Ce que ces cinq fiches font travailler
La révolution de 1830, les électeurs de 1848, les deux façons de voter, l'Empire libéral et les régimes du siècle.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : une chaîne de causes et une affirmation à juger, des boîtes et des questions à choix, un tri et des associations, un document et une liste, une frise et une carte mentale.
La dernière partie de chaque fiche fait expliquer en quelques phrases.
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Les Trois Glorieuses
Une chaîne de causes de la révolution de juillet 1830 à compléter, une affirmation sur la naissance des régimes du siècle à juger, puis le drapeau et le titre du nouveau roi.
En juillet 1830, un roi qui touche aux libertés et au droit de vote est renversé en trois jours. Cette fiche fait comprendre l'enchaînement de cette révolution et juger une idée sur la façon dont naissent les régimes du siècle.
Une chaîne de causes en quatre maillons va des ordonnances du roi à l'arrivée d'un nouveau roi ; les deux maillons du milieu sont à écrire, puis l'élève explique pourquoi les ordonnances provoquent la colère.
Un élève a vérifié trois régimes et affirme que chaque nouveau régime naît d'une révolution : l'élève dit si c'est vrai et, sinon, donne un régime qui défait l'affirmation.
La dernière partie fait expliquer le retour du drapeau tricolore et le titre de « roi des Français ». Les maillons viennent du module du sous-thème.
Juillet 1830.
- Une chaîne de causes
- Une affirmation
- Un roi des Français
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Qui vote en 1848 ?
Six groupes de Français à ranger dans deux boîtes à nommer, six questions à choix sur le vote de la Restauration au Second Empire, puis ceux que le suffrage laisse de côté.
En 1848, des millions d'hommes votent pour la première fois, mais tous les Français ne votent pas. Cette fiche fait trier les Français de 1848 selon leur droit de vote, et revoir les grandes étapes du vote au XIXe siècle.
Six groupes de Français sont rangés dans deux boîtes dont l'élève écrit les noms, avant d'estimer, sans calcul, le nombre d'électeurs après 1848.
Six questions à choix portent sur les rois de la Restauration, le cens, le coup d'État de 1851, la fin du Second Empire, les maires et le plébiscite de 1870.
La dernière partie fait expliquer pourquoi les femmes réclament le droit de vote et pourquoi un premier vote est un apprentissage. Les groupes viennent du module du sous-thème.
Six groupes, six questions.
- Deux boîtes
- Six questions
- Les exclus
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Deux façons de voter
Six affirmations à ranger selon qu'elles décrivent le suffrage censitaire ou le suffrage universel masculin, quatre acteurs à relier à leur rôle, puis le passage de l'un à l'autre.
Avant 1848, on vote selon sa fortune ; après, selon son âge et son sexe. Cette fiche fait distinguer ces deux façons de voter et relier quelques acteurs du siècle à leur rôle dans l'histoire du vote.
Six étiquettes sont à ranger en deux colonnes, le suffrage censitaire et le suffrage universel masculin ; la réserve a été choisie par recherche pour ne pas se deviner. L'élève nomme ensuite l'événement qui fait passer de l'un à l'autre.
Quatre acteurs, de la Restauration au Second Empire, sont à relier à leur rôle, donné dans une colonne mélangée.
La dernière partie fait expliquer les arguments des partisans du vote réservé aux riches et ceux des partisans du vote de tous. Les acteurs viennent du module du sous-thème.
Censitaire ou universel.
- Six étiquettes
- Quatre acteurs
- Deux conceptions
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Vers un Empire libéral
Un document sur le programme républicain de Belleville en 1869 à analyser, six affirmations sur l'évolution de l'Empire à vérifier, puis la montée de l'opposition républicaine.
Dans les années 1860, le Second Empire assouplit son autorité et l'opposition républicaine grandit. Cette fiche fait étudier un programme républicain de 1869 et vérifier ce qui change dans l'Empire.
Un document, écrit pour la fiche, présente le programme d'un jeune candidat républicain à Paris et son élection. L'élève dit qui il est, relève deux libertés réclamées et explique ce que montre son élection.
Six affirmations sur l'évolution de l'Empire dans les années 1860 sont à vérifier : l'élève coche celles qui sont vraies et laisse les autres vides.
La dernière partie fait expliquer pourquoi l'empereur accorde plus de libertés et pourquoi les grandes villes votent davantage pour les républicains. Le document est écrit pour la fiche, ses faits relus dans le module.
Un programme de 1869.
- Un document
- Six affirmations
- L'opposition grandit
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Un siècle de régimes
Quatre dates de 1815 à 1852 à relier à leur événement sur une frise, une carte mentale des positions sur le vote à compléter, puis la difficile conquête du suffrage.
De la Restauration au Second Empire, la France change plusieurs fois de régime, et le vote change avec lui. Cette fiche fait situer ces changements et recenser les positions des uns et des autres sur le suffrage.
Une frise porte quatre dates, de 1815 à 1852, sous lesquelles l'élève écrit l'événement choisi dans une liste donnée dans le désordre ; il compte ensuite les régimes et trouve le plus court.
Une carte mentale porte quatre branches — les républicains, les conservateurs, l'empereur, les femmes — sur lesquelles l'élève écrit une idée ou une situation.
La dernière partie fait expliquer l'expression « difficile conquête » et pourquoi le suffrage universel ne suffit pas à garantir la liberté. Les dates viennent du module du sous-thème.
De 1815 à 1852.
- Une frise
- Une carte mentale
- Une difficile conquête
Compétences travaillées
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Des révolutions
Expliquer la révolution de 1830 et la naissance des régimes du siècle.
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Qui vote ?
Trier les Français de 1848 selon leur droit de vote.
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Deux suffrages
Opposer suffrage censitaire et suffrage universel masculin.
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Un apprentissage
Montrer la montée de l'opposition et les débats sur le vote.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche porte sur les Trois Glorieuses. La deuxième, sur les électeurs de 1848. La troisième, sur les deux façons de voter. La quatrième, sur l'Empire libéral. La dernière, sur les régimes du siècle et les débats sur le vote.
Chaque fiche finit par deux questions à rédiger, et chaque corrigé donne la réponse attendue et son barème.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'histoire de 4e, l'évaluation du sous-thème comprise.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le schéma de l'affirmation à juger a refusé la première version de la fiche 1, qui ne vérifiait que deux régimes : on ne conjecture pas sur moins de trois essais. L'affirmation porte désormais sur la naissance des régimes, qui en offre trois.
La couverture montrait d'abord une marche par régime, avec une légende qui le disait : elle donnait la réponse d'une question de la fiche 5. Les marches sont devenues un décor, et un contrôle refuse qu'elles égalent le nombre de régimes.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 4 en vigueur en 4e en 2026-2027, relu dans son texte. Ces cinq fiches complètent l'évaluation du même sous-thème sans reprendre ses supports : un contrôle refuse son tableau, ses copies, sa frise, son récit, son questionnaire, ses lectures du diagramme, son document et les étapes de sa candidature officielle. Tous les documents sont écrits pour les fiches. Les journées de juillet 1830, les exclus du vote, les acteurs et les repères viennent du module du sous-thème, écrit dès l'évaluation pour les deux articles et employé ici sans modification.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 4e en 2026-2027, thème 3 : « Une difficile conquête : voter de 1815 à 1870 » ; « La question du vote, objet de débats politiques, permet de rendre compte des bouleversements politiques du siècle ».
