Ce que ces cinq sujets évaluent
Les années 1870 et 1871, les symboles de la République, l'école, la mairie et la caserne, l'affaire Dreyfus.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : une frise et des questions à choix, une carte mentale et un tri, un tableau et un texte, un diagramme en barres et des associations, un document et des boîtes.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer en quelques phrases.
1 sur 5
1870-1871, l'année terrible
Quatre journées de 1870 et 1871 à placer sur une frise, six questions à choix sur la défaite et la Commune, puis la perte de l'Alsace et de la Moselle et la fragilité de la République.
La IIIe République naît dans la défaite et la guerre civile. Ce sujet évalue la connaissance des événements de 1870 et 1871 et de leurs conséquences : un Empire renversé, des provinces perdues, un soulèvement parisien écrasé.
Une frise porte quatre journées, de septembre 1870 à mai 1871, sous lesquelles l'élève écrit l'événement choisi dans une liste donnée dans le désordre ; il estime ensuite la durée de la Commune et explique l'expression « l'année terrible ».
Six questions à choix portent sur la défaite, les communards, le chef du gouvernement, une communarde, la répression et l'Assemblée élue.
La dernière partie fait expliquer le poids de la perte de deux provinces et la fragilité de la République naissante. Les journées viennent du module du sous-thème.
De septembre 1870 à mai 1871.
- Une frise
- Six questions
- Une République fragile
2 sur 5
Les symboles de la République
Une carte mentale des symboles de la République à compléter, six étiquettes à ranger entre la IIIe République et le Second Empire, puis l'enracinement des valeurs républicaines.
Pour s'enraciner, la République se donne des symboles et rompt avec les pratiques de l'Empire. Ce sujet évalue la connaissance de ces symboles et de ce qui distingue le nouveau régime de l'ancien.
Une carte mentale porte quatre branches — un hymne, une fête, une devise, un visage — sur lesquelles l'élève écrit le symbole, avant d'expliquer pourquoi la République en a besoin.
Six étiquettes, des libertés et des pratiques, sont à ranger selon qu'elles appartiennent à la IIIe République ou au Second Empire ; la réserve a été vérifiée pour ne pas se deviner.
La dernière partie fait expliquer pourquoi les républicains veulent toucher toutes les communes et pourquoi les monarchistes refusent ces symboles. Les symboles et les étiquettes viennent du module du sous-thème.
Un hymne, une fête, une devise, un visage.
- Une carte mentale
- Six étiquettes
- Enraciner la République
3 sur 5
L'école de la République
Trois lois scolaires à compléter dans un tableau, avec un calcul, un récit sur une école de village vers 1890 à analyser, puis le rôle de l'école dans la République.
L'école primaire devient l'un des lieux où se construit la culture républicaine. Ce sujet évalue la connaissance des lois scolaires et de ce qu'une école de village enseigne à la fin du XIXe siècle.
Un tableau donne les années de trois lois scolaires, dans le désordre ; l'élève écrit ce que fait chacune, à partir d'une liste, puis calcule combien d'années un enfant doit aller à l'école.
Un récit de six lignes, écrit pour le sujet, décrit une école de village vers 1890 : la carte au mur, les leçons, le certificat d'études, la formation du maître. L'élève en relève les informations.
La dernière partie fait expliquer pourquoi Jules Ferry veut instruire tous les enfants et l'expression « hussards noirs ». Les lois viennent du module du sous-thème.
Trois lois, une école de village.
- Un tableau
- Un texte
- Former des citoyens
4 sur 5
L'école, la mairie, la caserne
La durée du service militaire selon trois lois à lire sur un diagramme en barres, avec un calcul, quatre lieux et moments républicains à relier à leur rôle, puis la culture républicaine.
Le programme nomme trois lieux de la culture républicaine : l'école, la municipalité et la caserne. Ce sujet évalue le rôle de ces lieux, et celui du service militaire dans la construction de la nation.
Un diagramme en barres donne la durée du service militaire selon trois lois, de 1872 à 1905 ; l'élève calcule de combien il raccourcit, explique le poids de l'armée après la défaite et nomme une autre grande loi de la même année que la dernière.
Quatre lieux et moments républicains sont à relier à leur rôle.
La dernière partie fait expliquer le mot « laïque » et ce qu'est un citoyen pour la IIIe République. Les durées et les lieux viennent du module du sous-thème, qui vérifie que le service raccourcit d'une loi à l'autre.
De 1872 à 1905.
- Un diagramme en barres
- Quatre lieux et moments
- Une culture républicaine
5 sur 5
Une République contestée
Un document sur l'affaire Dreyfus à analyser, six personnes et groupes à ranger dans deux boîtes à nommer, puis les divisions du pays et la loi de 1905.
De son installation à 1905, la République est encore discutée et contestée. Ce sujet évalue cette contestation à travers l'affaire Dreyfus, qui divise la France pendant des années, et la loi de Séparation qui clôt une longue période de tensions.
Un document, écrit pour le sujet, raconte l'affaire : l'accusation, le refus de l'armée de reconnaître son erreur, la lettre ouverte d'un écrivain, les divisions et l'antisémitisme. L'élève dit de quoi Dreyfus est accusé et explique le rôle de l'armée et de l'antisémitisme.
Six personnes et groupes sont rangés dans deux boîtes dont l'élève écrit les noms, avant de retrouver l'écrivain de la lettre ouverte.
La dernière partie fait expliquer, en quelques phrases, les divisions du pays et la loi de 1905.
L'affaire Dreyfus.
- Un document
- Deux boîtes
- Une France divisée
Compétences travaillées
-
1870-1871
Connaître la défaite, la Commune et la naissance de la République.
-
Enraciner la République
Reconnaître ses symboles et ce qui la distingue de l'Empire.
-
L'école et la caserne
Montrer comment l'école, la mairie et l'armée forment des citoyens.
-
Une République contestée
Expliquer l'affaire Dreyfus et les divisions du pays.
Cinq sujets pour évaluer le sous-thème
Le premier sujet évalue les années 1870 et 1871. Le deuxième, les symboles de la République. Le troisième, l'école. Le quatrième, la mairie et la caserne. Le dernier, l'affaire Dreyfus et la contestation de la République.
Le programme nomme l'école, la municipalité et la caserne, et une République « discutée et contestée » jusqu'à la loi de Séparation : chacun a son sujet.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'histoire de 4e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Avant toute génération, la recherche des réserves de tri a refusé les étiquettes prévues pour les camps de 1871, qui se seraient devinées : le module a reçu d'autres formulations. Dans le sujet 3, une question rédigée donnait le contenu d'une loi du tableau : elle a été réécrite.
Le récit de l'école a été écrit sans les mots que le tableau fait trouver, et un contrôle le garde. Le document sur l'affaire Dreyfus ne nomme pas l'écrivain qu'une question fait retrouver.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 4 en vigueur en 4e en 2026-2027, relu dans son texte. Tous les documents sont écrits pour les sujets. Les journées de 1870 et 1871, les symboles, les lois scolaires, la durée du service militaire, les lieux républicains et les camps de l'affaire Dreyfus viennent du module du sous-thème, qui calcule les écarts et porte dès ce lot les faits des exercices à venir. Le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 4e en 2026-2027, thème 3 : « La Troisième République » ; « l'école, la municipalité, la caserne deviennent des lieux où se construit une culture républicaine progressiste et laïque ».
