Ce que ces cinq sujets évaluent
Les inégalités entre territoires, les transports, les acteurs, un quartier et les grands projets, les étapes de l'aménagement.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un diagramme circulaire et un tri, une carte et des questions à choix, une chaîne de causes et un tableau, un document et une affirmation à juger, une frise et une liste à cocher.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer en quelques phrases.
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Des territoires inégaux
La part de la région capitale dans la richesse du pays à lire sur un diagramme circulaire, avec un calcul et une comparaison, six territoires à ranger en deux colonnes, puis un exemple d'inégalité et la définition d'une grande ville.
Les territoires français ne produisent pas la même richesse. Ce sujet évalue la lecture d'une inégalité à l'échelle nationale, puis le classement de territoires selon leur dynamisme.
Un diagramme circulaire donne la part de la région capitale dans la richesse produite en France ; l'autre part n'est pas écrite. L'élève la calcule, compare la part écrite à la part des habitants donnée dans la question, puis la traduit en fraction.
Six territoires sont à ranger en deux colonnes, selon qu'ils attirent ou qu'ils sont en difficulté ; la réserve, rangée par ordre alphabétique, a été vérifiée pour ne pas se deviner.
La dernière partie fait donner un exemple d'inégalité d'accès aux équipements et définir une grande ville. Les chiffres viennent de l'INSEE, arrondis, par le module du sous-thème, qui vérifie que la part de richesse dépasse bien la part d'habitants.
Deux parts, six étiquettes.
- Un diagramme circulaire
- Six étiquettes
- Accéder et concentrer
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Relier les territoires
Cinq villes desservies par le train à grande vitesse à nommer sur une carte de la France, six questions à choix sur les outils et les acteurs de l'aménagement, puis les effets d'une ligne rapide et l'acteur qui la construit.
Relier les territoires est l'un des premiers outils de l'aménagement. Ce sujet évalue la localisation de villes desservies par le train rapide, puis la connaissance des outils et des acteurs.
Cinq villes sont numérotées sur une carte de la France, où la capitale est déjà nommée ; l'élève les nomme à l'aide d'une liste donnée dans le désordre, puis dit laquelle a été reliée la première et en quelle année. L'ordre des numéros ne suit ni l'alphabet ni les longitudes.
Six questions à choix portent sur un organisme de 1963, un fonds européen, une agence de 2020, une procédure de consultation, une politique pour certains quartiers et un réseau de transport ; les bonnes réponses ne sont jamais au même rang deux lignes de suite.
La dernière partie fait expliquer comment une ligne rapide peut renforcer les inégalités et nommer l'acteur qui la construit.
Cinq villes, six questions.
- Une carte
- Six questions
- Desservir ou traverser
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Quand une usine ferme
Cinq étapes de l'appauvrissement d'un territoire industriel, dont deux à retrouver, trois cases d'un tableau des acteurs de l'aménagement à compléter, puis de nouvelles activités et les financements partagés.
La fermeture d'une grande entreprise peut appauvrir tout un territoire. Ce sujet évalue l'enchaînement de ce déclin, puis la connaissance des acteurs qui interviennent.
Une chaîne de cinq cases part de la fermeture d'une usine et aboutit à un territoire qui n'attire plus ; deux cases sont vides, et l'élève les complète sans liste pour l'aider, puis nomme le remplacement des activités en déclin.
Un tableau associe trois acteurs, de l'échelle régionale à l'échelle européenne, à ce qu'ils gèrent ou financent et à un exemple ; trois cases sont vides, et l'élève les complète à l'aide d'une liste donnée dans le désordre.
La dernière partie fait proposer une nouvelle activité et expliquer pourquoi plusieurs acteurs financent un même projet. Les cases et les acteurs viennent du module du sous-thème.
Cinq cases, trois acteurs.
- Un enchaînement
- Un tableau
- Reconvertir et financer
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Un quartier et des projets
Le témoignage d'un habitant d'un quartier rénové à analyser, une affirmation sur la réalisation des grands projets à vérifier, puis la définition d'un quartier aidé et la consultation des habitants.
L'aménagement se voit aussi à l'échelle d'un quartier, et les grands projets ne font pas toujours l'unanimité. Ce sujet évalue la lecture d'un témoignage, puis le jugement porté sur une affirmation.
Le document est le témoignage d'un habitant d'un grand ensemble rénové, écrit pour le sujet ; l'élève relève deux transformations, explique l'intérêt d'un nouveau moyen de transport et dit ce qui manque encore.
Une affirmation sur la réalisation des grands projets est accompagnée de trois projets qui semblent lui donner raison ; l'élève dit si elle est vraie et, sinon, donne un projet qui la défait. Sur le sujet, aucun projet contraire n'est écrit.
La dernière partie fait définir un quartier prioritaire et expliquer la consultation des habitants. Les projets viennent du module du sous-thème.
Un témoignage, trois projets.
- Un document
- Une affirmation
- Aider et consulter
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Des dates et des idées
Quatre étapes de l'aménagement du territoire à placer sur une frise, avec un calcul, six affirmations sur les acteurs et les effets de l'aménagement à vérifier, puis la définition de l'aménagement et le poids de la région capitale.
L'aménagement du territoire a une histoire. Ce sujet évalue la chronologie de quelques décisions, puis la connaissance de ses principes.
Quatre étapes sont à placer sous leur date sur une frise, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre ; aucune étape n'y est sous sa propre date. L'élève calcule ensuite l'écart entre la première et la dernière date.
Six affirmations sur les acteurs et les effets de l'aménagement sont à cocher si elles sont vraies ; le vrai et le faux n'y alternent pas et ne s'y groupent pas, et aucune ne se tranche avec la frise.
La dernière partie fait définir l'aménagement du territoire et expliquer le poids de la région capitale. Les dates viennent du module du sous-thème, qui vérifie qu'elles sont rangées.
Quatre dates, six affirmations.
- Une frise
- Six affirmations
- Définir et expliquer
Compétences travaillées
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Décrire
Mesurer les inégalités de richesse entre territoires.
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Localiser
Situer des villes reliées par de grands aménagements.
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Identifier
Reconnaître les acteurs de l'aménagement et leur échelle.
-
Débattre
Comprendre qu'un projet peut être contesté ou abandonné.
Cinq sujets pour évaluer
Le premier sujet porte sur les inégalités de richesse. Le deuxième, sur les transports et les outils de l'aménagement. Le troisième, sur un territoire en crise et ses acteurs. Le quatrième, sur un quartier rénové et les grands projets. Le dernier, sur les grandes étapes de l'aménagement.
Le programme présente l'aménagement comme une tentative des pouvoirs publics de compenser les inégalités : chaque sujet part d'une inégalité ou d'un besoin, puis montre une réponse.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de géographie de 3e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Les étiquettes du tri, rangées par ordre alphabétique, auraient pu se deviner : elles ont été choisies par script. Les lignes du tableau des acteurs et les étapes de la frise ont été ordonnées et formulées pour qu'aucune réponse de la réserve ne tombe à sa place.
La relecture a retiré des questions à choix une ligne dont la bonne réponse se lisait dans le titre de la carte, et a écarté de la liste d'affirmations une phrase que la frise voisine permettait de trancher.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de géographie du cycle 4 en vigueur en 3e en 2026-2027, relu dans son texte. Le témoignage du sujet 4 est écrit pour le sujet. Les faits et les chiffres viennent d'un module unique pour le sous-thème, écrit avant les deux articles. Les couples de formats ont été choisis par un script qui écarte ceux des autres articles de géographie de 3e ; les exercices du même sous-thème ont été produits avant le déploiement de cette évaluation.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 3e en 2026-2027, géographie, thème 2 : « Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles » ; « Il permet notamment de les sensibiliser aux outils et acteurs de l'aménagement français et européen. » Part de l'Île-de-France dans le PIB et la population : INSEE, arrondis.
