Ce que ces cinq sujets évaluent
La place des civils dans la guerre, l'expérience combattante à Verdun, la chronologie de 1914 à 1945, le génocide des Arméniens et la sortie de guerre.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : une affirmation à juger et une liste, un document et un tri, un diagramme en barres et des associations, un texte et un QCM, une carte mentale et une chasse aux erreurs.
La dernière partie de chaque sujet fait expliquer, décrire ou situer en quelques phrases.
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Militaires et civils
Une affirmation sur les victimes de la Grande Guerre à juger, six expériences à attribuer aux civils de l'arrière, puis la notion de guerre totale à expliquer.
Le programme ouvre le thème sur « Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale ». Ce sujet évalue la place des civils dans une guerre qu'on imagine souvent comme une affaire de soldats.
Une affirmation prétend que toutes les victimes de la guerre sont des soldats ; Verdun, la Somme et le Chemin des Dames semblent la confirmer, et le génocide des Arméniens en 1915 la défait. L'élève juge, puis explique pourquoi les essais ne suffisaient pas.
Six expériences sont à attribuer ou non aux civils de l'arrière : travailler dans une usine d'armement, recevoir des cartes de rationnement, lire des journaux censurés, et trois expériences du front.
La dernière partie fait expliquer la guerre totale par deux arguments et le rôle des empires coloniaux. Les arguments du corrigé viennent des preuves du module du cours.
Toute la société dans la guerre.
- Une affirmation
- Six expériences
- Une guerre totale
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Verdun, 1916
Un document sur la bataille de Verdun à analyser — durée, conditions de vie, organisation —, six réalités à ranger entre le front et l'arrière, puis l'expérience combattante à décrire.
Le programme demande de décrire les violences extrêmes que subissent les combattants. Ce sujet l'évalue sur la bataille de Verdun.
Un document présente la bataille, du 21 février au 19 décembre 1916 : l'artillerie, la boue, la rotation des divisions, la Voie sacrée et environ 300 000 morts. L'élève calcule la durée, relève la violence subie et explique le rôle de la Voie sacrée.
Six réalités sont à ranger entre le front et l'arrière : la boue des tranchées, les obus, les assauts, les cartes de rationnement, les marraines de guerre, la censure des journaux.
La dernière partie fait décrire la vie d'un soldat et expliquer la rotation des troupes. Le contrôle vérifie que la liste des réalités, rangée par ordre alphabétique, ne trahit pas les colonnes.
Dix mois à Verdun.
- Un document
- Le front et l'arrière
- Décrire
3 sur 5
Une guerre de quatre ans
Un diagramme des durées des deux guerres et de la paix qui les sépare à lire et calculer, quatre dates de la Grande Guerre à relier à leur événement, puis la place de 1914-1918 dans le thème.
Situer la Grande Guerre dans le thème, c'est mesurer qu'elle ne dure que quatre ans d'une période qui en compte trente et un. Ce sujet évalue la chronologie.
Un diagramme donne les durées de la Première Guerre mondiale, de l'entre-deux-guerres et de la Deuxième Guerre mondiale : 4, 21 et 6 ans. L'élève retrouve les 31 ans du thème, compare la paix à la guerre et explique le mot « entre-deux-guerres ».
Quatre dates — 1914, 1916, 1918, 1919 — sont à relier à leur événement : l'entrée en guerre, Verdun, l'armistice, la paix de Versailles.
La dernière partie fait nommer la bataille de 1916 et calculer deux écarts, de l'entrée en guerre à l'armistice puis à la paix. Durées, dates et événements viennent du module du cours.
4, 21, 6.
- Un diagramme
- Quatre dates
- Situer
4 sur 5
Le génocide des Arméniens
Un texte sur le génocide des Arméniens en 1915 à analyser, six questions à choix sur la Grande Guerre, puis le lien entre génocide et guerre totale à expliquer.
Le programme cite le génocide des Arméniens en 1915 comme le témoignage particulier des violences extrêmes de la guerre. Ce sujet l'évalue.
Un texte raconte les arrestations du 24 avril 1915 à Constantinople, le massacre des hommes, la déportation des femmes, des enfants et des vieillards vers les déserts de Syrie, et plus d'un million de morts. L'élève identifie les victimes, justifie le mot « génocide » et le relie à la guerre totale.
Six questions à choix portent sur l'alliance ottomane, les dates, Verdun, les munitionnettes et la propagande ; la bonne réponse change de place d'une ligne à l'autre.
La dernière partie fait expliquer le rôle des déportations et la place de ce génocide dans le programme. La preuve de la dimension humaine de la guerre vient du module du cours.
1915, un génocide.
- Un texte
- Six questions
- Expliquer
5 sur 5
Sortir de la guerre
Une carte mentale du bilan de la Grande Guerre à compléter, quatre affirmations d'élèves sur la fin du conflit à juger, puis la paix de Versailles et les monuments aux morts à expliquer.
La guerre finie, il faut en mesurer le coût et construire la paix. Ce sujet évalue la sortie de guerre.
Une carte mentale porte quatre aspects du bilan — humain, matériel, la carte de l'Europe, la mémoire — et l'élève écrit une conséquence sur chacun : près de dix millions de soldats morts, des régions dévastées, quatre empires disparus, les monuments aux morts.
Quatre élèves donnent une affirmation : deux ont raison, deux se trompent sur la date de la paix de Versailles et sur la façon dont elle traite l'Allemagne. L'élève juge et corrige.
La dernière partie fait expliquer le rejet allemand du traité et le sens des monuments aux morts. Le contrôle vérifie qu'aucune date de la Deuxième Guerre mondiale n'entre dans les supports.
Un bilan, une paix fragile.
- Une carte mentale
- Quatre affirmations
- Expliquer
Compétences travaillées
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Civils et militaires
Montrer que la Grande Guerre mobilise et frappe les soldats comme les civils.
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L'expérience combattante
Décrire la bataille de Verdun et la vie dans les tranchées.
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Le génocide des Arméniens
Caractériser le génocide de 1915 et le relier à la guerre totale.
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Sortir de la guerre
Dresser le bilan du conflit et expliquer la fragilité de la paix de Versailles.
Cinq sujets pour évaluer le chapitre
Le premier sujet évalue la place des civils dans la guerre. Le deuxième, l'expérience combattante à Verdun. Le troisième, la chronologie. Le quatrième, le génocide des Arméniens. Le dernier, la sortie de guerre.
La Deuxième Guerre mondiale, la France occupée et les régimes totalitaires ont déjà leurs évaluations sur le site : ces sujets n'en reprennent aucune année ni aucun support, et un contrôle le vérifie.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'histoire de 3e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le contrôle du partage a refusé trois supports : une réponse fausse prise dans les années de la Deuxième Guerre mondiale, une date de 1944 dans le texte sur le génocide, et « 1929 » dans une copie d'élève. Ils ont été remplacés.
Une expérience à cocher, « vivre sous les bombardements », pouvait concerner des civils des villes proches du front : elle est devenue « creuser des tranchées sous le feu ennemi ».
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 4 en vigueur en 3e en 2026-2027, relu dans son texte. Ces cinq sujets sont la première ÉVALUATION du chapitre, qui n'avait qu'un cours. La Deuxième Guerre mondiale et les régimes totalitaires ayant déjà leurs évaluations, les sujets portent sur la Première Guerre mondiale, le génocide des Arméniens et la sortie de guerre ; les repères, les durées et les preuves de la guerre totale viennent du module du cours, et le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 3e en 2026-2027, thème 1 : « Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale » ; « En mobilisant les civils aussi bien que les militaires, la Grande Guerre met à l'épreuve la cohésion des sociétés et fragilise durablement des régimes en place » ; « Combattants et civils subissent des violences extrêmes, dont témoigne particulièrement le génocide des Arméniens en 1915 ».
