Ce que ces cinq sujets évaluent
Un sujet par objectif du chapitre : différencier les compléments de temps, de lieu et de cause ; reconnaitre ce que chaque manipulation montre ; enrichir une phrase ; distinguer le complément d'objet du complément circonstanciel ; découper une phrase en ses trois groupes.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un tri et une carte mentale, des associations et une conjecture, une réécriture et un choix multiple, une chasse aux erreurs et une liste à cocher, un tableau et un programme.
Le quatrième sujet s'appuie sur un court récit dont les lignes sont numérotées : les copies à corriger citent la ligne de chaque groupe.
1 sur 5
Sujet 1 — Temps, lieu ou cause
Huit compléments à ranger dans les trois espèces du CM2, une phrase à enrichir sur trois branches, puis un même petit mot qui introduit deux espèces et un groupe du matin qui n'est pas un complément.
« Différencier les compléments circonstanciels de temps, de lieu, de cause » : c'est l'objectif que le programme du CM2 ajoute au CM1, où les groupes circonstanciels étaient repérés sans être distingués.
Huit groupes sont à ranger dans trois colonnes. Ils ne commencent pas tous par le même mot dans une espèce, et un contrôle vérifie que l'ordre de la réserve ne se range pas au rythme.
La carte mentale part d'une phrase de base — « Le pêcheur répare son filet » — et fait écrire deux compléments pour chaque question. Toute réponse de la bonne espèce est acceptée.
La dernière partie montre que le petit mot « à » ouvre un complément de temps comme un complément de lieu, et qu'un groupe du matin peut être le sujet de la phrase.
Quand ? Où ? Pourquoi ? La question donne l'espèce.
- Ranger huit compléments
- Une phrase, trois questions
- Trois questions
2 sur 5
Sujet 2 — Ce que chaque manipulation montre
Une même phrase manipulée de quatre façons, une affirmation à défaire par une phrase, puis un complément à déplacer en tête et une phrase à réduire à sa base.
Le programme demande de « mobiliser les manipulations syntaxiques » dans le prolongement du CM1 : déplacement, suppression, substitution, addition, encadrement.
Une même phrase — « Le fermier range le foin dans la grange » — est manipulée de quatre façons, et l'élève relie chaque résultat à sa manipulation. Les quatre phrases sont recomposées par le module, et aucune n'est imprimée en face de son nom.
La conjecture présente trois essais où le groupe supprimé est circonstanciel, et la règle qu'on en tire. L'élève doit la juger, et la défaire par une phrase dont le groupe se supprime sans être circonstanciel.
La dernière partie fait placer un complément de temps en tête, réduire une phrase à sa base et nommer les deux groupes qui restent.
La suppression seule ne prouve rien : il faut aussi déplacer.
- Quatre manipulations
- Une affirmation à vérifier
- Déplacer, supprimer
3 sur 5
Sujet 3 — Enrichir une phrase
Une phrase de départ à enrichir en trois temps, quatre lignes de choix sur le remplacement, l'encadrement, l'ajout et l'effacement, puis une virgule à justifier et un complément à écrire.
Le programme place les manipulations « au service » de la « production/amélioration/révision des écrits » : ce sujet les emploie pour améliorer une phrase.
La réécriture part de « Le marchand ouvre son magasin à huit heures » : on ajoute un complément de lieu, on place celui de temps en tête, puis on remplace le lieu par un mot. Chaque ligne part de la précédente, et chaque phrase est recomposée par le module.
Le choix multiple porte sur les quatre gestes : quel mot remplace un lieu, quelle phrase encadre le bon groupe, où l'on a ajouté une cause, où l'on a effacé le complément.
La dernière partie fait retrouver le groupe encadré, justifier la virgule d'un complément en tête et écrire un complément de cause.
Ajouter, déplacer, remplacer : trois gestes pour écrire mieux.
- Trois transformations
- Quatre choix
- Écrire et justifier
4 sur 5
Sujet 4 — Objet ou circonstanciel ?
Un court récit de course, quatre copies d'élèves à corriger — deux prennent un complément d'objet ou une cause pour autre chose —, six groupes à trier d'une coche, puis un déplacement, un encadrement et une phrase sans complément d'objet.
« Distinguer le complément d'objet du complément circonstanciel » : l'objectif est posé au CM1, et le CM2 le consolide sur des phrases plus complexes.
Le court récit du cross de Nils mêle compléments d'objet et compléments circonstanciels. Quatre copies d'élèves en qualifient un groupe ; deux se trompent — l'une de fonction, l'autre d'espèce —, et l'ordre des verdicts est contrôlé.
La liste fait cocher, parmi six groupes du texte, les compléments circonstanciels. Aucun n'est déjà dans une copie, et tous sont imprimés en minuscules.
La dernière partie fait déplacer un complément, en encadrer un autre et trouver la seule phrase du texte sans complément d'objet, avec sa ligne. Aucune de ces trois questions ne reprend un groupe des copies ou de la liste : répondre à l'une ne corrige pas l'autre.
Le complément d'objet ne part pas en tête de phrase.
- Quatre copies
- Six groupes
- Trois tests sur le texte
5 sur 5
Sujet 5 — Les trois groupes de la phrase
Quatre phrases à découper en groupe sujet, groupe verbal et groupes circonstanciels, trois tests menés dans l'ordre sur une même phrase, puis ce qui distingue le groupe verbal du groupe circonstanciel.
« Consolider l'identification du groupe sujet, groupe verbal, groupe circonstanciel » : c'est le premier objectif du CM2 pour analyser une phrase simple.
Le tableau fait découper quatre phrases. Deux ont deux compléments circonstanciels, trois ont un complément placé en tête, et une a un verbe suivi d'un participe : le groupe verbal y reste entier.
Le programme de trois cases mène les tests dans l'ordre sur une même phrase : supprimer le groupe, le déplacer en tête, puis lui poser la question qui donne son espèce.
La dernière partie fait trouver le groupe circonstanciel d'une phrase courte, expliquer pourquoi le groupe verbal ne se supprime pas, et écrire une phrase avec un complément en tête. La phrase à écrire est notée sur deux critères, jamais sur une réponse unique.
Le groupe verbal est obligatoire ; le groupe circonstanciel ne l'est pas.
- Découper quatre phrases
- Trois tests dans l'ordre
- Ce qui est obligatoire
Compétences travaillées
-
Trois espèces
Quand ? c'est le temps. Où ? c'est le lieu. Pourquoi ? c'est la cause. Le petit mot qui ouvre le groupe ne suffit pas : « à midi » et « à la gare ».
-
Deux tests, pas un
Un complément circonstanciel se supprime ET se déplace. « Mon frère lit » se dit, mais « un roman » ne va pas en tête : c'est un complément d'objet.
-
La virgule en tête
Placé en tête de phrase, le complément circonstanciel est suivi d'une virgule.
-
La phrase de base
Sans ses compléments circonstanciels, il reste le groupe sujet et le groupe verbal.
Cinq sujets, un chapitre entier
Le premier sujet fait différencier les trois espèces que le CM2 nomme. Le deuxième fait relier une même phrase à quatre manipulations, puis défaire une règle trop rapide. Le troisième enrichit une phrase pas à pas. Le quatrième, sur un court récit, oppose le complément d'objet au complément circonstanciel. Le cinquième découpe des phrases en groupe sujet, groupe verbal et groupes circonstanciels.
La règle du deuxième sujet est celle qu'un élève tire volontiers de trois essais : « un groupe qu'on peut supprimer est toujours un complément circonstanciel ». Elle est fausse, et le corrigé la défait par « Mon frère lit un roman » : le complément d'objet se supprime, mais ne se déplace pas.
Dans le quatrième sujet, les six groupes à cocher sont imprimés en minuscules : une majuscule aurait signalé les compléments placés en tête de phrase, et la case se serait cochée sans test.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de français de CM2.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le contre-exemple de la règle débordait du cadre du corrigé : le schéma des conjectures écrivait ses lignes sans les mesurer. Il refuse désormais une ligne d'essai ou un contre-exemple trop long, et les dix conjectures du site ont été mesurées avant : toutes tiennent, aucun article ne repart.
Trois groupes des exercices du chapitre s'étaient glissés — « sa barque », « sa boutique » et « à cause de l'orage ». Le contrôle qui relit leurs phrases les a refusés, et ils ont été remplacés.
La question sur la virgule reprenait la phrase de la réécriture, et donnait la moitié d'une réponse ; elle porte sur une autre phrase. Un distracteur du choix multiple — « C'est les marmottes qui… » — est devenu « Ce sont les marmottes qui… ».
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de français du cycle 3 fixé par l'arrêté du 10 avril 2025, applicable au CM2 à la rentrée 2026-2027, relu dans le texte publié. Ces cinq sujets sont les premières ÉVALUATIONS du chapitre : le site n'en portait que des exercices. TROIS ESPÈCES ET PAS UNE DE PLUS — temps, lieu, cause — : le module refuse tout autre complément sur chaque phrase. TOUTE PHRASE MANIPULÉE EST RECOMPOSÉE depuis ses parties — sujet, verbe, complément d'objet, compléments circonstanciels —, si bien qu'une phrase déplacée ou encadrée ne peut pas contredire sa phrase de départ. AUCUNE PHRASE DES EXERCICES DU CHAPITRE n'est reprise : un contrôle relit leurs sujets, leurs compléments et leurs groupes à chaque production. Le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme de français du cycle 3, arrêté du 10 avril 2025, BO nº 16 du 17 avril 2025, APPLICABLE AU CM2 À LA RENTRÉE 2026-2027. LA BORNE DU CHAPITRE, écrite dans la présentation du cycle : « La distinction du complément circonstanciel (de lieu, de temps ou de cause) est étudiée à partir du CM2 pour aboutir à une maîtrise en fin de cycle 3. » LES OBJECTIFS DU CM2, « Analyser une phrase simple » : « Consolider l'identification du groupe sujet, groupe verbal, groupe circonstanciel » ; « Différencier les compléments circonstanciels de temps, de lieu, de cause » ; « dans le prolongement du CM1, mobiliser les manipulations syntaxiques » lors de « la production/amélioration/révision des écrits ». CE QUE LE CM2 PROLONGE, au CM1 : « Distinguer le complément d'objet du complément circonstanciel », et les cinq manipulations — « déplacement, suppression (ou effacement), substitution (ou remplacement), addition (ou ajout), encadrement ».
