Ce que ces cinq sujets évaluent
Les étapes de la décolonisation, deux exemples d'accès à l'indépendance, le Tiers-Monde et quelques dirigeants.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : une frise et un diagramme en barres, un document et des copies à corriger, une chaîne de causes et des questions à choix, un planisphère et une carte mentale, un tableau et une affirmation à juger.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer en quelques phrases.
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Un mouvement mondial
Quatre dates de la décolonisation à placer sur une frise, avec un calcul, l'évolution du nombre d'États membres de l'ONU à lire sur un diagramme en barres, puis la définition de la décolonisation et le droit que la Charte des Nations unies reconnaît aux peuples.
En quelques décennies après 1945, la plupart des colonies deviennent des États indépendants. Ce sujet évalue les grandes étapes de ce mouvement et sa mesure à l'échelle du monde.
Une frise porte quatre dates, sous lesquelles l'élève écrit l'événement choisi dans une liste donnée dans le désordre ; il calcule ensuite un écart et situe les pays concernés sur les continents.
Un diagramme en barres donne le nombre d'États membres de l'Organisation des Nations unies à quatre dates, de 1945 à 2011 ; l'élève calcule une hausse et l'explique.
La dernière partie fait définir la décolonisation et dire quel droit la Charte des Nations unies reconnaît aux peuples. Les dates et les nombres viennent du module du sous-thème, qui vérifie qu'ils sont rangés et que les membres croissent.
Quatre dates, quatre barres.
- Une frise
- Un diagramme en barres
- Des mots et un droit
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L'indépendance de l'Inde
Un texte sur la lutte de Gandhi et l'indépendance de l'Inde à analyser, quatre copies d'élèves à corriger, puis la définition d'une colonie et l'exemple que l'Inde donne aux autres peuples colonisés.
Une grande colonie d'Asie obtient son indépendance sans prendre les armes contre le colonisateur. Ce sujet évalue la lecture d'un document sur cette lutte, puis la correction d'affirmations.
Un texte écrit pour le sujet raconte une marche célèbre, la méthode de lutte d'un dirigeant, le départ du colonisateur et le partage de l'ancienne colonie ; l'élève en tire la méthode, deux exemples, une cause et une conséquence.
Quatre copies d'élèves portent sur le colonisateur, le partage, la méthode de lutte et la religion majoritaire d'un nouvel État ; l'élève dit si chacune est juste et corrige les fausses.
La dernière partie fait définir une colonie et expliquer l'exemple que cette indépendance donne aux autres peuples colonisés. Les faits viennent du module du sous-thème.
Un document, quatre copies.
- Un document
- Quatre copies
- Un exemple pour les autres
3 sur 5
L'indépendance de l'Algérie
Cinq étapes de l'insurrection à l'indépendance, dont deux à retrouver, avec un calcul, six questions à choix sur l'Algérie coloniale, puis le refus français et les blessures laissées des deux côtés de la Méditerranée.
En Afrique du Nord, une indépendance n'est obtenue qu'au terme de longues années de combats. Ce sujet évalue l'enchaînement qui y conduit, puis le vocabulaire de l'époque coloniale.
Une chaîne de cinq cases va de l'insurrection à l'indépendance ; deux cases sont vides, et l'élève les complète sans liste pour l'aider, puis calcule la durée du conflit.
Six questions à choix portent sur un mouvement nationaliste, deux groupes de la population, le statut du territoire, le mot « métropole » et le nom donné à ceux qui partent ; les bonnes réponses ne sont jamais au même rang deux lignes de suite.
La dernière partie fait expliquer le long refus français et les blessures laissées des deux côtés de la Méditerranée. Les étapes viennent du module du sous-thème, qui vérifie la date de la case cachée.
Cinq cases, six questions.
- Un enchaînement
- Six questions
- Un refus et des blessures
4 sur 5
Le Tiers-Monde
Cinq pays devenus indépendants à nommer sur un planisphère, les difficultés des nouveaux États à compléter sur une carte mentale, puis la définition du Tiers-Monde et ce que réclament les pays réunis en 1955.
Les pays nés de la décolonisation cherchent leur place dans un monde divisé. Ce sujet évalue la localisation de pays devenus indépendants, puis les difficultés qu'ils affrontent.
Un planisphère porte cinq pays, repérés par leur capitale ; l'élève les nomme à partir d'une liste donnée dans le désordre et dit sur quels continents ils se trouvent ; sur le sujet, la carte ne porte que des numéros.
Une carte mentale porte quatre domaines déjà nommés, l'économie, les frontières, le pouvoir et la société ; l'élève écrit une difficulté sur chaque branche, toute difficulté juste étant acceptée.
La dernière partie fait définir le Tiers-Monde et dire ce que condamnent les pays réunis en 1955. Les pays viennent du module du sous-thème, qui vérifie que la ville de la conférence est dans l'un d'eux.
Cinq pays, quatre domaines.
- Un planisphère
- Une carte mentale
- Bandung
5 sur 5
Quatre dirigeants
Quatre dirigeants des indépendances à relier à leur pays dans un tableau, une affirmation sur la façon dont les colonies sont devenues indépendantes à vérifier, puis les raisons de garder des colonies et la pauvreté des nouveaux États.
Les indépendances ont leurs figures, et elles n'ont pas toutes suivi le même chemin. Ce sujet évalue la connaissance de quatre dirigeants, puis le jugement porté sur une affirmation.
Un tableau décrit ce qu'ont fait quatre dirigeants ; la colonne des pays est vide, et l'élève la remplit à partir d'une liste donnée dans le désordre, puis situe ces pays sur les continents.
Une affirmation sur la façon dont les colonies sont devenues indépendantes est accompagnée de trois pays qui semblent lui donner raison ; l'élève dit si elle est vraie et, sinon, donne un pays qui la défait. Aucun de ces trois pays n'est au tableau.
La dernière partie fait expliquer le refus de certaines puissances coloniales et la pauvreté persistante des nouveaux États. Les dirigeants viennent du module du sous-thème.
Quatre dirigeants, une affirmation.
- Un tableau
- Une affirmation
- Garder ou quitter
Compétences travaillées
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Dater
Situer les grandes étapes de la décolonisation.
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Comparer
Opposer deux chemins vers l'indépendance.
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Situer
Placer sur un planisphère des pays devenus indépendants.
-
Expliquer
Montrer les difficultés des États nés de la décolonisation.
Cinq sujets pour évaluer
Le premier sujet porte sur les étapes du mouvement. Le deuxième, sur une indépendance en Asie. Le troisième, sur une indépendance en Afrique du Nord. Le quatrième, sur le Tiers-Monde et les nouveaux États. Le dernier, sur des dirigeants et une affirmation à juger.
Le programme laisse choisir un exemple d'accès à l'indépendance : les sujets 2 et 3 en proposent deux, qui s'opposent, pour que la classe puisse les comparer.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'histoire de 3e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
La relecture a changé deux énoncés du questionnaire du sujet 3 qui donnaient la date d'une case vide de la chaîne ; le contrôle des fuites a ensuite refusé un leurre qui employait un mot de l'autre case vide. Tous ont été reformulés.
Le moteur numérotait les cases vides à partir de zéro, alors que le schéma les compte à partir de un : la relecture l'a vu avant toute production.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 4 en vigueur en 3e en 2026-2027, relu dans son texte. Deux exemples d'accès à l'indépendance sont étudiés, comme le programme le permet. Les faits viennent d'un module unique pour le sous-thème, écrit avant les deux articles, qui vérifie les dates, les nombres et les classements. Le document du sujet 2 est écrit pour le sujet ; les exercices du même sous-thème ont été produits avant le déploiement de cette évaluation.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 3e en 2026-2027, histoire, thème 2 : « Indépendances et construction de nouveaux États » ; « On étudiera les modalités d'accès à l'indépendance à travers un exemple au choix. » Charte des Nations unies (1945), article premier. Liste des États membres de l'ONU par date d'admission.
