Trois sujets, et les pluriels qu'ils apportent
Les châteaux de la Loire, les Nymphéas de Monet, la tour Eiffel : le sujet de cette page était bien choisi, et il l'est resté. Ce qu'il apporte, quand on l'écrit, ce sont des pluriels que le -s ordinaire ne donne pas — châteaux, joyaux, vitraux, tableaux, chefs-d'œuvre.
Les repères du cycle 3 sont précis sur ce point : « la connaissance et l'utilisation des pluriels irréguliers (-x ; -al/aux), introduits au cycle 2, sont stabilisées et complétées en fin de cycle 3 ». Le CM2 est le moment de les fixer.
Ils ajoutent les marques du féminin, « consolidées dans le cadre de l'orthographe grammaticale, mais aussi dans l'étude du vocabulaire ». Et le programme du CM2 demande de « rencontrer quelques variations particulières en contexte, en lien avec les apprentissages en orthographe lexicale ».
Ces cinq fiches suivent cette ligne : les mots à mémoriser, les quatre familles de pluriel irrégulier, le piège de « royal », les marques du féminin, puis la relecture.
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Avant la dictée
Cinq mots dont le pluriel ne s'invente pas.
Cinq mots à mémoriser : vitraux, joyaux, chefs-d'œuvre, chevalets et Nymphéas. Trois d'entre eux sont des pluriels que le -s ordinaire ne donne pas.
Une question porte sur la majuscule de « Nymphéas ». C'est le titre des tableaux de Monet, pas un nom commun : le nom de la fleur s'écrirait sans majuscule.
Le QCM pose les deux difficultés que les fiches suivantes développent : le pluriel de « vitrail », et l'endroit où se met le s dans un nom composé.
Une dernière question situe l'apprentissage dans le cycle : c'est en fin de cycle 3 que les pluriels irréguliers sont « stabilisés et complétés ».
Un titre d'œuvre prend la majuscule, le nom commun non.
- Cinq mots
- Trois pluriels
- Une majuscule
- 60 mots
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Les pluriels en -x
Quatre familles, et le cas ordinaire.
Sept mots à mettre au pluriel, avec leur famille. Cinq sont irréguliers — château, tableau, joyau, vitrail, chef-d'œuvre — et deux prennent simplement un s, comme contre-exemples.
Une question porte sur le plus instructif : vitrail donne vitraux, et non vitrails. Tous les noms en -ail ne se comportent pas ainsi — on écrit des détails, des rails — et c'est ce qui rend celui-ci à apprendre.
Le nom composé demande une autre attention : dans « chefs-d'œuvre », c'est « chef » qui varie, pas « œuvre ». Chaque partie s'accorde si elle peut varier.
Le tri demande de classer les sept mots selon la lettre finale de leur pluriel — sans l'écrire. L'un d'eux ne va dans aucune colonne : chefs-d'œuvre, dont le s est au milieu du mot.
-eau, -au, -ail, -al annoncent un x ; le reste prend un s.
- Sept mots
- Vitraux
- Nom composé
- S ou x
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Le piège de « royal »
Royaux au masculin, royales au féminin.
Quatre copies à corriger, dont une juste. « De vastes salles royales » est correct : « salles » est féminin, et l'adjectif prend un s.
C'est au masculin pluriel que « royal » devient « royaux ». Le même adjectif a donc trois formes de pluriel selon le genre — et la dictée n'en porte qu'une, ce qui rend l'autre facile à oublier.
Deux copies commettent la même erreur sur deux mots différents : appliquer le -s ordinaire à un mot qui fait son pluriel en -aux. C'est précisément ce que le programme demande de faire disparaître en fin de cycle 3.
La quatrième met le s sur la mauvaise partie du nom composé. L'appariement final relie chaque famille de pluriel à la règle qui la décrit.
Un adjectif en -al fait -aux au masculin, -ales au féminin.
- Quatre copies
- Royaux
- Royales
- Trois règles
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Les marques du féminin
Quand le e ne suffit pas.
Quatre adjectifs de la dictée, tous au masculin pluriel, à mettre au féminin pluriel : anciens, universels, longs, beaux.
Dans trois cas sur quatre, autre chose qu'un e change. Le n double dans « anciennes », le l dans « universelles », un u s'intercale dans « longues ».
Le quatrième ne se déduit d'aucune règle : « beaux » fait « belles ». Il s'apprend par cœur, comme le « bel » qui précède une voyelle.
Une question fait remarquer ce qui distingue ces marques du s du pluriel : elles s'entendent toutes. Le mémo en fait le premier réflexe — écouter, puis chercher la lettre qui a changé.
Un féminin qui s'entend signale une lettre ajoutée ou changée.
- Quatre adjectifs
- Consonne double
- Un u
- Belles
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Après la dictée : la relecture
Chercher d'abord les pluriels.
Le texte complet, pour comparer sa dictée et se corriger. C'est aussi la fiche que l'adulte utilise pour dicter.
Les questions font relever les quatre pluriels en -x — ce sont les mots à vérifier en premier — puis compter les mots invariables, qui ne prennent jamais de marque.
Une question demande le nombre de mots écrits. C'est le premier contrôle d'une relecture : un mot manquant se voit avant toute faute d'accord.
Le second exercice revient sur les trois sujets et sur une question de droits : ces trois-là peuvent être évoqués parce qu'ils sont libres — Monet est mort en 1926, Eiffel en 1923.
Les mots invariables ne prennent ni s ni e.
- Le texte
- Quatre pluriels
- Six invariables
- 60 mots
Compétences travaillées
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Les pluriels en -x
Écrire les pluriels des noms en -eau, -au, -ail et -al.
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Les noms composés
Savoir quelle partie d'un nom composé porte la marque du pluriel.
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Les marques du féminin
Reconnaître qu'un féminin peut demander plus qu'un e.
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La relecture
Vérifier d'abord les pluriels, puis les accords qui ne s'entendent pas.
Ce que « stabilisées en fin de cycle 3 » veut dire
Les pluriels irréguliers ne sont pas une nouveauté du CM2 : les repères du cycle 3 précisent qu'ils ont été « introduits au cycle 2 ». Ce que le CM2 apporte, c'est la stabilisation.
La phrase complète est instructive : « la connaissance et l'utilisation des pluriels irréguliers (-x ; -al/aux), introduits au cycle 2, sont stabilisées et complétées en fin de cycle 3 ». Deux verbes, deux exigences — fixer ce qui est su, et ajouter ce qui manque.
C'est pourquoi ces fiches ne se contentent pas de faire écrire des pluriels. Elles font nommer la famille de chaque mot, parce qu'une famille nommée se transfère à un mot nouveau, alors qu'un pluriel appris seul ne sert qu'à lui-même.
Le tableau contient deux mots réguliers, et ce n'est pas un remplissage : sans contre-exemple, une règle ne se vérifie sur rien.
Pourquoi une dictée d'histoire des arts
Le choix du sujet n'est pas décoratif. Trois sujets d'histoire des arts apportent naturellement le vocabulaire qui pose problème : les châteaux et leurs vitraux, les tableaux et les chefs-d'œuvre, les joyaux du patrimoine.
Ce sont des mots qu'un élève rencontre en histoire des arts et qu'il devra écrire — pas des mots choisis pour la difficulté seule. Une dictée qui fait écrire ce qu'on étudie ailleurs vaut mieux qu'une liste sans contexte.
Les trois sujets ont aussi l'avantage d'être libres de droits. Claude Monet est mort en 1926, Gustave Eiffel en 1923, et les châteaux de la Loire sont des monuments du seizième siècle : on peut les évoquer sans réserve.
Le texte, lui, est écrit pour ces fiches. Une question du corrigé le dit à l'élève, et explique pourquoi ces trois-là peuvent être nommés.
Trois dictées sur le site, trois objectifs
Le site porte trois dictées pour la fin du cycle 3, et il aurait été facile d'en faire trois fois la même.
Celle d'histoire des arts au CM1 travaille les trois chaînes d'accords que le CM1 nomme : groupe nominal, sujet-verbe, attribut du sujet.
Celle du départ pour les vacances, au CM2, travaille les cinq chaînes du CM2 — les trois précédentes, plus le participe passé avec être et avec le complément d'objet placé avant.
Celle-ci ne travaille aucune chaîne d'accords : elle porte sur l'orthographe lexicale, c'est-à-dire sur les mots eux-mêmes. Les trois se complètent sans se répéter.
Méthode et vérification
Le programme de référence est l'arrêté du 10 avril 2025 fixant les programmes de français et de mathématiques du cycle de consolidation (cycle 3), publié au BO n° 16 du 17 avril 2025 ; son article 3 en fixe l'application au CM2 à la rentrée 2026-2027. L'angle retenu est l'orthographe lexicale, sur la base des repères du cycle : « la connaissance et l'utilisation des pluriels irréguliers (-x ; -al/aux), introduits au cycle 2, sont stabilisées et complétées en fin de cycle 3 ; la connaissance et l'utilisation des marques du féminin sont consolidées dans le cadre de l'orthographe grammaticale, mais aussi dans l'étude du vocabulaire », et de l'objectif du CM2 « rencontrer quelques variations particulières en contexte, en lien avec les apprentissages en orthographe lexicale ». La version précédente annonçait trois sujets d'histoire des arts sans donner le texte à dicter, et ne nommait aucune des difficultés lexicales qu'ils apportent : « pluriel irrégulier », « participe », « peintre » et « musée » y comptaient zéro occurrence. Le site portant trois dictées de fin de cycle 3, le partage est explicite : les trois chaînes d'accords du CM1 pour `dictee-histoire-des-arts-cm1`, les cinq chaînes du CM2 pour `dictee-cm2-pagnol-depart-vacances`, l'orthographe lexicale pour celle-ci. Le texte dicté est original ; les trois sujets évoqués sont libres de droits — Claude Monet est mort en 1926, Gustave Eiffel en 1923, et les châteaux de la Loire datent du seizième siècle. Le module de production relit chaque forme dans le texte dicté et compare chaque pluriel au pluriel régulier : une entrée annoncée irrégulière qui vaudrait singulier plus s est refusée, et réciproquement.
