Sept classes, et une qui arrive au CE2
Le programme de français du cycle 2 énumère les classes de mots à connaître, et la liste change d'une année sur l'autre. Au CE1 : « le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet ». Au CE2 : les six mêmes, « et l'adverbe ».
C'est donc l'adverbe qui fait la différence entre les deux niveaux sur cet objectif. Et il n'arrive pas seul : le programme le fait découvrir par une distinction, celle entre mots variables et invariables.
L'exemple qu'il donne tient en deux phrases : « Je m'amuse bien / nous nous amusons bien. » Le pronom change, le verbe change, et « bien » ne bouge pas. C'est ce qui en fait un adverbe, et la quatrième fiche part de là.
Les cinq fiches vont du panorama des sept classes à l'analyse d'une phrase entière, en passant par le groupe nominal, le couple verbe-sujet et l'adverbe. La dernière question de la série est aussi la plus utile : à quoi sert de connaître la nature d'un mot ?
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Les sept classes de mots
Un tri variables/invariables, sept mots à relier, et un repère par classe.
La fiche s'ouvre sur le tri que le programme demande : quels mots changent de forme, quels mots n'en changent jamais. Sept mots à répartir, dont deux invariables — un nom propre et un adverbe.
Sept mots sont ensuite à relier à leur classe, un par classe : rien ne se devine par élimination. La question qui suit demande laquelle de ces sept classes n'était pas au programme du CE1 ; la réponse est l'adverbe.
Le troisième exercice donne un repère par classe : le déterminant devant le nom commun, la majuscule du nom propre, et le test qui sépare le verbe de l'adverbe — quand on change de personne, l'un bouge et l'autre pas.
Fiche à donner en premier : elle installe les sept noms que les quatre autres emploient.
- Variables et invariables
- Sept mots, sept classes
- La classe nouvelle
- Un repère par classe
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Autour du nom
Quatre groupes nominaux à analyser, six noms à classer, et le mot qui change de classe.
Quatre groupes nominaux à décomposer mot à mot. Trois suivent le même modèle — déterminant, adjectif, nom commun ; le quatrième contient un nom propre, et c'est ce qui le rend utile.
Six noms sont ensuite à classer en communs et propres, par paires construites exprès : un fleuve / la Loire, un pays / la France. Le nom propre désigne un exemplaire précis de ce que le nom commun nomme.
La question qui suit règle une confusion fréquente : un nom propre peut avoir un déterminant — la Loire, la France — mais beaucoup n'en ont pas. La majuscule reste le repère sûr, le déterminant un simple indice.
Le dernier exercice montre qu'un mot change de classe selon sa place : « une porte verte » et « le vert de la porte ».
Un même mot peut changer de classe : c'est pourquoi on ne l'analyse jamais hors d'une phrase.
- Quatre groupes à analyser
- Commun ou propre
- Le déterminant du nom propre
- Un mot, deux classes
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Le verbe et le pronom sujet
Remplacer un groupe nominal par un pronom, et l'inverse.
Le programme demande au CE2 de « substituer à un groupe nominal sujet un pronom personnel sujet et inversement ». Une chaîne de transformations le met en œuvre : « La maitresse raconte une histoire » devient « Elle raconte une histoire », puis « Les enfants racontent une histoire ».
À chaque étape, le verbe suit le sujet. C'est le lien que la fiche installe : le pronom porte le genre et le nombre du groupe qu'il remplace, et le verbe s'accorde avec l'un comme avec l'autre.
Trois copies d'élèves montrent deux erreurs différentes : l'une met le pronom et le verbe au singulier alors que le sujet était pluriel, l'autre ne se trompe que sur le pronom.
Le dernier exercice donne le test du verbe — le mot qui change quand on change le temps — et le relie déjà à l'adverbe, qui ne change pas.
Le test du changement de temps est le plus sûr pour trouver le verbe à ce niveau.
- Groupe nominal → pronom
- Et l'inverse
- Trois copies
- Le test du verbe
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L'adverbe
La classe que le CE2 ajoute, découverte par ce qui ne change pas.
La fiche part de l'exemple exact du programme : « Je m'amuse bien » et « Nous nous amusons bien. » L'élève range les mots selon qu'ils ont changé ou non d'une phrase à l'autre. Trois ont changé, un seul est resté : « bien ».
C'est ainsi que le texte fait découvrir la classe : l'élève « observe la différence entre les mots variables et invariables et découvre la classe grammaticale de l'adverbe ». On ne définit pas l'adverbe, on le constate.
Douze adverbes fréquents sont ensuite donnés à apprendre, dont les six que le programme cite nommément : très, si, bien, assez, aujourd'hui, demain. Trois phrases sont à écrire avec eux.
Le dernier exercice porte sur les adverbes en -ment, que le programme mentionne aussi. Ils sont longs, et pourtant invariables comme les autres : « ils marchent lentement » ne prend pas de s.
On ne définit pas l'adverbe : on constate qu'il ne bouge pas.
- L'exemple du programme
- Variable ou invariable
- Douze adverbes
- Les adverbes en -ment
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Analyser une phrase entière
Une phrase où les sept classes apparaissent, et les mots qui changent de classe.
Une seule phrase contient les sept classes du programme, chacune une fois : « Demain, Léa rangera ses vieux cahiers ; elle les rangera seule. » Sept mots à classer, et une question qui reprend le fil de la série — lequel ne changerait pas si la phrase passait au pluriel ?
Le deuxième exercice montre qu'un mot n'a pas de classe en soi. « Car » est un nom commun dans « le car est en retard » et un mot de liaison dans « il pleut, car le ciel est gris ». « Verte » est un adjectif, « le vert » un nom.
La fiche se termine par la question qui justifie tout le chapitre : à quoi sert de connaître la nature d'un mot ? À savoir s'il faut l'accorder. Un adjectif s'accorde, un adverbe jamais — et c'est en le sachant qu'on évite de leur ajouter un s.
Sujet à donner en dernier : il suppose les quatre autres.
- Sept classes, une phrase
- Un mot, deux classes
- Pourquoi c'est utile
- Accorder ou non
Compétences travaillées
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Les sept classes du CE2
Déterminant, nom commun, nom propre, adjectif, verbe, pronom personnel sujet et adverbe.
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Variables et invariables
Distinguer les mots qui changent de forme de ceux qui n'en changent jamais — c'est ainsi que le programme fait découvrir l'adverbe.
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Substituer le sujet
Remplacer un groupe nominal sujet par un pronom personnel, et l'inverse, en accordant le verbe.
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Analyser une phrase
Donner la classe de chaque mot, et savoir qu'un mot n'a pas de classe hors d'une phrase.
L'adverbe, la classe que le CE2 ajoute
La liste des classes de mots à connaître figure deux fois dans le programme du cycle 2, à un an d'intervalle, et elle n'est pas la même.
Au CE1 : « le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet ». Au CE2, la même phrase se termine autrement : « … le pronom personnel sujet et l'adverbe ».
C'est donc l'adverbe qui distingue les deux niveaux sur ce point, et une fiche de CE2 qui ne le traite pas propose en réalité un exercice de CE1.
Le programme ne demande d'ailleurs pas d'en donner une définition. Il le fait découvrir par un contraste : « Je m'amuse bien / nous nous amusons bien. » Tout change autour, « bien » ne bouge pas. L'adverbe est ce qui reste.
Un mot n'a pas de classe tout seul
C'est l'objection à faire aux exercices qui donnent une liste de mots isolés à étiqueter. « Verte » n'est pas un adjectif en soi : il l'est dans « une porte verte », et le même mot devient un nom dans « le vert de la porte ».
Le cas le plus net est celui de « car ». Dans « le car est en retard », c'est un nom commun — il a un déterminant et désigne un véhicule. Dans « il pleut, car le ciel est gris », c'est un mot de liaison.
Les cinq fiches donnent donc toujours le mot dans une phrase. C'est un peu plus long à lire, et c'est la seule façon de poser la question correctement.
À quoi sert la nature des mots
La question mérite d'être posée à l'élève, et la dernière fiche le fait. Connaître la nature d'un mot n'est pas un savoir décoratif : c'est ce qui permet de décider s'il faut l'accorder.
Un adjectif s'accorde avec le nom : savoir qu'il en est un, c'est savoir qu'il faut lui mettre un e ou un s. Un adverbe ne s'accorde jamais : savoir qu'il en est un, c'est savoir qu'il ne faut rien lui ajouter.
Le programme le formule ainsi pour le CE2 : l'élève « mobilise les termes grammaticaux pour résoudre des problèmes d'orthographe, d'écriture et de lecture ». La grammaire y est un outil, pas une matière à part.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur l'annexe 3 de l'arrêté du 22 octobre 2024 — programme de français du cycle 2 —, publiée au Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024 et en vigueur depuis la rentrée 2025. La liste des sept classes est celle de la partie « CE2 — Se repérer dans la phrase simple », comparée à celle du CE1 pour identifier ce que le niveau ajoute. L'exemple qui introduit l'adverbe — « Je m'amuse bien / nous nous amusons bien » — est celui du texte, de même que la substitution « La maitresse raconte une histoire → Elle raconte une histoire ». Tous les mots à classer sont donnés en contexte, jamais isolés.
![Les six graphies du son [k], chacune avec un mot.](/uploads/illustrations/evaluation-son-k-ce2/evaluation-son-k-ce2-cover.webp?v=1788270636)
