Ce que ces cinq sujets évaluent
L'échelle de fréquence et les marqueurs, la place de l'adverbe, la lecture d'un texte au présent simple, la correction de phrases fautives et la transformation d'une phrase.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un diagramme en barres et un tri, un tableau et une règle à juger, un texte et un QCM, un document et une chasse aux erreurs, un programme d'étapes et des associations.
La dernière partie de chaque sujet fait écrire, expliquer ou transformer des phrases.
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La semaine de Mia
Un diagramme des activités de Mia jour par jour à traduire en adverbes de fréquence, six expressions à ranger entre adverbes et marqueurs, puis la place des deux à expliquer.
Choisir un adverbe, c'est d'abord mesurer une fréquence. Ce sujet l'évalue sur la semaine d'une élève, Mia.
Un diagramme en barres indique combien de jours sur sept Mia promène le chien, fait la vaisselle, fait du vélo, joue de la guitare, regarde la télévision ou prépare le dîner. L'élève écrit une phrase par activité avec l'adverbe qui convient, de always à never, puis traduit l'une d'elles.
Six expressions sont à ranger entre adverbes et marqueurs de fréquence : always, usually, never, every day, once a week, twice a month.
La dernière partie fait dire où se place chacun, exemple à l'appui. Chaque adverbe attendu est celui dont le pourcentage, dans le module du cours, est le plus proche du nombre de jours ; le contrôle vérifie que les six barres donnent les six adverbes.
Des jours, des adverbes.
- Un diagramme
- Adverbe ou marqueur ?
- Deux places
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La place de l'adverbe
Quatre phrases où ajouter un adverbe à sa place — affirmation, be, question, négation —, une règle trop simple à juger, puis deux phrases à écrire.
La place de l'adverbe est la difficulté du chapitre. Ce sujet l'évalue dans les trois formes de phrase, avec un verbe ordinaire et avec be.
Un tableau donne quatre phrases et un adverbe : « We go swimming » et sometimes, « He is hungry » et often, une question et une négation. L'élève récrit chaque phrase avec l'adverbe à sa place.
Une règle trop simple — l'adverbe se place toujours juste avant le verbe — semble confirmée par trois phrases ; l'élève la juge et écrit la phrase avec be qui la défait.
La dernière partie fait écrire deux phrases en anglais à partir d'indications. Toutes les phrases sont fabriquées par le module du cours, qui place l'adverbe et conjugue le verbe.
Avant le verbe, après be.
- Un tableau
- Une règle à juger
- Écrire
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Une journée à Londres
Un texte en anglais sur la journée d'Oliver à Londres, où relever et ranger les adverbes, six phrases justes à choisir parmi des phrases fautives, puis la place de never et une réponse personnelle.
Le programme de 5e fait découvrir le Royaume-Uni. Ce sujet évalue la compréhension d'un court texte au présent simple sur un collégien de Londres.
Le texte raconte la journée d'Oliver et emploie les six adverbes de fréquence et un marqueur. L'élève les relève, range les adverbes du plus fréquent au moins fréquent, explique la place de never après is et celle de once a week.
Six phrases françaises ont chacune trois traductions : une seule est juste, les deux autres portent les fautes que fabrique le module du cours — adverbe après le verbe, devant be, en tête de phrase, double négation.
La dernière partie fait écrire deux phrases sur sa propre semaine et une phrase négative sur Oliver. Le contrôle vérifie que le texte porte bien les six adverbes.
Six adverbes dans un texte.
- Un texte
- Six phrases justes
- Et toi ?
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Le journal de Sam
Le journal de Sam, à Manchester, où relever adverbes et marqueurs, quatre phrases d'élèves à juger et corriger, puis deux phrases du journal à transformer.
Repérer et corriger la place d'un adverbe fait partie de l'écrit. Ce sujet l'évalue sur le journal de Sam, un collégien de Manchester.
Le journal emploie deux marqueurs — every day, twice a month — et quatre adverbes. L'élève relève les marqueurs, traduit les adverbes, et explique pourquoi « always » vient après « are » alors que « usually » vient avant « do ».
Quatre élèves ont écrit une phrase : deux ont juste, deux se trompent — adverbe après le verbe, double négation avec never. L'élève juge et corrige.
La dernière partie fait mettre une phrase à la forme négative et en poser la question. Les phrases fautives sont fabriquées par le module du cours, avec les mêmes règles que les justes.
Un journal, quatre copies.
- Un document
- Quatre phrases d'élèves
- Transformer
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Transformer une phrase
Une phrase à transformer étape par étape — adverbe, négation, question —, quatre questions à relier à leur réponse courte, puis deux phrases à écrire.
Changer la forme d'une phrase sans déplacer l'adverbe est ce qui prouve qu'on a compris sa place. Ce sujet l'évalue étape par étape.
Un programme d'étapes part de « He rides a bike » : ajouter often, mettre à la forme négative, poser la question. L'élève écrit les trois phrases obtenues, puis dit quel mot passe devant le sujet et où reste l'adverbe.
Quatre questions sont à relier à leur réponse courte — « Yes, she does », « No, he isn't »… — ; aucune réponse n'est en face de sa question.
La dernière partie fait écrire une question avec be et une phrase négative. Les phrases viennent du module du cours, qui garde l'adverbe dans la même case d'une forme à l'autre.
Trois formes, une case.
- Étape par étape
- Questions et réponses
- Écrire
Compétences travaillées
-
L'échelle
Choisir entre always, usually, often, sometimes, rarely et never selon la fréquence.
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La place
Placer l'adverbe juste avant le verbe, ou juste après be et après l'auxiliaire.
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Les trois formes
Écrire l'adverbe dans une phrase affirmative, négative ou interrogative, et répondre brièvement.
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Les marqueurs
Distinguer un adverbe d'un marqueur comme every day, placé en fin de phrase.
Cinq sujets pour évaluer le chapitre
Le premier sujet évalue l'échelle de fréquence et les marqueurs. Le deuxième, la place de l'adverbe. Le troisième, la lecture d'un texte. Le quatrième, la correction de phrases fautives. Le dernier, la transformation d'une phrase.
Le programme de 2025 range les adverbes de fréquence en 5e. En 6e, les sujets s'appuient sur le présent simple et les trois formes de phrase de son programme, et servent d'approfondissement.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'anglais de 6e ou de 5e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Une question demandait pourquoi l'activité de quatre jours prenait « sometimes », donnant la réponse d'une phrase à écrire juste au-dessus : elle fait désormais traduire une autre phrase, et l'activité passe à trois jours, plus proche de la moitié.
Le texte et le journal employaient « happy » et « late », deux exemples du cours : ils disent « nervous » et « glad ». Les trois phrases à transformer n'avaient aucune ligne pour être écrites.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'anglais de 2025, relu dans son annexe : les adverbes de fréquence figurent au bloc de grammaire de la 5e, le présent simple qui les porte à celui de la 6e. Ces cinq sujets sont la première ÉVALUATION du chapitre, qui n'avait qu'un cours ; ils n'en reprennent ni les groupes verbaux ni les prénoms. Chaque phrase anglaise — juste ou fautive — est fabriquée par le module du cours, qui place l'adverbe et conjugue le verbe ; le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme de langues vivantes du collège, arrêté du 5 mai 2025 (BO n° 22 du 29 mai 2025), en vigueur en 6e depuis la rentrée 2025 et en 5e à la rentrée 2026, annexe d'anglais. Classe de cinquième : « Utiliser des adverbes de fréquence » ; « (A2) Utiliser des marqueurs temporels : at two o'clock, every day, last month, six months ago, in two years, etc. ». Classe de sixième : « Le présent simple : connaitre le présent des verbes les plus courants ainsi que les auxiliaires be et have ».
