Quatre temps, dix verbes nommés
Le programme de CE2 énonce en une phrase tout ce qu'il attend en conjugaison : « Apprendre à conjuguer au présent, à l'imparfait, au futur et au passé composé de l'indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre). »
Deux choses s'y lisent, et toutes deux surprennent souvent. Le passé composé est un temps du CE2, pas du CM1 — la phrase du CE1 l'annonçait déjà. Et le programme ne demande pas de classer les verbes en trois groupes : il donne une liste de verbes à savoir conjuguer.
Le « deuxième groupe » n'apparaît d'ailleurs pas une seule fois dans le programme du cycle 2, à aucun de ses trois niveaux. Les huit verbes irréguliers, eux, y sont nommés un par un.
Les cinq évaluations suivent cette phrase de près : l'infinitif et le radical, les quatre temps, être et avoir, les huit irréguliers, puis le passé composé et son auxiliaire.
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Le verbe, son infinitif, son radical
Quatre phrases à analyser, quatre formes à découper en deux.
L'évaluation ouvre sur la compétence que le programme formule ainsi : « identifier le radical et la terminaison d'un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif ». Quatre phrases, quatre temps différents, et deux colonnes à remplir pour chacune.
Le deuxième exercice découpe la forme conjuguée en deux morceaux : la partie qui ne bouge pas et celle qui change. Une des quatre formes est au futur, ce qui fait apparaître la particularité du temps — son radical est l'infinitif entier.
La dernière question reprend l'exemple du programme lui-même : trois formes très différentes qui viennent du même verbe, reconnaissables au radical qu'elles partagent.
Évaluation à donner en premier : les quatre autres supposent qu'on sache trouver l'infinitif.
- Quatre phrases, quatre temps
- Radical et terminaison
- Le test « il faut… »
- Un radical commun
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Les quatre temps de l'indicatif
Reconnaître le temps d'une phrase, puis transformer la même phrase quatre fois.
Quatre phrases, quatre temps à cocher parmi les quatre du programme. Chacune porte deux indices qui doivent concorder : un mot qui situe l'action — chaque soir, samedi matin — et la forme du verbe.
Le deuxième exercice est la manipulation que le programme décrit en exemple de réussite, reprise mot pour mot : « Je joue au ballon / les enfants jouent au ballon / nous avons joué au ballon. » La même phrase change quatre fois, tantôt de personne, tantôt de temps.
C'est le meilleur moyen de faire voir l'accord sujet-verbe : le radical ne bouge pas, seule la terminaison suit le sujet.
Les deux dernières questions portent sur les deux repères sonores : le r du futur, et les trois terminaisons de l'imparfait qui se prononcent de la même façon.
La chaîne de transformations est celle que le programme donne en exemple.
- Quatre temps à cocher
- La phrase transformée
- Le r du futur
- Les terminaisons muettes
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Être et avoir
Dix-sept cases à remplir, et trois copies d'élèves à juger.
Les deux verbes que le programme nomme en premier, et les plus employés de la langue. Un tableau à trois colonnes — être au présent, avoir au présent, être à l'imparfait — dont la première case est donnée en exemple.
Le deuxième exercice fait juger trois copies. Deux contiennent la même erreur, celle qui compte vraiment à ce niveau : le verbe être employé à la place d'avoir. Les formes fautives sont pourtant bien conjuguées, ce qui rend l'erreur difficile à voir.
C'est le sens qui tranche, et rien d'autre : on possède un vélo, on ne l'est pas.
La fiche se termine sur le rôle que ces deux verbes joueront dans la cinquième : celui d'auxiliaire du passé composé.
Aucune règle ne s'applique ici : ces deux verbes sont irréguliers à tous les temps.
- Trois colonnes à remplir
- Trois copies à juger
- Être ou avoir
- Le rôle d'auxiliaire
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Les huit verbes irréguliers
Les huit verbes que le programme nomme : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
Le programme ne dit pas « les verbes du troisième groupe » : il en nomme huit. Ce sont eux, et eux seuls, que le CE2 doit savoir conjuguer en dehors d'être, d'avoir et des verbes en -er.
Huit formes conjuguées sont à relier à leur infinitif. Une seule ne commence pas par la même lettre que le sien, et c'est ce qui définit un verbe irrégulier : on ne retrouve pas l'infinitif en enlevant la terminaison.
Le tableau qui suit fait conjuguer trois de ces verbes à trois temps différents, sur quatre personnes. Une seule des trois colonnes change de radical d'une ligne à l'autre.
Les deux dernières questions vérifient que les huit noms sont connus, et font écrire une forme au radical mobile.
Huit verbes nommés par le texte : aucun autre irrégulier n'est exigé à ce niveau.
- Huit formes à relier
- Trois verbes, trois temps
- Le radical qui bouge
- La liste du programme
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Le passé composé
Le quatrième temps du CE2 : choisir l'auxiliaire, écrire le participe.
Le temps que l'on croit souvent réservé au CM1, et que le programme place au CE2. Il est le seul des quatre à s'écrire en deux mots, et c'est là toute sa difficulté.
Sept verbes sont à trier selon leur auxiliaire. Cinq se conjuguent avec avoir, deux avec être — aller et venir, deux verbes de déplacement, tous deux dans la liste des huit irréguliers.
Le second exercice donne quatre phrases au passé composé et demande l'infinitif du verbe. Le participe passé seul ne suffit pas à le trouver : il faut lire les deux mots ensemble.
La dernière question porte sur la faute la plus fréquente à ce niveau : écrire « j'ai manger » au lieu de « j'ai mangé ». Le test consiste à remplacer le verbe par prendre, puisqu'on dit « j'ai pris ».
Sujet à donner en dernier : il suppose être et avoir déjà connus.
- Avoir ou être
- Quatre passés composés
- L'accord du participe
- Le test de prendre
Compétences travaillées
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Les quatre temps
Le présent, l'imparfait, le futur et le passé composé de l'indicatif — les quatre que le programme nomme pour le CE2.
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Dix verbes
Être, avoir, les verbes en -er, et les huit irréguliers nommés : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
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Radical et terminaison
Séparer les deux parties d'un verbe conjugué, et retrouver l'infinitif à partir de n'importe quelle forme.
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L'auxiliaire
Choisir entre être et avoir pour former le passé composé, et accorder le participe quand l'auxiliaire est être.
Le passé composé est un temps du CE2
C'est la première chose que dit la phrase du programme, et celle qu'on lit le moins : « Apprendre à conjuguer au présent, à l'imparfait, au futur et au passé composé de l'indicatif. »
Le CE1 l'annonçait déjà, avec un mot qui marque la progression : « au présent, à l'imparfait, au futur puis au passé composé ». Le temps n'arrive donc pas au CM1 ; il s'installe sur les deux années précédentes.
Une évaluation de CE2 qui s'arrête à trois temps laisse de côté le quart du programme — et le quart le plus utile en rédaction, puisque c'est le temps du récit à l'oral.
Le programme ne demande pas les trois groupes
La suite de la phrase est une liste, pas une classification : « être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre) ».
Le deuxième groupe n'y figure pas. Il ne figure nulle part dans le programme de français du cycle 2, à aucun de ses trois niveaux. Faire trier des verbes entre « -er », « -ir qui font -issons » et « les autres » occupe donc un temps d'évaluation avec une classification que le niveau ne demande pas.
Ce que le niveau demande, en revanche, ce sont huit verbes précis. Ils reviennent constamment dans les textes et dans la parole ordinaire, et aucun ne suit de règle : c'est pourquoi le texte les nomme plutôt que de décrire une catégorie.
Ce qui coûte le plus cher en dictée
Deux difficultés reviennent dans presque toutes les copies de CE2, et les cinq évaluations les travaillent explicitement.
La première est sonore : à l'imparfait, -ais, -ait et -aient se prononcent de la même façon. L'oreille ne permet jamais de choisir ; il faut chercher le sujet. C'est exactement ce que le programme appelle « identifier la relation sujet-verbe ».
La seconde est l'infinitif écrit à la place du participe passé : « j'ai manger ». Le test tient en une substitution — on remplace le verbe par prendre, et l'oreille tranche aussitôt : on dit « j'ai pris », jamais « j'ai prendre ».
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur l'annexe 3 de l'arrêté du 22 octobre 2024 — programme de français du cycle 2 —, publiée au Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024 et en vigueur depuis la rentrée 2025. La liste des temps et des verbes est celle de la partie « CE2 — Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l'orthographe grammaticale », comparée à celle du CE1. La chaîne de transformations de la deuxième évaluation est l'exemple de réussite donné par le texte. Toutes les formes verbales imprimées sur les sujets et les corrigés sont produites par un même moteur de conjugaison à partir du verbe, du temps et de la personne : elles ne sont saisies nulle part, et le corrigé ne peut donc pas diverger de son énoncé.
![Les six graphies du son [k], chacune avec un mot.](/uploads/illustrations/evaluation-son-k-ce2/evaluation-son-k-ce2-cover.webp?v=1788270636)
