Ce que ces cinq fiches font travailler
L'échelle des six adverbes, le passage des jours aux adverbes, la place dans les questions et les négations, les adverbes qui ouvrent une phrase, et les marqueurs.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : une frise et un QCM, un document et une liste, un texte et des associations, une règle à juger et une chasse aux erreurs, un diagramme et une carte mentale.
La dernière partie de chaque fiche fait écrire, récrire ou réparer des phrases.
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L'échelle de fréquence
Une échelle de 100 % à 0 % où placer les six adverbes, six phrases anglaises à traduire en choisissant la bonne traduction, puis des phrases à écrire sur soi.
Avant de placer un adverbe, il faut savoir ce qu'il dit. Cette fiche fait ranger les six adverbes de fréquence et comprendre des phrases qui les emploient.
Une frise gradue l'échelle de 100 % à 0 % : l'élève écrit sous chaque repère l'adverbe qui lui correspond, puis traduit usually et rarely.
Six phrases anglaises — « She often plays tennis », « You are rarely cold »… — ont chacune trois traductions : une seule garde le bon adverbe.
La dernière partie fait écrire deux phrases vraies sur soi, puis choisir l'adverbe d'une activité faite un jour sur deux. Les pourcentages et les traductions viennent du module du cours, et le contrôle vérifie que chaque traduction juste porte le mot français du module.
De 100 % à 0 %.
- Une échelle
- Six traductions
- À toi
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La semaine de Leo
Un texte où Leo, à Édimbourg, dit combien de fois il fait chaque chose, six phrases sur lui à vérifier, puis des phrases à récrire avec un adverbe.
Choisir un adverbe, c'est traduire un nombre de fois. Cette fiche le fait avec la semaine de Leo, un collégien d'Édimbourg.
Un document donne ses habitudes sans aucun adverbe : le chat nourri every day, les légumes six jours sur sept, le tennis three times a week, la voiture lavée once a week, jamais de films d'horreur. L'élève choisit les adverbes, écrit trois phrases sur Leo et situe les marqueurs.
Six phrases sur Leo sont à vérifier avec le texte : trois portent l'adverbe juste, trois un adverbe faux.
La dernière partie fait remplacer « three times a week » par un adverbe et mettre une phrase à la forme négative. Chaque adverbe attendu est le plus proche du nombre de jours sur l'échelle du module ; le contrôle vérifie que le texte n'en donne aucun.
Des jours aux adverbes.
- Un document
- Six phrases à vérifier
- Récrire
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Une interview
Une courte interview d'Amira, où observer l'adverbe dans les questions, les négations et avec be, quatre phrases à relier à leur traduction, puis une interview à imaginer.
La place de l'adverbe se vérifie dans les questions et les négations, là où l'auxiliaire change de place et l'adverbe ne bouge pas. Cette fiche l'observe dans une courte interview.
Un reporter interroge Amira : « Do you usually catch the train? », « Are you sometimes cold? »… L'élève distingue les questions en Do et en Are, place often dans la négation et transforme une réponse en question.
Quatre phrases sont à relier à leur traduction française ; aucune n'est en face de la sienne.
La dernière partie fait écrire deux questions et leurs réponses courtes, l'une avec do, l'autre avec be. Toutes les phrases de l'interview sont fabriquées par le module du cours, qui garde l'adverbe dans la même case d'une forme à l'autre.
Do you often… ? Are you… ?
- Un texte
- Quatre traductions
- Une interview à imaginer
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Des phrases à réparer
Une règle sur les adverbes en tête de phrase à juger, quatre phrases d'élèves à vérifier et corriger, puis deux phrases fautives à réparer.
Corriger une phrase fautive oblige à dire la règle. Cette fiche le fait sur la tête de phrase et sur les marqueurs.
Une règle prétend que tous les adverbes peuvent ouvrir la phrase ; trois phrases justes — Sometimes, Usually, Often — semblent la confirmer. L'élève la défait avec always et écrit la phrase juste.
Quatre élèves ont écrit une phrase : deux ont juste, deux se trompent — never en tête, every day devant le verbe. L'élève juge et corrige.
La dernière partie fait réparer deux phrases : un adverbe passé après le verbe, un marqueur placé devant. Les phrases fautives sont fabriquées par le module du cours ; le contrôle vérifie que les essais n'emploient que des adverbes qui ouvrent une phrase.
Trois adverbes seulement en tête.
- Une règle à juger
- Quatre phrases d'élèves
- Réparer
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Adverbes et marqueurs
Un sondage de 30 élèves sur la bibliothèque, lu en marqueurs de fréquence, une carte mentale des quatre places à illustrer, puis un marqueur à remplacer par un adverbe.
Every day, once a week et twice a month disent aussi la fréquence, mais à une autre place. Cette fiche oppose marqueurs et adverbes.
Un diagramme donne les réponses de 30 élèves sur leurs visites à la bibliothèque, en quatre marqueurs. L'élève écrit la réponse du groupe le plus nombreux, vérifie le total et traduit deux marqueurs.
Une carte mentale nomme quatre places — avant le verbe, après be, dans une question, à la fin — et l'élève illustre chacune d'une phrase.
La dernière partie fait remplacer every day par un adverbe, puis expliquer pourquoi un marqueur ne se met pas devant le verbe. Les marqueurs et leurs traductions viennent du module du cours ; le contrôle vérifie que le sondage compte 30 élèves.
Au milieu ou à la fin.
- Un sondage
- Une carte mentale
- Remplacer
Compétences travaillées
-
Ranger
Placer les six adverbes sur l'échelle de 100 % à 0 %, et les traduire.
-
Compter
Passer d'un nombre de fois par semaine à l'adverbe qui convient.
-
Questionner
Placer l'adverbe dans une question, une négation et avec be, et répondre brièvement.
-
Réparer
Savoir quels adverbes ouvrent une phrase, et remettre un marqueur à la fin.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche range les adverbes sur une échelle. La deuxième passe des jours aux adverbes, avec Leo. La troisième lit une interview. La quatrième répare des phrases. La dernière oppose adverbes et marqueurs.
Le programme de 2025 range les adverbes de fréquence en 5e ; en 6e, les fiches s'appuient sur le présent simple de son programme et servent d'approfondissement.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'anglais de 6e ou de 5e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Dans l'interview, Amira répondait « I am always busy » à une question sur le train : elle répond désormais « I always catch the train ». Le titre du sondage citait « How often », une tournure que le programme place en 3e : il est écrit en français.
La question sur la règle à juger demandait « une phrase fausse » sans dire laquelle : elle demande un adverbe qui ne peut pas ouvrir la phrase.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'anglais de 2025 : les adverbes de fréquence figurent au bloc de grammaire de la 5e, le présent simple qui les porte à celui de la 6e. Ces cinq fiches sont les premiers EXERCICES du chapitre ; elles ne reprennent ni les groupes verbaux ni les prénoms du cours et de l'évaluation. Chaque phrase anglaise, juste ou fautive, est fabriquée par le module du cours ; le total de chaque fiche est vérifié à 20 points.
- Programme de langues vivantes du collège, arrêté du 5 mai 2025 (BO n° 22 du 29 mai 2025), en vigueur en 6e depuis la rentrée 2025 et en 5e à la rentrée 2026, annexe d'anglais. Classe de cinquième : « Utiliser des adverbes de fréquence » ; « (A2) Utiliser des marqueurs temporels : at two o'clock, every day, last month, six months ago, in two years, etc. ». Classe de sixième : « Le présent simple : connaitre le présent des verbes les plus courants ainsi que les auxiliaires be et have ».
