Ce que ces cinq sujets évaluent
Les objectifs du CM1 sur le corps humain : les fonctions du cerveau, la perception, les stratégies d'attention et de mémorisation, les changements de la puberté et la lecture de courbes de croissance.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un programme et des associations, un texte et une affirmation à juger, une chasse aux erreurs et une liste à cocher, un choix multiple et des boites emboitées, une courbe et un tableau.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer avec ses mots.
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Sujet 1 — Les fonctions du cerveau
Du son de la sonnerie au mouvement de se lever, en quatre étapes ; six situations à relier aux six fonctions que le programme nomme ; puis deux fonctions qui travaillent ensemble.
« Localiser le cerveau et l'identifier comme un organe impliqué dans différentes fonctions » : les six fonctions que le programme du CM1 nomme.
Le programme de quatre cases suit Nina, qui entend la sonnerie et se lève : ce que captent les oreilles, la fonction qui reconnait le son, celle qui prépare le mouvement, et ce que fait Nina.
Six situations de la vie de classe et de la maison sont à relier aux six fonctions : reconnaitre une odeur, lancer un ballon, raconter son week-end, réciter une table apprise, être fier d'un dessin, rêver qu'on vole.
La dernière partie fait localiser le cerveau, nommer les deux fonctions qui travaillent quand on tape dans un ballon, et relier deux moments de sa journée à une fonction.
Un organe, six fonctions.
- De la sonnerie au mouvement
- Six situations, six fonctions
- Le cerveau travaille
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Sujet 2 — Percevoir
L'expérience des trois bassines : ce que ressentent deux mains dans la même eau, ce que dit le thermomètre, une affirmation à défaire, puis ce qui se passe quand on attend.
« Comprendre quelques mécanismes perceptifs et comment notre perception du monde peut être différente de sa réalité physique » : une expérience qui se refait en classe.
Amel plonge une main dans l'eau froide et l'autre dans l'eau chaude, puis les deux dans la même eau tiède : l'une la trouve chaude, l'autre froide. Le thermomètre indique 25 °C pour les deux.
L'affirmation dit que notre main nous donne toujours la vraie température de l'eau. Trois essais la confirment ; l'élève la défait avec un exemple pris dans le texte.
La dernière partie fait prévoir ce que ressentent les mains si l'on attend, et dire pourquoi l'eau chaude ne doit jamais être brûlante. Une expérience de sciences se prépare aussi en pensant à la sécurité de ceux qui la font.
Le thermomètre mesure, la main compare.
- Les trois bassines
- Une affirmation
- Et si l'on attend ?
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Sujet 3 — Mémoriser, se concentrer
Quatre façons d'apprendre à juger, six situations où il faut reconnaitre la mémoire à long terme, puis une leçon comprise et une poésie à organiser sur la semaine.
« Déterminer des stratégies pour focaliser son attention sur une tâche identifiée et/ou mémoriser une information (mémoire à court terme et mémoire à long terme) ».
Quatre élèves disent comment ils apprennent. Deux s'y prennent bien ; les deux autres relisent dix fois la veille ou apprennent devant la télévision, et l'élève leur donne un conseil.
La liste propose six situations : trois demandent la mémoire à long terme, comme se souvenir de son adresse, et trois la mémoire à court terme, comme retenir un code le temps de le taper.
La dernière partie fait expliquer pourquoi une leçon comprise se retient mieux, puis organiser l'apprentissage d'une poésie du lundi au vendredi : plusieurs courtes séances valent mieux qu'une longue la veille.
Apprendre en plusieurs fois.
- Quatre façons d'apprendre
- Mémoire à court terme ou à long terme ?
- Organiser son travail
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Sujet 4 — Les changements de la puberté
Quatre choix sur le moment et le rythme de la puberté, six changements du corps rangés dans des boites emboitées, puis deux amies qui ne changent pas au même âge.
« Décrire et identifier les changements morphologiques du corps au moment de la puberté » et « comprendre que la puberté se produit à des âges différents […] et que ces changements sont normaux ».
Le choix multiple porte sur l'âge où commence la puberté, sur le fait que ces changements sont normaux, sur leur rythme et sur la croissance.
Six changements du corps sont rangés dans des boites emboitées : ceux de la puberté, que le programme énumère, et parmi eux ceux qui concernent les filles comme les garçons. La chute des dents de lait et les premiers pas restent dehors.
La dernière partie fait dire si une amie dont le corps change plus tard est en retard, et comment la puberté se voit sur une courbe de croissance.
Des changements normaux, à des âges différents.
- Quatre choix
- Six changements dans des boites
- Pas au même âge
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Sujet 5 — Deux courbes de croissance
La taille d'Ambre et de Malo de 9 à 15 ans : la poussée de croissance de chacun, les centimètres gagnés par Malo chaque année, puis qui est le plus grand à 12 ans et à 15 ans.
« À partir de l'exploitation de courbes de croissance, l'élève met en évidence la période de la puberté comme une phase d'augmentation rapide de la taille » : deux relevés, de 9 à 15 ans.
L'élève lit sur les deux courbes quand chacun grandit le plus vite : Ambre entre 11 et 12 ans, Malo entre 13 et 14 ans, deux ans plus tard.
Le tableau fait calculer les centimètres gagnés par Malo chaque année, en lisant sa courbe.
La dernière partie fait comparer les deux tailles : Ambre est la plus grande à 12 ans, Malo à 15 ans, parce que sa poussée est venue plus tard et a été plus forte. Aucun des deux n'est en avance ni en retard.
La courbe monte plus vite pendant la puberté.
- Deux courbes
- Les gains de Malo
- Qui est le plus grand ?
Compétences travaillées
-
Six fonctions
Percevoir, commander les mouvements, parler, apprendre et mémoriser, ressentir des émotions, rêver : le cerveau fait tout cela.
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Percevoir, c'est interpréter
Deux mains dans la même eau à 25 °C peuvent la sentir chaude et froide : le thermomètre, lui, dit la réalité.
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Apprendre en plusieurs fois
Se réciter sans regarder, revoir sur plusieurs jours, écarter ce qui distrait.
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La puberté, à chacun son âge
Une phase de croissance rapide qui ne commence pas au même âge pour tous : c'est normal.
Deux thèmes du CM1, cinq sujets
Les trois premiers sujets portent sur le cerveau : ses six fonctions, la perception qui peut différer de la réalité, et les stratégies pour mémoriser et rester attentif. Les deux derniers portent sur la puberté : les changements du corps, puis deux courbes de croissance.
L'expérience du deuxième sujet — deux mains, trois bassines, un thermomètre — se refait facilement en classe, avec une eau chaude qui ne doit jamais être brûlante.
Le quatrième sujet s'en tient aux changements que le programme du CM1 énumère, et à l'idée qu'ils arrivent à des âges différents et sont normaux. Il complète les séances d'éducation à la vie affective et relationnelle sans les remplacer.
Les dix formats employés sont tous différents, dont une courbe et des boites emboitées, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de sciences de CM1.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le relevé qui interdit l'expérience des deux traits du jumeau cherchait le mot « trait » : il refusait « relie par un trait ». Il cherche désormais l'expérience elle-même.
Les deux courbes de croissance ont été choisies pour que le plus grand ne soit pas le même à 12 et à 15 ans, pour qu'aucune poussée ne tombe sur deux années, et pour que les noms des deux séries ne se chevauchent pas au bout de leur courbe : trois gardes le vérifient.
Les tailles des deux relevés sont confrontées à celles du jumeau, et aucune n'est reprise.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de sciences et technologie du cycle 3 de 2026, en application au CM1 dès cette rentrée, relu dans ses deux thèmes du corps humain pour ce niveau. Ces cinq sujets sont les premières ÉVALUATIONS du chapitre : le site n'en portait que des exercices. Les six fonctions du cerveau et les quatre changements de la puberté sont pris dans les mots du programme ; les notions d'un autre niveau — les organes reproducteurs, que l'on nomme au CM2, l'alimentation — sont refusées. Les deux courbes de croissance sont des relevés déclarés, et tout ce qu'on en dit se calcule. AUCUNE EXPÉRIENCE, AUCUN RELEVÉ ET AUCUN PRÉNOM DES EXERCICES DU CHAPITRE n'est repris. Le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme de sciences et technologie du cycle 3, arrêté du 5 juin 2026, BO nº 24 du 11 juin 2026, en application au CM1 dès la rentrée 2026-2027 — relu dans le texte publié, « Cours moyen première année ». Le cerveau : « Localiser le cerveau et l'identifier comme un organe impliqué dans différentes fonctions : perception sensorielle, élaboration de la commande motrice, langage, apprentissage et mémorisation, élaboration des émotions, production des rêves. » ; « Comprendre quelques mécanismes perceptifs et comment notre perception du monde peut être différente de sa réalité physique. » ; « Déterminer des stratégies pour focaliser son attention sur une tâche identifiée et/ou mémoriser une information (mémoire à court terme et mémoire à long terme). » Puberté et reproduction humaine : « Décrire et identifier les changements morphologiques du corps au moment de la puberté. » ; « Comprendre que la puberté se produit à des âges différents selon les individus, qu'elle n'a pas les mêmes effets et que ces changements sont normaux. »
