie qu'elles diminuent.
Trois barres, quatre copies.
- Un graphique en barres
- Quatre copies
- Gagner et subir
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Qui gère quoi ?
Trois cases d'un tableau des collectivités territoriales à compléter, six équipements à regrouper dans deux boîtes à nommer, puis l'utilité d'un équipement culturel et les limites d'une commune.
Chaque collectivité territoriale a ses compétences et ses équipements. Cette fiche fait compléter un tableau des collectivités, puis classer des équipements.
Un tableau associe trois collectivités à ce qu'elles gèrent et à leur élu principal ; trois cases sont vides, et l'élève les complète à l'aide d'une liste donnée dans le désordre, puis nomme le transfert de pouvoirs vers les collectivités.
Six équipements sont répartis dans deux boîtes rangées dans une grande boîte ; le nom des deux petites boîtes est effacé, et l'élève le retrouve en observant ce que chacune contient.
La dernière partie fait expliquer l'utilité d'un équipement culturel dans une petite ville et les limites d'une commune face à un grand projet. Le module du sous-thème refuse qu'un équipement figure dans les deux boîtes.
Trois collectivités, deux boîtes.
- Un tableau
- Deux boîtes
- Équiper à sa mesure
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Imaginer son territoire
Un texte qui imagine une région en 2040 à lire ligne par ligne, les quatre étapes d'un projet d'aménagement à compléter, puis la prospective et les débats que suscitent les projets.
Imaginer l'avenir d'un territoire aide à préparer les décisions. Cette fiche fait lire un texte de prospective, puis retracer les étapes d'un projet.
Un texte de cinq lignes, écrit pour la fiche, imagine une région dans une quinzaine d'années ; l'élève dit quelles inégalités les changements cherchent à réduire, relève un effet inattendu et formule le choix qui divise les habitants.
Un programme de quatre étapes déjà nommées, du besoin au chantier, attend les phrases qui les décrivent, choisies dans une liste donnée dans le désordre ; aucune phrase n'y est à sa place.
La dernière partie fait définir la prospective territoriale et expliquer les débats que suscitent les projets. Chaque ligne du texte tient sur une ligne de la fiche, ce que le module du sous-thème vérifie.
Un texte, quatre étapes.
- Un texte
- Quatre étapes
- Prévoir et débattre
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L'État et l'Union européenne
Six questions à choix sur les territoires et les collectivités, six politiques à ranger selon l'acteur qui les mène, puis les raisons d'un regroupement de régions, de l'aide européenne et du soutien aux villes moyennes.
L'aménagement se décide à plusieurs échelles, de la commune à l'Europe. Cette fiche fait répondre à des questions sur les territoires, puis distinguer deux acteurs.
Six questions à choix portent sur une grande ville, le nombre de régions, le poids de la région capitale, un type de quartier, une réforme de 1982 et un réseau de transport ; les bonnes réponses ne sont jamais au même rang deux lignes de suite. L'élève explique ensuite un regroupement de régions.
Six politiques ou programmes sont à ranger en deux colonnes, selon l'acteur qui les mène ; la réserve, rangée par ordre alphabétique, a été vérifiée pour ne pas se deviner.
La dernière partie fait expliquer l'aide européenne aux régions et le soutien aux centres des villes moyennes.
Six questions, six étiquettes.
- Six questions
- Six étiquettes
- Aider et soutenir
Compétences travaillées
-
Nommer
Employer les sigles et le vocabulaire de l'aménagement.
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Mesurer
Lire l'effet d'une ligne nouvelle sur un temps de trajet.
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Identifier
Savoir quelle collectivité gère quel équipement.
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Imaginer
Lire un texte de prospective et en débattre.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche porte sur les sigles et les formes d'inégalités. La deuxième, sur un gain de temps de trajet. La troisième, sur les collectivités et les équipements. La quatrième, sur l'avenir d'une région et les étapes d'un projet. La dernière, sur les actions de l'État et de l'Union européenne.
Les fiches complètent l'évaluation du même sous-thème : aucun support n'y est repris, et les dix formats sont tous différents de ceux des autres articles de géographie de 3e, couple par couple.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Les étiquettes du tri de la fiche 5 ont été choisies par script, pour que leur ordre alphabétique ne se devine pas ; les phrases des étapes de la fiche 4 ont été formulées pour qu'aucune ne tombe à sa place dans la réserve.
La relecture a retiré des questions à choix et des copies plusieurs phrases qui reprenaient mot pour mot l'évaluation, et des copies qui répétaient une case cachée d'une autre fiche.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de géographie du cycle 4 en vigueur en 3e en 2026-2027, relu dans son texte. Ces cinq fiches complètent l'évaluation du même sous-thème sans reprendre ses supports : un contrôle compare, dans les deux sens, chacune de leurs phrases de quatre mots ou plus. Le texte de prospective de la fiche 4 est écrit pour la fiche. Les faits viennent du module du sous-thème, écrit dès l'évaluation.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 3e en 2026-2027, géographie, thème 2 : « Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles » ; « Les approches de prospective territoriale sont particulièrement intéressantes pour sensibiliser les élèves à la portée de l'aménagement et aux débats qu'il suscite. » Durées de trajet en train : SNCF, arrondies.
