Trois tests, pas un
Le test que tout le monde enseigne est le bon : on change le temps de la phrase, et le mot qui change est le verbe. « Le chat dort » devient « le chat dormait ».
Le programme en nomme pourtant un second, dans la même phrase : l'élève « opère des transformations de personne et de temps et observe les modifications ». Changer le sujet fait bouger le verbe tout autant — « je joue » devient « les enfants jouent ».
Et le niveau en rend un troisième disponible, puisqu'il demande de « reconnaitre et produire les formes négative et exclamative » : le verbe est le mot que « ne … pas » encadre. C'est le plus rapide des trois, parce qu'il ne demande aucune conjugaison.
La cinquième fiche les réunit dans un mémo, et pose la question qui compte : que faire si les trois tests désignent des mots différents ? Rien — c'est impossible. S'ils divergent, l'un d'eux a été mal appliqué.
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Le verbe change quand le temps change
Le premier test, et les mots qui pourraient être des verbes ailleurs.
Quatre phrases à analyser : l'infinitif du verbe et son temps. Les quatre temps du programme y sont représentés, dont un temps composé.
Le QCM qui suit choisit ses pièges avec soin. « Ferme » et « porte » apparaissent dans la même phrase, l'un comme verbe, l'autre comme nom — et dans une autre phrase, « porte » redevient un nom tandis que le verbe est « grince ».
C'est ce qui rend le test indispensable : un mot n'a pas de classe hors d'une phrase, et la seule façon de trancher est de faire bouger le temps.
Les deux dernières questions distinguent l'indicateur de temps — hier, demain, ce matin — de la forme du verbe. Le premier aide, la seconde décide.
Fiche à donner en premier : elle installe le test le plus connu des trois.
- Quatre phrases
- Ferme ou porte
- Le test du temps
- L'indicateur
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Le verbe change quand la personne change
Le second test, celui que le programme nomme et qu'on oublie.
La chaîne de transformations part de l'exemple du programme — « Je joue au ballon » — et change trois fois de sujet. À chaque étape, un seul mot bouge en plus du sujet : le verbe.
Les trois copies à corriger contiennent l'erreur type de cette transformation : garder la terminaison de l'ancien sujet. « Nous joue », « vous jouent ».
La question qui suit donne la raison : le verbe s'accorde avec son sujet. C'est la relation sujet-verbe que le programme demande d'identifier, et les deux tests la mettent en évidence chacun à leur façon.
La dernière question fait citer les deux transformations. Le programme les nomme ensemble ; les enseigner séparément revient à n'en donner qu'une.
Le programme demande des transformations « de personne et de temps » : les deux.
- La chaîne du programme
- Trois copies
- La relation sujet-verbe
- Deux tests
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Encadrer le verbe par la négation
Le test le plus rapide : il ne demande aucune conjugaison.
Quatre phrases à mettre à la forme négative. Le mot que « ne … pas » encadre est le verbe — et il n'y en a qu'un dans la phrase à se laisser encadrer.
La dernière phrase est au passé composé, et elle est là pour cela : la négation encadre l'auxiliaire seul, « nous n'avons pas regardé ». C'est la preuve la plus nette que le mot conjugué est l'auxiliaire.
Le tri qui suit met le test à l'épreuve sur des mots isolés. « Ne la table pas » ne veut rien dire : « table » n'est donc pas un verbe.
Une limite est signalée, et elle est utile : le test ne marche pas sur un infinitif. On ne dit pas « ne chanter pas » — ce qui tombe bien, puisque c'est le verbe conjugué qu'on cherche.
Le seul des trois tests qui ne demande pas de savoir conjuguer.
- Quatre négations
- L'auxiliaire encadré
- Sept mots à trier
- La limite du test
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Les trois constituants de la phrase
Le verbe situé entre le groupe sujet et les compléments.
Le programme demande d'« identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants : le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux ». Trouver le verbe fait partie de ce découpage.
Quatre phrases à couper en trois. La précision du texte compte : au CE2, un complément est un complément — on ne distingue pas encore les catégories.
L'exercice à relier associe chaque constituant à la question à laquelle il répond : de qui on parle, ce qu'il fait, ce qui complète, et quand cela se passe.
Les deux dernières questions dégagent ce qui est obligatoire : un groupe sujet et un verbe suffisent à faire une phrase. Les compléments s'ajoutent.
Au CE2, un complément est un complément : le texte le dit explicitement.
- Quatre phrases à couper
- Quatre rôles
- La phrase minimale
- Ce qu'on peut ôter
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Les trois tests réunis
Le mémo à coller dans le cahier, et le cas du temps composé.
Trois phrases à analyser, dont une au passé composé où le verbe occupe deux mots. Les trois tests y fonctionnent encore, chacun à sa façon.
Le mémo à compléter tient en quatre lignes : changer le temps, changer le sujet, encadrer par « ne … pas », et le rappel que le troisième est le plus rapide.
La question la plus utile de la série ferme cet exercice : que faire si les trois tests désignent des mots différents ? C'est impossible — s'ils divergent, l'un a été mal appliqué. Trois tests qui convergent valent une preuve.
La dernière question dit à quoi tout cela sert : trouver le verbe pour trouver son sujet, et donc écrire la bonne terminaison.
Fiche à donner en dernier : elle réunit les quatre précédentes en quatre lignes.
- Un temps composé
- Le mémo
- Trois tests qui convergent
- Pourquoi le chercher
Compétences travaillées
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Changer le temps
Mettre la phrase à un autre temps : le mot qui change est le verbe.
-
Changer le sujet
Remplacer le sujet par un autre : le verbe change avec lui, parce qu'il s'accorde.
-
Encadrer par la négation
Mettre la phrase à la forme négative : « ne … pas » encadre le verbe conjugué.
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Situer le verbe
Reconnaître les trois constituants de la phrase simple : groupe sujet, verbe, compléments.
Le test que le programme nomme et qu'on n'enseigne pas
La phrase du programme est claire, et elle contient deux transformations : l'élève « opère des transformations de personne et de temps et observe les modifications ». L'exemple donné le montre : « Je joue au ballon / les enfants jouent au ballon / nous avons joué au ballon ».
Le changement de personne y figure en premier. Il est pourtant le moins enseigné, alors qu'il a un avantage propre : il ne fait pas seulement trouver le verbe, il fait voir pourquoi il change — l'accord avec le sujet.
Un élève qui n'a appris que le changement de temps trouve le verbe, mais ne comprend pas ce qui le lie au sujet. C'est précisément ce lien que le programme demande d'« identifier ».
Pourquoi la négation est le test le plus rapide
Changer le temps d'une phrase suppose de savoir conjuguer. Un élève qui hésite sur l'imparfait de « résoudre » n'appliquera pas le test, ou l'appliquera mal.
Encadrer par « ne … pas » ne demande rien de tel. Il suffit d'essayer d'insérer deux petits mots autour d'un candidat et de voir si la phrase tient debout. « Ne la table pas » ne veut rien dire ; « ne dort pas » se dit très bien.
Le test a en outre une propriété remarquable au passé composé : la négation encadre l'auxiliaire seul — « il n'a pas joué ». Elle désigne donc exactement le mot qui porte la conjugaison, et laisse le participe passé de côté. C'est une leçon de grammaire donnée par le test lui-même.
Sa seule limite mérite d'être dite aux élèves : il ne fonctionne pas sur un infinitif. Ce qui n'est pas gênant, puisque c'est le verbe conjugué qu'on cherche.
Trouver le verbe, pour quoi faire
La question mérite d'être posée en classe, parce que la réponse est utilitaire et qu'elle motive tout le chapitre : on cherche le verbe pour trouver ensuite son sujet, et donc pour écrire la bonne terminaison.
C'est la chaîne complète : identifier le verbe, remonter à son sujet, accorder. Un élève qui saute la première étape accorde au hasard, et se trompe surtout quand le sujet est éloigné du verbe.
Le programme place d'ailleurs cette compétence dans la partie orthographe, sous l'objectif « Identifier, dans des situations simples, la relation sujet-verbe ». Ce n'est pas un exercice d'analyse pour lui-même : c'est un outil pour écrire juste.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur l'annexe 3 de l'arrêté du 22 octobre 2024 — programme de français du cycle 2 —, publiée au Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024. Les deux transformations travaillées, de temps et de personne, sont celles que le texte nomme ensemble ; la chaîne « Je joue au ballon / les enfants jouent au ballon » est son exemple. Le découpage en groupe sujet, verbe et compléments suit l'attendu « sans distinguer ces derniers entre eux ». Toutes les formes verbales imprimées sont produites par un moteur de conjugaison à partir du verbe, du temps et de la personne : elles ne sont saisies nulle part, et un verbe à radical instable est refusé plutôt que conjugué de façon approximative.
![Les six graphies du son [k], chacune avec un mot.](/uploads/illustrations/evaluation-son-k-ce2/evaluation-son-k-ce2-cover.webp?v=1788270636)
