Ce que ces cinq sujets évaluent
Les sondages, le métier de journaliste, la désinformation, les lanceurs d'alerte et la vérification des informations.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : des étapes et des questions à choix, un tableau et un tri, une chaîne de causes et une liste à cocher, un document et une frise, un texte et une carte mentale.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer en quelques phrases.
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Sonder l'opinion
Les quatre étapes d'un sondage à compléter, avec la taille habituelle d'un échantillon, six questions à choix sur l'opinion publique et les sondages, puis une définition et le poids de l'opinion en démocratie.
Mesurer ce que pense une population demande une méthode rigoureuse. Ce sujet évalue la connaissance des étapes d'une enquête d'opinion, puis celle des règles qui l'encadrent.
Quatre étapes d'une enquête d'opinion sont nommées ; les phrases qui les décrivent sont données dans le désordre, et la liste a été vérifiée pour ne placer aucune phrase à sa place. L'élève dit ensuite combien de personnes on interroge le plus souvent.
Six questions à choix portent sur l'opinion publique, une commission, une interdiction de publier, la précision d'un résultat, les médias sociaux et l'influence des enquêtes ; les bonnes réponses ne sont jamais au même rang deux lignes de suite.
La dernière partie fait définir l'enquête d'opinion et expliquer le poids de l'opinion en démocratie.
Quatre étapes, six questions.
- Quatre étapes
- Six questions
- Compter les avis
2 sur 5
Le travail des journalistes
Quatre règles du métier de journaliste à expliquer dans un tableau, avec une question sur l'une d'elles, six phrases à ranger selon qu'elles expriment un savoir ou un avis, puis la croyance et la diversité des médias.
Informer est un métier qui a ses règles. Ce sujet évalue la connaissance de ces règles, puis la capacité à distinguer un fait établi d'un avis.
Un tableau présente quatre règles du métier de journaliste ; l'élève écrit ce que chacune demande, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre, puis explique l'une d'elles.
Six phrases sont à ranger en deux colonnes, selon qu'elles énoncent une connaissance établie ou un jugement personnel ; la réserve, rangée par ordre alphabétique, a été vérifiée pour ne pas se deviner.
La dernière partie fait distinguer deux façons de tenir une chose pour vraie et expliquer l'intérêt de la diversité des médias. Aucune question ne demande à l'élève ce qu'il pense, et le module du thème vérifie l'ordre de la réserve du tableau.
Quatre cases, six phrases.
- Un tableau
- Six étiquettes
- Savoir et croire
3 sur 5
Désinformation et complotisme
Cinq étapes de la diffusion d'une vidéo truquée, dont deux à retrouver, avec le nom de ce trucage, six affirmations sur l'information à vérifier, puis une définition et une loi récente.
Une fausse vidéo peut faire le tour des réseaux en quelques heures. Ce sujet évalue la compréhension de ce mécanisme, puis le jugement porté sur des affirmations.
Une chaîne de cinq cases part de la mise en ligne d'une vidéo truquée et aboutit à la découverte de la tromperie ; deux cases sont vides, et l'élève les complète sans liste pour l'aider, puis nomme ce type de trucage.
Six affirmations sur l'information sont à cocher si elles sont vraies ; le vrai et le faux n'y alternent pas et ne s'y groupent pas.
La dernière partie fait définir une croyance dangereuse et expliquer ce que permet une loi récente avant les élections. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucune case vide n'est écrite ailleurs sur le sujet, ni dans les affirmations.
Cinq cases, six affirmations.
- Un enchaînement
- Six affirmations
- Démêler le vrai
4 sur 5
Les lanceurs d'alerte
Un extrait de la loi qui définit le lanceur d'alerte à analyser, quatre alertes et mobilisations à placer sur une frise, puis les risques pris et la protection donnée par la loi.
Certaines personnes prennent des risques pour révéler ce qui menace l'intérêt général. Ce sujet évalue la lecture de la définition légale du lanceur d'alerte, puis la chronologie de quelques alertes et mobilisations.
Un extrait de loi est à analyser ; l'élève dit qui peut lancer une alerte, à quelles conditions et sur quoi elle porte.
Quatre alertes et mobilisations sont à placer sous leur date sur une frise, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre ; la liste ne place aucun événement sous sa date.
La dernière partie fait expliquer les risques pris et la protection accordée par la loi. La source du document n'indique aucune date de la frise, et le document est signalé comme un extrait fidèle du texte en vigueur.
Un document, quatre dates.
- Un document
- Une frise
- Alerter et être protégé
5 sur 5
Débattre en ligne
Le récit d'un collégien face à une photo inquiétante à lire ligne par ligne, quatre gestes de vérification à compléter sur une carte mentale, puis la rumeur et la vitesse de diffusion sur les réseaux.
Un message inquiétant peut circuler plus vite que sa vérification. Ce sujet évalue la lecture d'une situation vécue par un collégien, puis la connaissance des gestes qui permettent de vérifier.
Un récit de cinq lignes, écrit pour le sujet, suit un élève face à une photo alarmante ; l'élève explique pourquoi elle se répand, relève les indices qui la contredisent, la source consultée et la décision finale.
Une carte mentale porte quatre points de vérification déjà nommés ; l'élève écrit ce qu'il faut faire pour chacun, toute formulation juste étant acceptée.
La dernière partie fait définir une rumeur et expliquer la vitesse de diffusion sur les réseaux. Le module du thème vérifie que chaque ligne du récit tient sur une ligne du sujet.
Un récit, quatre branches.
- Un texte
- Une carte mentale
- Partager ou non
Compétences travaillées
-
Mesurer
Expliquer comment on sonde l'opinion publique.
-
Distinguer
Séparer une information vérifiée d'un avis.
-
Déjouer
Reconnaître les mécanismes de la désinformation.
-
Vérifier
Adopter les gestes qui évitent de propager du faux.
Cinq sujets pour évaluer
Le premier sujet porte sur les sondages. Le deuxième, sur le métier de journaliste et la différence entre savoir et avis. Le troisième, sur la désinformation. Le quatrième, sur les lanceurs d'alerte. Le dernier, sur la circulation des informations en ligne.
Le programme nomme l'opinion publique, l'information, le complotisme et les lanceurs d'alerte : chacun a au moins un sujet.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'EMC de 3e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Les phrases des étapes, les cases du tableau et les événements de la frise ont été reformulés par script pour qu'aucune réserve ne place une réponse à sa place ; la relecture a renommé une étape dont le nom reprenait le verbe de sa phrase.
Le contrôle croisé des exercices a trouvé un organisme nommé dans les deux articles : il a été remplacé dans les exercices. La source du document ne cite aucune date que la frise fait trouver.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'EMC de 2024 en vigueur en 3e, relu dans son texte. Le document du sujet 4 est un extrait d'une loi ; le récit du sujet 5 est écrit pour le sujet. Les faits viennent d'un module unique pour le thème, écrit avant les deux articles. Aucune question ne demande son avis à l'élève : un contrôle relit chaque énoncé. Les exercices du même thème ont été produits avant le déploiement de cette évaluation.
- Programme d'enseignement moral et civique, arrêté du 29 mai 2024 (BO nº 24 du 13 juin 2024), en vigueur en 3e depuis la rentrée 2026-2027, deuxième thème de troisième : « La démocratie est un régime où l'opinion publique joue un rôle capital » ; « l'information constitue donc un enjeu essentiel ». Loi du 9 décembre 2016 sur les lanceurs d'alerte, dans sa rédaction actuelle.
