Ce que ces cinq sujets évaluent
Le suffrage censitaire, l'année 1848, l'élection du président, les plébiscites du Second Empire et le contrôle du vote.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un tableau et des copies à corriger, une frise et un texte, un diagramme circulaire et des questions à choix, un diagramme en barres et une liste, un document et un programme d'étapes.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer en quelques phrases.
1 sur 5
Voter selon sa fortune
Un tableau des conditions pour voter de 1815 à 1852 à compléter, avec un calcul, quatre copies d'élèves sur le droit de vote à corriger, puis le suffrage censitaire et ses critiques.
De 1815 à 1848, le droit de vote dépend de la fortune. Ce sujet évalue la réponse à la première question du programme, « qui vote ? », sous la Restauration et la monarchie de Juillet, puis le grand changement de 1848.
Un tableau donne trois régimes, leurs années et le nombre approximatif de leurs électeurs ; l'élève écrit qui peut voter sous chacun, puis calcule combien de fois plus d'électeurs compte la France en 1848.
Quatre copies d'élèves parlent du droit de vote des riches, des femmes, des ouvriers et d'une révolution : l'élève dit lesquelles sont justes et corrige les autres.
La dernière partie fait définir le suffrage « censitaire » et expliquer pourquoi des Français réclament un vote plus large dans les années 1840. Les conditions et les nombres viennent du module du sous-thème.
Trois régimes.
- Un tableau
- Quatre copies
- Le suffrage censitaire
2 sur 5
1848, le suffrage universel
Quatre journées de 1848 à placer sur une frise, un récit sur un jour de vote dans un village à analyser, puis ce que change le suffrage universel et ce qui lui manque.
En 1848, une révolution proclame la République et donne le droit de vote à tous les hommes. Ce sujet évalue les étapes de cette année et ce que représente, pour des millions de Français, un premier jour de vote.
Une frise porte quatre journées de 1848, de février à décembre, sous lesquelles l'élève écrit l'événement choisi dans une liste donnée dans le désordre ; il estime ensuite une durée et nomme le régime renversé.
Un récit de cinq lignes, écrit pour le sujet, raconte un jour de vote dans un village au printemps 1848 ; l'élève relève où l'on vote, pourquoi ce jour compte et le problème du vote de ceux qui ne savent pas lire.
La dernière partie fait expliquer l'importance de 1848 et pourquoi ce suffrage n'est pas vraiment universel.
De février à décembre 1848.
- Une frise
- Un texte
- Un suffrage universel ?
3 sur 5
Élire un président
Les résultats de l'élection présidentielle de décembre 1848 à lire sur un diagramme circulaire, avec un calcul, six questions à choix sur l'élection et ses candidats, puis le succès d'un nom.
Pour la première fois, en décembre 1848, les Français élisent un président de la République. Ce sujet évalue la lecture des résultats et la connaissance des candidats et des règles de cette élection.
Un diagramme circulaire donne les parts des candidats ; celle de l'un d'eux n'est pas écrite. L'élève la calcule, vérifie si le vainqueur dépasse les deux tiers des voix et explique le succès de son nom.
Six questions à choix portent sur les électeurs, la durée du mandat, les candidats et la nouveauté de cette élection.
La dernière partie fait expliquer la nouveauté de l'élection et le danger d'un président très populaire. Les parts viennent du module du sous-thème, arrondies à l'unité, et le module vérifie qu'elles font cent.
Décembre 1848.
- Un diagramme circulaire
- Six questions
- Un président élu
4 sur 5
Des plébiscites
Les résultats de deux plébiscites du Second Empire à lire sur un diagramme en barres, avec un calcul, six affirmations à vérifier d'après le diagramme, puis ce qu'est un plébiscite.
Devenu empereur, Napoléon III consulte les Français par des plébiscites. Ce sujet évalue la lecture des résultats de deux de ces votes, en 1851 et en 1870, et la compréhension de ce qu'est un plébiscite.
Un diagramme en barres donne les « oui » et les « non » des deux plébiscites, en millions de voix ; l'élève calcule la hausse des « non », définit un plébiscite et dit ce que montre cette hausse.
Six affirmations sur les résultats sont à vérifier d'après le diagramme : l'élève coche celles qui sont vraies ; le module vérifie que chacune suit les chiffres.
La dernière partie fait expliquer pourquoi l'empereur organise des plébiscites et pourquoi ce vote n'est pas un choix vraiment libre. Les résultats viennent du module du sous-thème.
1851 et 1870.
- Un diagramme en barres
- Six affirmations
- Un empereur et le peuple
5 sur 5
Un vote sous contrôle
Un document sur le débat autour du suffrage universel après 1848 à analyser, les quatre étapes d'une candidature officielle sous le Second Empire à remplir, puis le contrôle du vote.
Le suffrage universel inquiète une partie des élites, et le pouvoir cherche à le limiter ou à le guider. Ce sujet évalue ces débats, après 1848, et les méthodes du Second Empire pour faire élire ses candidats.
Un document, écrit pour le sujet, présente la peur des conservateurs, la loi de 1850 qui retire le droit de vote à des millions d'hommes et son rétablissement en 1851. L'élève explique cette peur, ce que change la loi et pourquoi le suffrage universel est rétabli.
Un programme en quatre étapes — désigner, afficher, encourager, surveiller — est à remplir avec quatre phrases données dans le désordre.
La dernière partie fait expliquer pourquoi le vote n'est pas libre sous le Second Empire et ce que les Français apprennent du vote.
Désigner, afficher, encourager, surveiller.
- Un document
- Une candidature officielle
- Voter librement ?
Compétences travaillées
-
Qui vote ?
Décrire le suffrage censitaire et le suffrage universel masculin.
-
Pour élire qui ?
Lire les résultats de l'élection présidentielle de 1848.
-
Comment vote-t-on ?
Décrire un jour de vote et le contrôle du vote sous l'Empire.
-
Un apprentissage
Montrer que le vote est un objet de débats et de conquêtes.
Cinq sujets pour évaluer le sous-thème
Le premier sujet évalue le suffrage censitaire. Le deuxième, l'année 1848. Le troisième, l'élection présidentielle. Le quatrième, les plébiscites. Le dernier, le contrôle du vote.
Le programme pose trois questions — qui vote, pour élire qui, comment vote-t-on — et parle d'un apprentissage : chaque question a son sujet, et le dernier montre les débats et les limites du suffrage.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'histoire de 4e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
La réserve de la frise du sujet 2, rangée par ordre alphabétique, retombait exactement sur l'ordre des dates : elle est rangée par le premier mot qui compte. Dans le sujet 1, une copie juste définissait le cens, réponse de la première question rédigée : elle a été remplacée, et un contrôle la garde.
La relecture des rendus a trouvé, dans le sujet 3, une question rédigée qui reprenait la bonne réponse d'une ligne du questionnaire : elle a été réécrite. La couverture a été resserrée, sa légende chevauchant les années.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 4 en vigueur en 4e en 2026-2027, relu dans son texte. Tous les documents sont écrits pour les sujets. Les conditions pour voter, le nombre d'électeurs, les journées de 1848, les résultats de l'élection présidentielle et des plébiscites viennent du module du sous-thème, qui arrondit les chiffres et vérifie que chaque affirmation à cocher suit le diagramme. Le module porte dès ce lot les faits des exercices à venir. Le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 4e en 2026-2027, thème 3 : « Une difficile conquête : voter de 1815 à 1870 » ; « De 1815 à 1870, des Français votent : qui vote ? pour élire qui ? comment vote-t-on ? ».
