Évaluation Sens Propre Sens Figuré CM1 - Vocabulaire (PDF + Corrigé)
Savez-vous que votre enfant utilise chaque jour des dizaines d'expressions au sens figuré sans même s'en rendre compte ? Quand il dit « je suis mort de fatigue » ou « il pleut des cordes », il manie déjà le langage figuré avec une aisance naturelle. Pourtant, lorsqu'il s'agit de distinguer formellement le sens propre du sens figuré lors d'une évaluation de CM1, les choses se compliquent. Cette fiche d'évaluation a été conçue pour mesurer précisément cette compétence fondamentale du programme de vocabulaire en classe de CM1.
Ce que cette évaluation mesure exactement
L'évaluation de sens propre et sens figuré en CM1 évalue plusieurs compétences complémentaires inscrites dans les programmes officiels de l'Éducation nationale. D'abord, la capacité de l'élève à identifier si une expression est utilisée au sens propre (sens concret, premier sens du mot, celui que l'on trouve en premier dans le dictionnaire) ou au sens figuré (sens imagé, métaphorique, issu d'une comparaison implicite). Ensuite, l'aptitude à expliquer la différence entre les deux emplois d'un même mot dans des contextes variés. Enfin, la maîtrise du vocabulaire suffisant pour reformuler une expression figurée en langage courant et compréhensible. Ces trois niveaux de compétence correspondent aux attendus du cycle 3 et préparent l'élève aux exigences grandissantes du collège en matière d'analyse du langage.
Comprendre la différence fondamentale
Le sens propre d'un mot, c'est sa signification première, concrète, littérale. C'est le sens que l'on pourrait photographier ou filmer. Par exemple, dans « le chat monte sur le mur », chaque mot est utilisé dans son sens propre : un vrai chat grimpe physiquement sur un vrai mur. Le sens figuré, en revanche, utilise l'image véhiculée par le mot pour exprimer une idée abstraite. Dans « les prix montent en flèche », rien ne monte physiquement nulle part : l'expression évoque une augmentation rapide en empruntant l'image d'une flèche qui s'élève dans le ciel. Cette distinction entre concret et abstrait est au cœur de la notion étudiée dans cette évaluation.
Les expressions figurées les plus courantes au CM1
Pour bien préparer cette évaluation, il est utile de connaître les familles d'expressions figurées les plus fréquemment testées en classe de CM1. Les enseignants puisent généralement dans un répertoire d'expressions liées au corps humain, aux animaux et aux éléments naturels. Voici un tableau récapitulatif des expressions incontournables à maîtriser :
| Expression | Sens propre | Sens figuré |
|---|---|---|
| Avoir le cœur sur la main | Tenir son cœur dans la main | Être très généreux |
| Tomber dans les pommes | Chuter dans un tas de pommes | S'évanouir, perdre connaissance |
| Donner sa langue au chat | Offrir sa langue à un chat | Renoncer à deviner la réponse |
| Avoir la tête dans les nuages | Avoir la tête au milieu des nuages | Être distrait, rêveur, inattentif |
| Casser les pieds à quelqu'un | Briser les pieds de quelqu'un | Ennuyer, agacer profondément |
| Avoir un chat dans la gorge | Avoir littéralement un chat coincé dans la gorge | Être enroué, avoir la voix cassée |
Trois astuces infaillibles pour distinguer sens propre et sens figuré
La première méthode, la plus efficace pour un élève de CM1, est le test de l'image mentale. Si l'on peut dessiner exactement ce que dit la phrase et que le dessin a du sens, c'est le sens propre. Si le dessin serait absurde, ridicule ou physiquement impossible, c'est le sens figuré. Par exemple, « le chat monte sur le mur » peut être dessiné littéralement et le résultat est cohérent : c'est le sens propre. En revanche, « il monte sur ses grands chevaux » donnerait un dessin ridicule d'une personne grimpant sur d'immenses chevaux : c'est donc le sens figuré, qui signifie « se mettre en colère ».
La deuxième astuce consiste à se demander : « Est-ce que c'est vraiment réel et possible ? » Quand on dit « Pierre a un cœur d'or », Pierre n'a évidemment pas un organe cardiaque fabriqué en métal précieux. L'expression utilise l'image de l'or, matière précieuse et brillante, pour évoquer la grande générosité de Pierre. Ce questionnement simple et direct permet à l'élève de trancher rapidement dans la plupart des cas rencontrés lors de l'évaluation.
La troisième astuce est la méthode du remplacement. Essayez de remplacer l'expression par un synonyme simple. Si « avoir une faim de loup » peut se remplacer par « avoir très faim », alors l'expression originale est figurée. Si la phrase ne peut pas être simplifiée parce qu'elle décrit déjà une réalité concrète (« le loup a faim »), alors c'est du sens propre. Cette technique de substitution développe aussi le vocabulaire de l'enfant.
Comment bien préparer l'évaluation à la maison
La préparation idéale commence une semaine avant le contrôle. Chaque soir, proposez à votre enfant cinq expressions à classer en sens propre ou sens figuré. Variez les sources : expressions du quotidien, phrases tirées de ses livres préférés, proverbes populaires, titres de journaux. N'hésitez pas à transformer l'exercice en jeu familial où celui qui trouve le plus vite si c'est du sens propre ou figuré gagne un point. Cette dimension ludique favorise la mémorisation tout en dédramatisant l'évaluation à venir.
Entraînez également votre enfant à reformuler les expressions figurées avec ses propres mots. Par exemple, s'il rencontre « avoir le cafard », il doit pouvoir dire « être triste, avoir le moral bas ». Cette capacité de reformulation est souvent la compétence la plus discriminante dans les évaluations de CM1, car elle prouve une compréhension profonde et authentique, pas seulement un repérage mécanique basé sur l'habitude.
Les pièges classiques de cette évaluation
Certains mots possèdent un sens propre et un sens figuré très proches, ce qui crée de la confusion chez les élèves. Le mot « brillant » peut être utilisé au sens propre (un objet brillant qui reflète et renvoie la lumière) ou au sens figuré (un élève brillant qui réussit remarquablement bien dans ses études). Le contexte de la phrase est alors absolument déterminant. Apprenez à votre enfant à toujours relire la phrase entière avant de répondre, plutôt que de se focaliser sur un seul mot isolé.
Un autre piège fréquent concerne les expressions que l'enfant utilise si couramment qu'il ne réalise pas qu'elles sont figurées. « J'ai une faim de loup » semble tellement naturel et familier qu'un élève peut le considérer spontanément comme du sens propre. Rappelons que le sens propre, c'est le sens premier, concret, littéral, physiquement réel du mot. Si l'enfant n'est pas réellement un loup affamé, l'expression est figurée, même si elle paraît banale. Cette évaluation téléchargeable en PDF avec son corrigé détaillé permet de s'entraîner efficacement sur tous ces cas de figure, pour aborder le contrôle avec confiance et sérénité.
