Trois mots que le programme impose
La terminologie du cycle 3 est explicite : « Verbe : groupes – radical – marque de temps – marque de personne / terminaison ». Les mots « radical » et « marque » comptaient chacun zéro occurrence dans la version précédente de cette page.
Elle enseignait les terminaisons et listait les verbes irréguliers. C'est utile, et cela laisse l'élève devant une conjugaison à réciter plutôt qu'à comprendre.
Le programme demande en outre, pour la sixième, de « maîtriser les variations du radical pour certains verbes du 1er groupe » — six familles, toutes justifiées par la prononciation — et d'« initier à la notion de valeurs des temps ».
Ces cinq évaluations installent donc le découpage, les marques, les variations, la liste close des verbes irréguliers, et une première approche des emplois du présent.
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Radical et terminaison
Les deux morceaux d'un verbe conjugué.
Le radical porte le sens : c'est ce qui reste de l'infinitif quand on ôte -er, -ir ou -re. La terminaison, elle, ne porte aucun sens.
Le tableau fait couper trois formes au bon endroit. C'est un geste, et il évite la moitié des fautes : on n'écrit pas une terminaison au hasard quand on sait où elle commence.
Deux verbes différents ont la même terminaison à la même personne. C'est la règle, pas l'exception — la terminaison dit la personne, pas le verbe.
Les terminaisons du deuxième groupe se reconnaissent au -iss- des trois personnes du pluriel.
Le sens est dans le radical ; la personne, dans la terminaison.
- Le radical
- La terminaison
- Les groupes
- Le découpage
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Marque de temps, marque de personne
Ce que la terminaison dit, et ce qu'elle ne dit pas.
Le programme demande d'isoler dans la terminaison la marque de temps et la marque de personne. À l'imparfait, la marque de temps se voit : -ai-, -i-. Au futur, c'est le -r-.
Au présent, il n'y en a pas. La terminaison ne porte que la personne — et c'est pour cela que le programme demande d'isoler la marque de temps de l'imparfait et du futur, et d'aucun autre.
Cette absence est une réponse. Dire « la marque de temps du présent est -e- » revient à confondre la marque de personne avec une marque de temps.
Conséquence pratique : au présent, tout dépend du sujet. Un sujet mal identifié entraîne toujours une terminaison fausse.
Une absence peut être une réponse exacte.
- La marque de temps
- La marque de personne
- L'imparfait
- Le futur
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Quand le radical varie
L'objectif propre de la sixième.
Le radical est censé rester le même dans toute la conjugaison. Pour certains verbes du premier groupe, il change, et le programme demande de maîtriser ces variations.
Six familles : -cer, -ger, -yer, la consonne doublée, le e muet qui devient è, le é qui devient è. Le tableau fait écrire pour chacune la forme où le changement se voit.
Elles ont toutes la même cause : la prononciation. Le c de « lancer » deviendrait dur devant le o de -ons, donc on écrit ç. Retenir la cause dispense de retenir les listes.
Le tri sépare ensuite les verbes dont le radical varie de ceux, bien plus nombreux, qui ne varient pas.
L'orthographe change pour que le son reste le même.
- -cer et -ger
- -yer
- La consonne doublée
- e muet et é
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Les verbes irréguliers du programme
Huit verbes, plus être et avoir.
Le programme ne demande pas de conjuguer tous les verbes du troisième groupe. Il en nomme huit : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre. Et deux à part : être et avoir.
Ils sont irréguliers pour deux raisons différentes. Chez certains, le radical change d'une personne à l'autre. Chez d'autres, c'est la terminaison qui sort de la règle.
« Dire » en est le meilleur exemple : son radical ne bouge presque pas, mais on écrit « vous dites » et non « vous disez ».
Le mémo isole les trois seules formes en -tes du présent : vous êtes, vous faites, vous dites. Partout ailleurs, la deuxième personne du pluriel se termine par -ez.
La liste est close : huit verbes, plus être et avoir.
- Les huit verbes
- Être et avoir
- Les formes en -tes
- Le pluriel
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Discours ou récit
Une première approche des valeurs des temps.
Le programme demande une initiation aux valeurs des temps, « par observation, comparaison, opposition de phrases et textes rencontrés ». Il distingue les temps du discours et les temps du récit.
Dans le discours, on parle depuis le moment où l'on est : le présent y dit ce qui se passe maintenant. Dans le récit, on raconte depuis un autre moment.
Le présent peut pourtant apparaître dans un récit. Il rend alors la scène plus vive, comme si elle se déroulait sous nos yeux : « En 1789, le peuple prend la Bastille. »
Un même temps a donc plusieurs emplois, et c'est le contexte qui décide, pas la forme. C'est exactement ce que le programme fait observer.
Un indice de temps suffit souvent à trancher.
- Le discours
- Le récit
- Le contexte
- Les indices
Compétences travaillées
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Couper une forme en deux
Identifier le radical, qui porte le sens, et la terminaison, qui porte la personne — les mots que la terminologie officielle impose.
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Les marques
Isoler la marque de temps et la marque de personne, et savoir que le présent, lui, n'a pas de marque de temps.
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Les variations du radical
Maîtriser les six familles du premier groupe — -cer, -ger, -yer, consonne doublée, e muet et é — et comprendre qu'elles ont toutes la prononciation pour cause.
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Mémoriser et employer
Connaître les huit verbes irréguliers que le programme nomme, plus être et avoir, et distinguer les emplois du présent : discours ou récit.
Pourquoi « radical » change tout
Tant qu'on apprend une conjugaison comme une suite de six formes, il n'y a rien à comprendre : il n'y a qu'à retenir. Multiplié par le nombre de verbes et de temps, c'est un travail sans fin.
Dès qu'on la coupe en deux, la charge s'effondre. Le radical se déduit de l'infinitif, et les terminaisons sont les mêmes pour tout un groupe. Il ne reste à mémoriser que les exceptions.
C'est pourquoi le programme impose le mot dès le cycle 3, et pourquoi une page qui ne l'emploie jamais passe à côté de l'essentiel.
Ce que le programme de 2025 ne dit pas
Beaucoup de manuels enseignent les « valeurs du présent » : présent de vérité générale, d'énonciation, d'habitude, de narration. Ces catégories ne figurent pas dans le programme de 2025 — aucune n'y apparaît une seule fois.
Le texte demande autre chose : « initier à la notion de valeurs des temps par observation, comparaison, opposition », en distinguant les temps du discours et les temps du récit.
La cinquième fiche s'en tient donc à ce vocabulaire et à cette démarche. Elle fait observer et comparer quatre phrases, plutôt que réciter une liste de quatre étiquettes.
Méthode et vérification
Contenu produit à partir du programme de français du cycle 3 publié au BO n° 16 du 17 avril 2025, parties « Approfondir sa maîtrise de la conjugaison » et terminologie du verbe. Les formes des groupes 1 et 2 sont assemblées par règle et vérifiées par redécomposition avant production des PDF ; les verbes irréguliers sont contrôlés contre la liste close du programme.
- Arrêté du 10 avril 2025 — programme de français du cycle 3, BO n° 16 du 17 avril 2025, terminologie : « Verbe : groupes – radical – marque de temps – marque de personne / terminaison ».
- Même texte, objectifs de la classe de sixième : marques des temps, variations du radical, initiation aux valeurs des temps (discours et récit).
