Ce que ces cinq sujets évaluent
Les formules et les règles de l'échange, les numéros d'urgence, les biens de la collectivité, le message d'alerte et l'initiative utile.
Chaque sujet emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un tableau et des traits à relier, une carte mentale et des questions à choix, des boîtes et des cases à cocher, un document et des phrases à corriger, un texte et une chaîne de causes.
La dernière partie de chaque sujet fait répondre par une phrase courte.
1 sur 5
Les règles de l'échange
Quatre moments de la journée et la formule qui convient, à compléter dans un tableau, quatre règles d'échange à relier à ce qu'elles permettent, puis le mot qui nomme ces règles.
Le programme demande au CE1 de connaître et d'appliquer les règles élémentaires de vie et d'échange en collectivité. Ce sujet évalue les formules de la journée, puis ce que chaque règle rend possible.
Un tableau donne quatre moments de la journée ; l'élève écrit en face ce qu'on dit alors, à l'aide d'une liste donnée dans le désordre et vérifiée pour ne placer aucune formule à sa ligne, puis dit à qui l'on s'adresse en arrivant.
Quatre règles de l'échange sont à relier à ce qu'elles permettent ; les réponses sont placées pour qu'aucune ne se trouve en face de sa règle, et le moteur du thème vérifie cette disposition.
La dernière partie fait nommer ce que le programme appelle l'idée de vivre poliment ensemble, et expliquer ce que ces règles changent pour la classe.
Quatre moments, quatre règles.
- Un tableau
- Quatre règles
- Un mot pour cela
2 sur 5
Les numéros d'urgence
Quatre numéros d'urgence dont il faut écrire qui l'on joint sur une carte mentale, avec une question sur le coût de l'appel, six questions à choix sur l'alerte, puis où trouver ces numéros.
Un numéro d'urgence ne s'apprend pas au moment où l'on en a besoin. Ce sujet évalue ce que chacun joint, puis ce qu'on fait pendant l'appel.
Une carte mentale porte quatre numéros déjà écrits ; l'élève indique sur chaque branche qui l'on joint, toute formulation juste étant acceptée, puis dit à quelle heure ces numéros répondent.
Six questions à choix portent sur le numéro à composer selon la situation, sur le coût de l'appel, sur ce qu'on dit d'abord et sur le moment où l'on raccroche ; les bonnes réponses ne sont jamais au même rang deux lignes de suite.
La dernière partie porte sur l'endroit où ces numéros sont affichés à l'école et sur ce que fait un élève qui ne peut pas appeler lui-même. Les informations viennent de service-public.fr.
Quatre numéros, six questions.
- Une carte mentale
- Six questions
- Où les trouver
3 sur 5
Les biens de tous
Six objets de l'école déjà rangés dans deux boîtes à nommer, avec une question sur l'emprunt, six phrases à cocher si elles sont vraies, puis le bien commun.
Un cahier appartient à un élève ; un tableau appartient à l'école. Ce sujet évalue cette distinction, que le programme relie à la notion de bien commun.
Six objets de l'école sont déjà rangés dans deux boîtes ; l'élève écrit le nom de chaque boîte, toute formulation équivalente étant acceptée, puis dit ce qu'on fait avant d'emprunter quelque chose à un camarade.
Six phrases sur le soin du matériel sont à cocher si elles sont vraies ; les fausses portent sur ce qu'on écrit sur une table et sur les jeux de la cour, et la suite des cases a été vérifiée pour ne pas se remplir au rythme.
La dernière partie fait expliquer pourquoi on prend soin de ce qui appartient à l'école et ce que fait un élève qui casse un objet sans le vouloir. Aucun nom de boîte n'est écrit sur le sujet.
Six objets, six phrases.
- Deux boîtes
- Six phrases
- Ce qui est à tous
4 sur 5
Un message d'alerte
Un appel aux secours à lire avec l'adulte et à analyser, quatre phrases d'élèves sur l'alerte à corriger, puis ce qu'il ne faut pas oublier de dire.
Un appel aux secours suit toujours le même ordre. Ce sujet évalue la lecture d'un exemple, puis la correction d'idées fausses sur l'alerte.
Un message de quelques lignes, écrit pour la fiche d'après ce que les services de secours demandent de dire, est lu avec l'adulte ; trois questions font retrouver ce que l'élève dit en premier, ce qu'il ajoute ensuite et pourquoi l'adresse compte.
Quatre phrases d'élèves sont à juger ; les fausses laissent croire qu'on peut raccrocher aussitôt ou appeler pour plaisanter, et l'élève écrit ce qu'il fallait dire.
La dernière partie fait énumérer ce qu'un appel doit toujours donner et expliquer pourquoi un faux appel est grave. La suite des verdicts a été vérifiée pour ne pas se deviner.
Un message, quatre phrases d'élèves.
- Un document
- Quatre phrases
- Ne rien oublier
5 sur 5
Prendre une initiative
Un récit de cinq lignes à lire avec l'adulte, où un élève signale un danger, cinq cases sur un couloir encombré dont deux à retrouver, puis ce qui distingue une bonne initiative.
Signaler un danger avant l'accident, c'est déjà agir. Ce sujet évalue la lecture d'un récit où un élève le fait, puis la compréhension d'un enchaînement qui, lui, n'a pas été interrompu.
Un récit de cinq lignes, écrit pour le sujet et lu avec l'adulte, se passe sous le préau ; quatre questions renvoient chacune à une ligne et font dire ce que l'élève remarque, quel est le danger, ce qu'il fait et ce que cela évite.
Une chaîne de cinq cases part d'un objet laissé au milieu d'un couloir ; deux cases sont vides, et l'élève les complète sans liste pour l'aider.
La dernière partie fait dire ce qu'est une initiative utile et pourquoi un élève ne règle pas seul une situation dangereuse. Le contrôle des fuites vérifie qu'aucune case cachée n'est écrite ailleurs.
Cinq lignes, cinq cases.
- Un texte
- Un enchaînement
- Une bonne initiative
Compétences travaillées
-
Appliquer
Employer les formules et les règles de l'échange.
-
Connaître
Savoir quel numéro joint quel service de secours.
-
Respecter
Distinguer ses affaires de celles de la collectivité.
-
Alerter
Donner un message d'alerte complet.
Cinq sujets pour évaluer
Le premier sujet porte sur les règles de l'échange. Le deuxième, sur les numéros d'urgence. Le troisième, sur les biens de chacun et ceux de la classe. Le quatrième, sur un message d'alerte. Le dernier, sur une initiative utile.
Le programme demande que l'élève sache « où trouver les numéros d'urgence » et « passer un message d'alerte efficace » : les sujets 2 et 4 le font, à partir de ce que publie le service public.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'EMC du CE1.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Le contrôle d'ordre a refusé la liste des formules du sujet 1, qui en laissait deux à leur ligne : l'une d'elles a été reformulée, et la liste est repassée au vert.
Le contrôle des fuites a trouvé la réponse d'une question dans le TITRE de la fiche elle-même : le titre nommait ce que la dernière question fait trouver. Il a été réécrit.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'EMC de 2024 en vigueur au CE1, relu dans son texte. Les numéros d'urgence et ce qu'ils joignent sont relus sur service-public.fr, et un contrôle du moteur refuse qu'un numéro change de service d'un exercice à l'autre. Aucune blessure n'est décrite, aucun appel n'est mis en scène comme un jeu, et le message d'alerte donné en exemple est écrit pour la fiche. Aucune question ne demande son avis à l'élève ni ne l'interroge sur lui-même : deux contrôles relisent chaque énoncé. Les exercices du même thème ont été produits avant le déploiement de cette évaluation.
- Programme d'enseignement moral et civique, arrêté du 29 mai 2024 (BO nº 24 du 13 juin 2024), en vigueur au CE1 depuis la rentrée 2025-2026, deuxième section du CE1 : « Connaître et appliquer les règles élémentaires de vie, de communication et d'échange en collectivité : l'idée de civilité » ; « identifier les dangers au sein des situations dans lesquelles on se trouve » ; « savoir où trouver les numéros d'urgence ; savoir passer un message d'alerte efficace ». Numéros d'urgence : service-public.fr.
