Ce que ces cinq fiches font travailler
Les fonctions et les flux de New York, la journée d'habitants de Lagos, la comparaison des deux métropoles, cinq métropoles à localiser et la ville de demain.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un document et un tri, un texte et un QCM, un tableau et une liste d'affirmations, un planisphère et des associations, une carte mentale et une chasse aux erreurs.
La dernière partie de chaque fiche fait expliquer, comparer ou proposer sur les lignes.
1 sur 5
New York, une métropole mondiale
Un document sur New York à lire pour y trouver ses quatre fonctions, six équipements à ranger entre fonction politique et fonction sociale, puis le rayonnement d'une métropole.
Le programme demande de caractériser une métropole par ses fonctions et par les flux qui la parcourent. Cette fiche le fait travailler sur New York.
Un document présente Wall Street, le siège de l'ONU, les théâtres de Broadway, l'université Columbia et les travailleurs venus du New Jersey. L'élève relève un lieu par fonction, explique le rayonnement politique et nomme le flux quotidien.
Six équipements sont à ranger entre fonction politique et fonction sociale : l'ambassade, la mairie et le ministère d'un côté, l'hôpital, l'université et le lycée de l'autre.
La dernière partie fait expliquer pourquoi les touristes sont aussi des habitants, puis citer deux flux venus de plus loin. Le contrôle vérifie que les lieux du document couvrent les quatre fonctions du module du cours, et que la liste des équipements, rangée par ordre alphabétique, ne trahit pas les colonnes.
Quatre fonctions, des flux.
- Un document
- Six équipements
- Rayonner
2 sur 5
Un jour à Lagos
Un texte sur la journée de Tunde et d'Ada à Lagos, six questions à choix sur la métropole, puis les inégalités et la croissance de la ville à expliquer.
Le programme fait étudier les habitants d'une métropole d'un pays émergent ou en développement. Cette fiche suit une journée à Lagos, au Nigeria.
Un texte raconte la journée de Tunde, qui habite Makoko, un quartier sur pilotis, et travaille au port d'Apapa, et de sa cousine Ada, employée dans une banque de Victoria Island. L'élève relève deux fonctions, le problème des embouteillages et la cause de la croissance de la ville.
Six questions à choix portent sur le type de pays, les quartiers, le cinéma de Nollywood et la ville de demain ; la bonne réponse change de place d'une ligne à l'autre.
La dernière partie fait expliquer les inégalités entre deux quartiers et le défi du logement. Le type de pays vient du module du cours, et le contrôle vérifie que la réponse du QCM le suit.
Une journée, une métropole.
- Un texte
- Six questions
- Des inégalités
3 sur 5
Comparer New York et Lagos
Un tableau où dire si chaque critère est une analogie ou une différence entre New York et Lagos, six affirmations à vérifier, puis une comparaison à rédiger.
Le programme demande les analogies et les différences entre une métropole d'un pays développé et une métropole d'un pays en développement. Cette fiche compare New York et Lagos.
Un tableau présente quatre critères — le quartier d'affaires, le type de pays, l'habitat sur pilotis, les travailleurs quotidiens. Pour chacun, l'élève écrit « analogie » ou « différence ».
Six affirmations sont à vérifier avec le tableau : trois sont vraies, trois fausses, et le vrai et le faux n'alternent pas d'une ligne à l'autre : il faut relire le tableau pour chacune.
La dernière partie fait rédiger une analogie et une différence, puis expliquer pourquoi le programme fait étudier deux métropoles de pays différents. Le contrôle vérifie que New York et Lagos relèvent bien de deux types de pays dans le module du cours.
Analogies et différences.
- Un tableau
- Six affirmations
- Rédiger
4 sur 5
Des métropoles dans le monde
Cinq métropoles à nommer sur un planisphère, quatre métropoles à relier à leur pays, puis les continents et la croissance des métropoles des pays émergents.
Localiser les métropoles fait partie du thème, et un planisphère montre qu'elles sont nombreuses hors d'Europe. Cette fiche en place cinq, sur trois continents.
Le planisphère porte cinq numéros : Mexico, Lyon, Le Caire, Delhi et Shanghai. L'élève les nomme avec la liste donnée dans le désordre, puis dit laquelle est dans un pays développé.
Quatre métropoles sont à relier à leur pays : Shanghai, Delhi, Mexico et Le Caire ; aucun pays n'est en face de sa métropole.
La dernière partie fait donner le continent de chaque métropole et expliquer la croissance rapide des métropoles des pays émergents. Les pays et leurs types viennent du module du cours ; le contrôle vérifie qu'aucune ville du cours ni de la carte de l'évaluation n'est reprise.
Une carte, cinq métropoles.
- Un planisphère
- Quatre métropoles, quatre pays
- Continents et croissance
5 sur 5
Imaginer la ville de demain
Une carte mentale de la ville de demain à compléter, quatre propositions d'élèves à juger, puis une idée pour sa propre ville et la cohabitation à expliquer.
Le second sous-thème invite à imaginer la ville du futur. Cette fiche le fait travailler à partir des besoins des habitants.
Une carte mentale porte quatre branches : se déplacer, s'approvisionner, bâtir, vivre durablement. L'élève écrit au moins une idée sur chacune, en pensant à la ville qu'il connaît ou aux métropoles étudiées.
Quatre élèves font une proposition : deux améliorent la ville — planter des arbres, installer des fermes sur les toits —, deux non. L'élève juge et corrige.
La dernière partie fait proposer une idée pour la ville qu'on connaît, et expliquer pourquoi une métropole doit aider ses habitants à vivre ensemble. Les pistes du corrigé viennent du module du cours, qui relie chaque question de la ville de demain à un défi.
Des besoins, des idées.
- Une carte de la ville de demain
- Quatre propositions
- Pour ma ville
Compétences travaillées
-
Les fonctions
Retrouver dans un document les quatre fonctions d'une métropole et les flux qui la parcourent.
-
Les habitants
Décrire la journée d'habitants d'une métropole africaine, ses quartiers et ses inégalités.
-
Comparer
Dire ce qui rapproche et ce qui sépare une métropole d'un pays développé et une métropole d'un pays en développement.
-
Localiser et imaginer
Nommer des métropoles sur un planisphère, puis imaginer la ville de demain.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche fait lire un document sur New York. La deuxième raconte une journée à Lagos. La troisième compare les deux métropoles. La quatrième les situe dans le monde. La dernière fait imaginer la ville de demain.
Le cours étudie Paris et Mumbai, l'évaluation Londres et São Paulo : les exercices prennent deux autres métropoles, et le planisphère ne reprend aucune ville du cours ni de la carte de l'évaluation.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de géographie de 6e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Une question demandait la capitale du Nigeria, que la fiche ne donnait nulle part : elle porte désormais sur Victoria Island, présentée dans le texte. Les compétences de la même fiche disaient le type de pays qu'une question demandait : elles parlent désormais d'une métropole africaine.
La fiche sur New York nommait les migrants pendulaires dans une question, alors qu'une autre les faisait nommer ; et le planisphère portait Paris, le cas du cours, remplacé par Lyon.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de géographie du cycle 3 en vigueur en 6e en 2026-2027, et compatibles avec celui qui s'y appliquera en 2027, qui garde le thème. Ces cinq fiches sont les premiers EXERCICES du chapitre : le cours étudie Paris et Mumbai, l'évaluation Londres et São Paulo, et les exercices prennent New York et Lagos. Les populations et les types de pays viennent du module du cours ; le total de chaque fiche est vérifié à 20 points.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 3 de 2020, en vigueur en 6e en 2026-2027, géographie, thème 1 : « Les métropoles et leurs habitants » ; « La ville de demain » ; « Quelles sont les analogies et les différences entre une métropole d'un pays développé et une d'un pays émergent ou en développement ? » ; « imaginer la ville du futur ». Populations d'agglomération : ONU, World Urbanization Prospects, révision 2018.
