Une dictée, et le texte qui va avec
La version précédente de cette page consacrait 5 825 caractères à une dictée qu'elle ne donnait pas. Elle présentait l'auteur, expliquait l'intérêt de l'extrait, proposait une séquence en trois séances — sans jamais afficher le texte à dicter.
Elle ne nommait pas non plus une seule classe grammaticale : « sujet », « verbe », « adjectif », « groupe nominal » y comptaient chacun zéro occurrence. Les difficultés annoncées — homophones et vocabulaire — ne sont pas les objectifs d'orthographe grammaticale du CM2.
Ces cinq fiches donnent le texte, et le travaillent chaîne d'accords par chaîne d'accords : le groupe nominal, le sujet et le verbe — y compris quand le sujet est placé après —, l'attribut du sujet, et le participe passé dans ses deux cas.
La cinquième fiche est la relecture : le texte y figure en entier, pour comparer sa dictée et vérifier chaque chaîne dans l'ordre.
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Avant la dictée
Les mots dont l'orthographe ne se devine pas.
Cinq mots à mémoriser, choisis parce qu'aucune règle ne les donne : charrette et ses deux doublements, collines et ses deux l, assourdissantes, romarin, provisions.
Chacun est accompagné d'une aide courte. Pour « assourdissantes », l'aide est le mot d'origine — sourd — qui fait retrouver le d muet.
Le QCM pose les deux principes que les fiches suivantes déclinent : dans le groupe nominal, c'est le nom qui donne l'accord ; avec l'auxiliaire être, le participe s'accorde avec le sujet.
Une question annonce le programme des cinq fiches : cinq chaînes d'accords, et trois temps du passé.
Ce qu'aucune règle ne donne se mémorise, puis se relit lettre à lettre.
- Cinq mots
- Les doublements
- Deux principes
- 63 mots
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La chaîne du groupe nominal
Le nom donne, les autres reçoivent.
Quatre groupes nominaux tirés de la dictée. Pour chacun, l'élève écrit le nom qui donne l'accord, puis son genre et son nombre.
Une question porte sur ce qui s'entend et ce qui ne s'entend pas. Dans « les toits gris », ni le s de « toits » ni celui de « gris » ne se prononcent : c'est le déterminant qui fait entendre le pluriel.
Une autre sépare les deux effets de l'accord : le genre décide du e — « grandes » parce que « malles » est féminin —, le nombre décide du s.
Le tri applique le constat aux quatre groupes : un seul est au singulier, et le déterminant suffit à le dire.
Le déterminant se prononce : c'est lui qui fait entendre le nombre.
- Quatre groupes
- Le donneur
- Genre
- Nombre
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Le sujet, même derrière le verbe
Deux phrases de la dictée le placent après.
Le programme du CM2 demande de « repérer les groupes sujets inversés ». La dictée en contient deux : « Derrière nous s'éloignaient les toits gris » et « Sur le sentier étroit montaient des odeurs ».
L'exercice fait relier chaque verbe au nom qui lui donne son accord. Deux des trois sujets sont placés après le verbe, et le troisième avant : la comparaison rend la notion visible.
Une question donne la méthode : poser « qui est-ce qui ? » devant le verbe. La réponse est le sujet, où qu'il soit placé — l'ordre des mots ne décide pas de la fonction.
Les copies à corriger portent les deux erreurs que ces phrases provoquent : accorder avec le complément circonstanciel qui précède, ou avec le pronom complément d'objet.
L'ordre des mots ne décide pas de la fonction.
- Trois verbes
- Sujets inversés
- Deux erreurs
- Une méthode
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Le participe passé
Avec être, avec avoir, et le COD placé avant.
Trois participes de la dictée, et trois résultats différents. « Nous étions arrivés » s'accorde avec le sujet, parce que l'auxiliaire est être.
Les deux autres emploient avoir, et ne se comportent pas de la même façon. « Ma mère les avait remplies » s'accorde, parce que le complément d'objet — « les », qui remplace « les grandes malles » — est placé avant le verbe.
« Mon père avait chargé les grandes malles » ne s'accorde pas, parce que le même complément est cette fois placé après. Deux fois avoir, deux résultats opposés : c'est la place qui décide.
Le mémo range ces cas en trois questions posées dans l'ordre. La première est toujours la même : quel est l'auxiliaire ?
Avec avoir, c'est la place du complément d'objet qui décide.
- Trois participes
- Avec être
- COD avant
- COD après
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Après la dictée : la relecture
Vérifier chaque chaîne, dans l'ordre.
Le texte complet, pour comparer sa dictée et se corriger soi-même. C'est la fiche que l'adulte utilise aussi pour dicter.
Les questions font relever le verbe au passé simple — il n'y en a qu'un, et il fait avancer le récit d'un coup — puis les deux verbes au plus-que-parfait, qui racontent ce qui s'est passé avant le départ.
Une question demande de compter les mots écrits. C'est le premier contrôle d'une relecture : un mot manquant se voit avant toute autre erreur.
Le QCM revient sur l'ordre de la relecture et sur le sujet inversé, puis une dernière question dit d'où vient le texte.
Compter les mots avant de chercher les fautes.
- Le texte
- Passé simple
- Plus-que-parfait
- 63 mots
Compétences travaillées
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Le groupe nominal
Faire porter au déterminant et à l'adjectif le genre et le nombre du nom.
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Le sujet inversé
Accorder le verbe avec son sujet, même placé après lui.
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Le participe passé
Avec être, accorder avec le sujet ; avec avoir, seulement si le COD précède.
-
La relecture
Contrôler les cinq chaînes d'accords, phrase par phrase.
Pourquoi le texte de cette dictée est original
Marcel Pagnol est mort en 1974. En France, les droits patrimoniaux courent soixante-dix ans après la mort de l'auteur : « La Gloire de mon père » reste protégée jusqu'en 2045.
L'exception de courte citation ne s'applique pas ici. Elle autorise à citer brièvement une œuvre à des fins de critique, d'analyse ou de pédagogie — pas à reproduire un passage entier pour lui-même, ce qu'est exactement une dictée.
Le texte de ces fiches a donc été écrit pour elles. Il garde le sujet de la page — le dernier jour d'école, la charrette, la montée vers les collines, le thym et le romarin — et porte les six objectifs d'orthographe grammaticale du CM2.
Cela ne prive personne de Pagnol : le livre existe, il se lit en classe et se prête. Une lecture offerte de quelques pages fait mieux qu'une dictée, et ne pose aucune question.
Les cinq chaînes d'accords du CM2
Le programme d'orthographe grammaticale du CM2 énumère ce qu'un élève doit savoir accorder, et la liste est plus longue qu'on ne croit.
La chaîne du groupe nominal d'abord : « consolider la maîtrise de la chaîne d'accords dans le groupe nominal pour les cas les plus réguliers ». Puis la chaîne sujet-verbe, avec une exigence nouvelle : « repérer les groupes sujets inversés dans un contexte de phrases simples, puis dans des cas plus complexes ».
Vient ensuite l'attribut du sujet, que le texte introduit conjointement : « identifier et appliquer la chaîne d'accords sujet/verbe, sujet/attribut du sujet ».
Et le participe passé dans ses deux cas : « accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l'auxiliaire être », puis « accorder le participe passé avec le COD pour les verbes étudiés et conjugués avec l'auxiliaire avoir ». Le texte de 63 mots fait rencontrer les cinq.
Ce que la version précédente ne donnait pas
Le plus surprenant, sur une page intitulée « dictée », est qu'elle ne contenait pas de texte à dicter. Elle en parlait longuement : l'auteur, son parcours, l'intérêt pédagogique de l'extrait, une progression en trois séances.
Les difficultés qu'elle annonçait relevaient d'un autre registre : homophones grammaticaux, vocabulaire provençal, distinction imparfait / passé simple. Ce sont des points valables, mais aucun n'est un objectif d'orthographe grammaticale du CM2.
Et aucune classe grammaticale n'y était nommée. « Sujet », « verbe », « adjectif », « groupe nominal » : zéro occurrence pour chacun. Une préparation de dictée qui ne nomme ni sujet ni verbe ne peut pas faire vérifier un accord.
Les cinq fiches remplacent cet appareil par ce qu'une dictée préparée demande : les mots à mémoriser, une fiche par chaîne d'accords, et une relecture guidée.
Méthode et vérification
Le programme de référence est l'arrêté du 10 avril 2025 fixant les programmes de français et de mathématiques du cycle de consolidation (cycle 3), publié au BO n° 16 du 17 avril 2025 ; son article 3 en fixe l'application au CM2 à la rentrée 2026-2027. Les objectifs d'orthographe grammaticale du CM2 retenus sont : « consolider la maîtrise de la chaîne d'accords dans le groupe nominal pour les cas les plus réguliers » ; « repérer les groupes sujets inversés dans un contexte de phrases simples, puis dans des cas plus complexes » ; « identifier et appliquer la chaîne d'accords sujet/verbe, sujet/attribut du sujet » ; « accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l'auxiliaire être » ; « accorder le participe passé avec le COD pour les verbes étudiés et conjugués avec l'auxiliaire avoir ». Les temps employés — imparfait, passé simple, plus-que-parfait — figurent aux conjugaisons à mémoriser du CM2. Le texte dicté est original : Marcel Pagnol, mort en 1974, reste protégé en France jusqu'en 2045, et une dictée reproduit un passage intégralement, ce que l'exception de courte citation ne couvre pas ; la version précédente annonçait pourtant « un extrait de La Gloire de mon père » et comptait treize occurrences du nom de l'auteur, sans donner aucun texte à dicter ni nommer une seule classe grammaticale — « sujet », « verbe », « adjectif » et « groupe nominal » y comptaient zéro occurrence. Le module de production relit chaque groupe, chaque nom donneur, chaque forme verbale et chaque mot à préparer dans le texte dicté avant de le servir, et vérifie que les cinq chaînes du programme y sont toutes représentées.
