Une page sur les repères, sans carte et sans exercice
La version précédente de cette page expliquait comment réviser un planisphère : imprimer une carte vierge, placer les continents de mémoire, recommencer. Le conseil est juste. Mais la page ne fournissait ni carte vierge, ni exercice, ni corrigé — rien de ce qu'elle recommandait.
Elle consacrait en revanche un long paragraphe à la latitude et à la longitude, en annonçant « deux à trois points » à l'évaluation. Or ces mots ne figurent pas une seule fois dans le programme du cycle 3. Ni « méridien », ni « Greenwich », ni « coordonnées ».
Ce que le programme demande, il le dit en six gestes : nommer et localiser les grands repères, nommer et localiser un lieu, caractériser des espaces, les situer les uns par rapport aux autres, appréhender la notion d'échelle, et mobiliser ces repères dans différents contextes. Les cinq fiches les reprennent tous les six.
L'équateur, les tropiques et les cercles polaires restent — non comme des degrés à lire, mais comme des lignes qui aident à situer. C'est le seul usage que le programme leur reconnaît.
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Le planisphère muet
Nommer les six continents, les cinq océans et les cinq lignes.
La carte porte onze repères : six chiffres pour les continents, cinq lettres pour les océans. Les chiffres et les lettres ne se mélangent pas — un élève qui écrit « 3 » ne peut pas se tromper de famille.
La numérotation elle-même est calculée : ordre de lecture, par bandes horizontales du haut vers le bas puis d'ouest en est. Elle ne trahit donc ni la taille ni l'importance des repères.
Le second exercice porte sur les cinq lignes tracées en pointillé. L'élève les nomme du nord au sud. Leurs initiales forment un palindrome — A, C, E, C, A — et le générateur vérifie que c'en est bien un avant de produire la fiche.
Une question demande combien de continents l'équateur traverse. La réponse ne se récite pas : elle se lit sur la carte, en suivant la ligne du doigt.
Une carte muette se remplit au stylo, pas des yeux.
- Les six continents
- Les cinq océans
- L'équateur
- Les tropiques
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Les uns par rapport aux autres
Situer un continent à partir d'un autre, sans carte sous les yeux.
Cette fiche se fait sans planisphère, et c'est délibéré : le jour du contrôle, la carte est retournée. Huit relations à compléter, dans les deux sens.
Les directions sont calculées sur le planisphère, en coordonnées de la carte — puisque c'est une carte que l'élève a en tête. Une paire dont la réponse tomberait trop près du partage de deux secteurs est refusée par le générateur : Asie-Océanie en est à sept degrés, elle n'est donc pas posée.
Le deuxième exercice fait écrire, pour chaque continent, les océans qui le bordent. Une question en tire un fait que peu d'élèves connaissent : le seul océan qui borde à la fois l'Europe et l'Asie est l'Arctique.
Le troisième exercice met trois copies sous les yeux. L'une est juste ; les deux autres se trompent différemment — l'une prend la direction à l'envers, l'autre n'en donne qu'une moitié.
Une direction n'a de sens qu'à partir d'un point de départ précis.
- Les directions
- La rose des vents
- Les océans bordiers
- Le sens de lecture
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Six continents en chiffres
Classer, comparer et caractériser à partir d'un relevé.
Un relevé donne, pour chaque continent, sa superficie et ses deux latitudes extrêmes. Tout ce qui est demandé ensuite s'en déduit — rien n'est à savoir par cœur.
Le premier exercice fait ranger les six continents du plus grand au plus petit, puis estimer combien de fois l'Asie est plus étendue que l'Océanie. Le rapport est d'environ cinq.
Le deuxième exercice porte sur l'hémisphère. La réponse sort des deux latitudes : si l'une est au nord et l'autre au sud, le continent est à cheval. Trois le sont.
Le troisième demande de justifier par un nombre. Le tropique du Capricorne ne traverse pas l'Asie parce que l'Asie ne descend qu'à 10,9° sud — et 23,4° sud est plus bas.
Caractériser un espace, c'est en dire quelque chose de vérifiable.
- Les superficies
- Les latitudes extrêmes
- Les hémisphères
- Les lignes remarquables
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Changer d'échelle
Ranger des espaces emboîtés et choisir la bonne échelle.
« Appréhender la notion d'échelle géographique » est le cinquième des six gestes du programme. Le mot « échelle » y revient trente-cinq fois — il n'apparaissait qu'une fois dans la page précédente.
Huit espaces, de la salle de classe au monde entier, avec leur largeur approximative. L'élève les range du plus petit au plus grand : le classement se calcule, il ne se devine pas.
Le deuxième exercice relie trois intentions à trois cartes. Aucune paire ne se lit horizontalement — sinon la ligne se tracerait sans réfléchir.
Le troisième fait manipuler les rapports : la France est environ soixante-six fois plus large qu'une ville, et le tour de la Terre vaut dix fois l'Europe.
Plus l'espace montré est grand, moins le détail est visible.
- L'emboîtement
- Les ordres de grandeur
- Le choix de la carte
- Les rapports
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Un porte-conteneurs
Suivre un trajet réel et nommer les lieux qu'il relie.
Un navire quitte Le Havre et rejoint Shanghai par Dakar, Le Cap, Bombay et Singapour. La carte du sujet porte les neuf ports de la compagnie et l'équateur : elle sert à répondre, elle ne décore pas.
Le premier exercice fait ranger les neuf ports selon leur hémisphère, puis passer du pays au continent. Le pays est donné ; c'est le passage de l'un à l'autre qui est évalué.
Le deuxième exercice porte sur les océans. Le seul que l'Europe et l'Asie partagent est l'Arctique — ce n'est pas celui que le navire emprunte, et la question le souligne.
Le troisième fait lire les cinq distances données : la plus longue traversée, le total du voyage, et le passage d'un hémisphère à l'autre.
Un port se situe par son pays, son continent et son hémisphère.
- Les escales
- Les hémisphères
- Les océans traversés
- Les distances
Compétences travaillées
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Nommer et localiser
Placer les six continents et les cinq océans sur un planisphère muet, et nommer les cinq lignes remarquables du nord au sud.
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Situer les uns par rapport aux autres
Donner la direction d'un continent à partir d'un autre, et savoir quels océans bordent chaque continent.
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Caractériser des espaces
Classer par superficie, déduire l'hémisphère de deux latitudes, et justifier une réponse par un nombre du relevé.
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Changer d'échelle
Ranger des espaces emboîtés de la salle de classe au monde, et choisir la carte qui convient à une question.
Ce que le programme demande, et ce qu'il ne demande pas
Le programme d'histoire-géographie du cycle 3 tient en 310 000 caractères. On peut donc y chercher un mot et savoir, sans discuter, s'il s'y trouve.
« Latitude » : zéro. « Longitude » : zéro. « Méridien », « Greenwich », « coordonnées » : zéro. « Planisphère », « continent », « hémisphère », « équateur », « tropique » : zéro également — le programme ne nomme pas les repères, il demande de les construire.
En regard : « échelle » trente-cinq fois, « repère » quarante-neuf, « situer » dix-sept, « localiser » quatre. La compétence s'appelle « Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques », et elle énumère six gestes.
Une évaluation qui note la lecture de coordonnées évalue donc autre chose que le programme. Ces cinq fiches ne le font jamais.
Pourquoi six continents
La convention française en compte six : l'Afrique, l'Amérique, l'Antarctique, l'Asie, l'Europe et l'Océanie. L'Amérique y est un seul continent, du Groenland au cap Horn.
D'autres pays en comptent sept, en séparant l'Amérique du Nord et l'Amérique du Sud ; d'autres cinq, en écartant l'Antarctique. Aucune de ces découpes n'est plus vraie que les autres : ce sont des conventions.
Les fiches suivent celle qui est enseignée en France, et le disent. Un élève qui écrit « sept » n'a pas mal observé la carte — il a suivi une autre convention.
Méthode et vérification
Contenu produit à partir du programme d'histoire-géographie du cycle 3 (annexe 2 de l'arrêté du 17 juillet 2020), compétence « Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques ». Le fond de carte est un planisphère du domaine public dérivé du World Factbook, dont les frontières ont été effacées par calcul. Sa projection a été mesurée sur soixante points de position connue ; toutes les positions de repères en découlent, et sont relues sur la carte avant production.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 3, annexe 2 de l'arrêté du 17 juillet 2020 — compétence « Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques », et thèmes de géographie de la classe de sixième.
- Fond de carte : BlankMap-World-Equirectangular, Wikimedia Commons, domaine public (CC0), dérivé du CIA World Factbook.
- Superficies des océans et des continents : CIA World Factbook, rubrique Oceans et Geography.
