Ce que ces fiches travaillent
Conjuguer un verbe au présent simple aux trois personnes du singulier, choisir la bonne règle du s d'après la fin du verbe, écrire une phrase négative, choisir entre a et an, et nommer un texte anglais grâce à sa mise en forme.
Les quatre règles du s sont toutes représentées, et un contrôle le vérifie : une règle sans exemple ne s'apprendrait pas.
Les cinq couples de formats sont ceux que l'article d'évaluations n'emploie pas.
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Fiche 1 — une seule personne change
Trois personnes, deux formes : tout le présent simple tient là.
Le tableau met le même verbe aux trois personnes du singulier, et la surprise est qu'il n'y a presque rien à écrire : deux colonnes sur trois répètent la base.
C'est la première chose à voir, et elle rend le reste du chapitre simple. Un verbe anglais au présent n'a que deux formes, et une seule personne demande de réfléchir.
Le questionnaire écarte ensuite les deux confusions du début : croire que le s marque le pluriel, et croire qu'il faudrait apprendre trois formes par verbe.
Les phrases à écrire font enfin travailler un cas que le tableau ne montre pas : un prénom se conjugue comme « he », et rien ne le signale dans sa forme.
C'est le seul endroit du chapitre où le sujet doit être analysé avant d'être conjugué. Tom, Maya ou Ravi ne portent aucune marque de personne ; il faut se demander par quel pronom on pourrait les remplacer, et la réponse est toujours la même.
Deux colonnes sur trois portent le verbe tel quel.
- Neuf cases à remplir
- Ce qui change, ce qui ne change pas
- Trois phrases à écrire
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Fiche 2 — les quatre règles du s
Le s ne s'ajoute pas toujours de la même façon.
« On ajoute un s » ne suffit pas : trois autres cas existent, et ils se reconnaissent tous à la fin du verbe. Le questionnaire les fait rencontrer un par un, avec pour chaque verbe la mauvaise forme à côté de la bonne.
Les leurres ne sont pas choisis au hasard : ce sont exactement les formes qu'un élève écrit quand il n'applique que la première règle.
La chasse aux erreurs met ensuite trois copies sous les yeux, dont une juste. Corriger une copie oblige à écrire la forme, pas seulement à la reconnaître.
La dernière partie renverse la question : au lieu de donner la forme, on demande la règle. C'est ce que le module fait lui-même, et c'est ce qui permet de conjuguer un verbe jamais vu.
La règle se lit sur les deux dernières lettres du verbe.
- Quatre verbes à choisir
- Trois copies à juger
- Trouver la règle
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Fiche 3 — à la négative, le s s'en va
Le s passe du verbe à l'auxiliaire, et n'y reste pas deux fois.
« He doesn't plays » est l'erreur la plus tenace du chapitre, et elle vient d'une bonne intention : l'élève sait qu'à la troisième personne il faut un s, et il le met deux fois.
La chasse aux erreurs part de là. Trois copies, dont une juste, et une correction à écrire pour les autres.
L'association relie ensuite chaque phrase affirmative à sa négative. Les deux ne diffèrent que par un mot, et le verbe y reprend sa forme de base.
Les dernières questions font écrire la transformation, dans les deux sens. C'est là que se vérifie ce que la fiche affirme : le s n'a pas disparu, il a changé de mot.
Passer du négatif à l'affirmatif est d'ailleurs le sens le plus sûr pour contrôler ce qu'on a compris : l'auxiliaire s'en va, et il faut alors rendre au verbe la forme que la personne lui impose.
Le s ne se porte qu'une fois par phrase.
- Trois copies à juger
- Du oui au non
- Écrire le contraire
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Fiche 4 — a ou an
Une seule question à poser : par quoi le mot commence-t-il ?
Une seule question décide : le mot commence-t-il par une voyelle ? L'association fait d'abord relier quatre mots à leur article, ce qui oblige à regarder la première lettre et rien d'autre.
Le tri reprend le même geste sur six mots, en deux colonnes. La règle s'y voit d'un coup d'œil : les mots d'une colonne commencent tous par a, e, i, o ou u.
Les mots choisis se calculent tous. Ceux dont le son ne suit pas la lettre — « an hour », « a university » — sont écartés par un contrôle : ils s'apprennent un par un, ils ne s'appliquent pas.
Le dernier exercice fait écrire des groupes de mots complets, article compris, et une phrase où l'article et la forme du verbe se décident ensemble.
Les mots dont le son ne suit pas la lettre sont écartés.
- Quatre mots à relier
- Six mots à ranger
- Écrire avec l'article
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Fiche 5 — reconnaitre un texte sans le lire en entier
La mise en forme dit ce qu'on a sous les yeux.
Le programme demande de nommer un texte grâce à sa mise en forme. C'est une compétence de lecteur, et elle sert précisément quand on ne comprend pas encore tous les mots.
Le tri sépare six indices entre deux textes : des cases et des bulles d'un côté, un timbre et une adresse de l'autre. Aucun ne demande de lire l'anglais.
Le tableau va plus loin : il ne donne qu'un indice par texte, et celui-ci ne se trouve dans aucun autre. Un seul suffit alors à nommer ce qu'on a sous les yeux.
La dernière partie montre à quoi cela sert. Sachant qu'on lit une recette, on devine que les verbes seront des ordres — mix, add, cut — avant même de les comprendre.
Un indice ne compte que s'il n'appartient qu'à un seul texte.
- Six indices à trier
- Un indice suffit
- Lire une recette
Compétences travaillées
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Une seule personne change
Savoir que le présent simple garde la même forme à toutes les personnes du singulier sauf la troisième, où il prend un s.
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Quatre façons d'ajouter le s
Reconnaître, à la fin du verbe, laquelle des quatre règles s'applique : un simple s, es après une sifflante, es après un o, ou y qui devient ies.
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Le s change de mot à la négative
Savoir que « He plays » devient « He doesn't play » : le s quitte le verbe et se pose sur l'auxiliaire.
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a ou an, et reconnaître un texte
Choisir l'article d'après la première lettre du mot, et nommer un texte anglais grâce à sa mise en forme sans le lire en entier.
Ce que le programme de 2026 demande au CM1
Le nouveau programme de langues vivantes s'applique au CM1 dès cette rentrée, et il vise le niveau A1 dans toutes les activités langagières. Pour l'écrit, il nomme des objets précis : l'organisation de la phrase simple, affirmative ou négative, les articles, et la reconnaissance de la nature d'un texte.
Ce qu'il ne demande pas compte tout autant. Le pluriel des verbes n'y est pas — seules les trois personnes du singulier sont au programme —, ni le génitif, ni le prétérit. Les fiches s'y tiennent, et un contrôle refuse toute notion qui appartient au CM2 ou au collège.
Cela laisse un chapitre étroit et complet : deux formes pour un verbe, un auxiliaire pour la négation, deux articles, cinq types de textes.
Pourquoi la fin du verbe décide de tout
Un élève à qui l'on dit « à la troisième personne, on ajoute un s » écrira « he gos » et « he studys ». La règle n'est pas fausse, elle est incomplète : trois autres cas existent, et ils se reconnaissent tous à la même chose — les dernières lettres du verbe.
Les fiches font donc chercher la règle avant la forme. On regarde la fin : une sifflante, un o, un y précédé d'une consonne, ou rien de tout cela. Le reste suit.
C'est aussi ce qui rend l'erreur repérable. Devant « he watchs », il n'y a pas à se souvenir d'une liste : il suffit de regarder les deux dernières lettres du verbe.
Méthode et vérification
Aucune forme anglaise n'est écrite à la main dans ces fiches : elles sont toutes produites par un module qui conjugue. La base d'un verbe y entre, la forme en sort, et l'énoncé comme le corrigé lisent la même sortie — un corrigé ne peut donc pas contredire sa question. Les quatre règles du s se CALCULENT depuis la fin du verbe, elles ne sont pas déclarées verbe par verbe ; un contrôle vérifie qu'aucune ne reste sans exemple, et qu'aucun verbe n'échappe à la règle qui lui revient. Les seules exceptions sont déclarées, et le module refuse d'en inventer une cinquième. « do » n'en fait pas partie : « does » est exactement ce que produit la règle du o, et son irrégularité est de prononciation. Pour les articles, la règle porte sur le son ; les mots où la lettre ne suit pas le son sont déclarés à part, et le module refuse de les évaluer comme une règle. Un dernier contrôle borne le niveau : le génitif, le prétérit, le comparatif et le pluriel des verbes appartiennent au CM2 ou au collège, et aucun ne peut entrer dans une fiche sans être refusé.
- Programme d'enseignement des langues vivantes étrangères et régionales pour les classes de l'école élémentaire, arrêté du 26 février 2026 (NOR MENE2602911A), publié au Journal officiel du 7 mars 2026 et au Bulletin officiel nº 12 du 19 mars 2026 ; annexe 2, classes de cours moyen (cycle 3). Son article 3 l'applique au CM1 dès la rentrée 2026 ; le CM2 le suivra en 2027-2028. Le niveau visé en fin de CM1 est A1 dans toutes les activités langagières, lu dans le tableau des niveaux de l'annexe. Les objectifs cités — « repérer quelques exemples d'organisation de la phrase simple », « utiliser des articles », « identifier la nature de différents textes en prenant appui sur leur mise en forme » — sont ceux de la section « cours moyen première année ».
