Ce que ces fiches demandent
Compléter dix cases de frises et huit lignes de tableaux ; cocher huit lignes de questions à choix ; tracer neuf traits entre deux colonnes ; ranger seize étiquettes selon leur époque ou leur rôle ; et répondre à dix questions rédigées.
Chaque fiche s’ouvre sur un court document, puis enchaine deux exercices avec schéma et un temps de rédaction.
Deux pages A4 par fiche, corrigé séparé, barème détaillé.
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Fiche 1 — les cinq grandes périodes
Retrouver le nom de chaque période à partir de ses dates, et dire l'évènement qui la ferme.
La première fiche porte le premier attendu du programme : repérer les grandes périodes de l’histoire.
La frise donne les DATES et fait retrouver les noms. C’est l’inverse de l’exercice de l’article d’évaluations, qui donne les noms et fait écrire les bornes : les deux articles travaillent la même compétence par les deux bouts.
Le tableau qui suit demande ce qui ferme chaque période — l’invention de l’écriture, la chute de l’Empire romain d’Occident, l’arrivée de Christophe Colomb en Amérique, la Révolution française. Une période ne se ferme pas sur une année ronde, mais sur un évènement.
Les deux questions rédigées portent sur les deux difficultés du chapitre : pourquoi la dernière période n’a pas de date de fin, et à quelle période appartient une date de frontière.
- Nomme les cinq périodes
- Ce qui ferme chaque période
- Deux questions sur les périodes
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Fiche 2 — compter en siècles et en millénaires
Trouver le siècle d'une date, et mesurer une période qui dure plus de mille ans.
La deuxième fiche porte l’attendu de mesure du temps : employer le siècle et le millénaire, et les relier à l’année.
Quatre dates sont à situer dans un tableau, et deux d’entre elles sont voisines : l’an 1000 et l’an 1001. Elles ne sont pas du même siècle, et c’est exactement le point que la classe rate.
Le siècle est demandé en chiffres romains, comme il s’écrit partout ailleurs : I, V, X, puis leur assemblage. C’est souvent la première fois qu’un élève a besoin de cette écriture pour autre chose que la décoration d’une horloge, et le corrigé la donne pour chacune des quatre dates.
Les quatre lignes à cocher reprennent les deux unités et les confrontent à la durée du Moyen Âge, qui dépasse le millénaire.
Les deux dernières questions font poser une soustraction, puis comparer son résultat à mille ans. Le calcul est simple ; ce qui s’évalue, c’est de savoir quelle opération pose la question, et de l’écrire.
- Quatre dates à situer
- Quatre lignes à cocher
- Combien de temps dure le Moyen Âge
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Fiche 3 — les personnages et leurs dates
Relier cinq dates à cinq personnages, puis les placer dans l'ordre sur une frise du Moyen Âge.
La troisième fiche porte les repères : quelques grandes dates et personnages clés, comme le dit le programme.
Cinq traits à tracer relient chaque date à son personnage. Le document donne les cinq couples ; l’exercice demande de les retrouver, pas de les inventer.
La frise reprend les cinq noms dans l’ordre du temps et fait écrire les dates dessous. Elle ne montre que le Moyen Âge, du début à la fin de la période : un repère y prend sa vraie place, pas une place approximative.
Les deux questions rédigées demandent ce qui s’est passé à l’une de ces dates et à quel siècle elle appartient, puis lequel des cinq personnages a vécu le plus près de nous. Le siècle, lui, ne se lit nulle part : il se calcule.
- Cinq traits à tracer
- Cinq dates à placer
- Qu'ont-ils fait ?
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Fiche 4 — le château fort, partie par partie
Trier les huit parties selon leur rôle, puis relier quatre d'entre elles à ce qu'elles servent.
La quatrième fiche porte le château fort, entrée classique du Moyen Âge à l’école élémentaire.
Le dessin est ici le DOCUMENT, pas l’exercice : ses huit parties sont nommées. C’est l’article d’évaluations qui fait écrire les noms ; ces fiches, elles, font travailler l’usage.
Le premier exercice range les huit parties en deux colonnes selon leur rôle : ce qu’un assaillant doit franchir pour entrer, et ce qui protège ceux qui sont dedans. Le tri se remplit des deux côtés, trois d’un côté et cinq de l’autre.
Quatre traits relient ensuite une partie à ce qu’elle sert, puis deux questions demandent POURQUOI une meurtrière est étroite et pourquoi le donjon est la tour la plus haute. La forme s’explique par la fonction : c’est tout l’objet de la fiche.
- Huit parties à ranger
- Quatre traits à tracer
- Pourquoi ces formes ?
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Fiche 5 — vivre au Moyen Âge, vivre aujourd'hui
Ranger huit manières de vivre selon leur époque, et dire ce qui a changé.
La cinquième fiche porte le troisième attendu du programme : comparer des modes de vie à deux époques différentes.
Quatre lignes à cocher opposent une réponse d’hier à une réponse d’aujourd’hui — le travail de la terre et l’usine, le cheval et le train, le vêtement tissé à la maison et le vêtement acheté.
Le tri qui suit reprend quatre besoins — se vêtir, travailler la terre, apprendre, se soigner — et fait ranger huit manières d’y répondre dans la bonne colonne. L’indice est toujours le même : chercher l’outil ou le bâtiment qui n’existait pas encore.
Les deux questions rédigées ferment le chapitre sur ce qui n’a pas changé. Le besoin de se nourrir, de se loger, de se vêtir et d’apprendre traverse les deux époques ; c’est la manière d’y répondre qui a changé.
- Quatre lignes à cocher
- Huit manières de vivre
- Ce qui a changé, ce qui reste
Compétences travaillées
-
Cinq périodes, quatre frontières
Chaque période commence là où la précédente s’arrête, et une date de frontière appartient à celle qui commence. Deux périodes seulement n’ont qu’une borne : la première et la nôtre.
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Le siècle a toujours un train d’avance
Le compte part de l’an 1, pas de l’an 0. Une année qui finit par deux zéros ferme donc son siècle au lieu d’ouvrir le suivant, et le chiffre des centaines reste en retard d’un rang.
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Cinq dates, cinq personnages
Clovis, Charlemagne, Hugues Capet, Philippe Auguste, Jeanne d’Arc : cinq repères qui traversent le Moyen Âge du Ve au XVe siècle, et que la frise remet dans l’ordre.
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Un château se lit par ses usages
Chaque partie sert à quelque chose : les unes barrent le chemin de celui qui veut entrer, les autres protègent ceux qui sont dedans. C’est la seule distinction que le cycle 2 demande.
Quel programme s’applique au CE2 cette année
Deux textes se succèdent, et c’est le premier qui vaut. Le programme de cycle 2 « Questionner le monde », arrêté du 17 juillet 2018 dans sa version consolidée du 30 juillet 2020, reste celui du CE2 en 2026-2027.
L’histoire-géographie du cycle 2 fixée par l’arrêté du 22 avril 2026 entre en vigueur au CP dès cette rentrée, mais elle n’atteint le CE1 et le CE2 qu’à la rentrée suivante. Ces fiches sont donc écrites sous le texte de 2018-2020, celui que la classe suit réellement.
Ce que ce texte demande tient en trois phrases : repérer les grandes périodes et quelques dates clés, employer le siècle et le millénaire, comparer des modes de vie à deux époques. Les cinq fiches se partagent exactement ces attendus.
Ce que le CE2 fait, et ce que le CM1 fera
Le cycle 2 compare des manières de vivre ; il ne décrit pas une organisation. Les groupes qui composaient la société médiévale, les redevances que les paysans devaient, les styles des églises et le lien qui attachait un grand personnage au roi : tout cela s’étudie au CM1, et n’a rien à faire dans une fiche de CE2.
Cette frontière n’est pas une intention, c’est un contrôle. Une liste de mots réservés au niveau suivant est tenue par le module du chapitre, et le texte entier de l’article — énoncés, documents, corrigés — y est passé avant la moindre production.
Le château fort en donne la mesure. Ici, on nomme ses huit parties et on dit à quoi chacune sert ; on ne raconte pas qui l’habite ni de qui il dépend. C’est ce qui rend ces fiches utilisables telles quelles, sans avoir à retrancher une notion en cours de séance.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de cycle 2 en vigueur au CE2 en 2026-2027. CINQ FICHES DE VINGT POINTS, corrigés séparés, une compétence du programme par fiche — ce sont les cinq mêmes que celles de l'article d'évaluations, et un contrôle refuse le moindre écart entre les deux listes. CE QUI CHANGE, C'EST LA TÂCHE : là où l'évaluation fait écrire les bornes des cinq périodes, ces fiches font retrouver leur NOM à partir des bornes ; là où elle fait nommer les huit parties du château, elles les font trier selon leur rôle et expliquer. LES PÉRIODES, LES PERSONNAGES ET LES PARTIES DU CHÂTEAU VIENNENT D'UN MODULE COMMUN AUX DEUX ARTICLES, et un contrôle confronte ce module aux données de l'article déjà publié : si une date bougeait d'un côté sans bouger de l'autre, la production s'arrête. LE VOCABULAIRE DU CM1 EST INTERDIT ICI — le cycle 2 compare des modes de vie, il ne décrit pas un système —, et le texte entier de l'article passe par un garde qui le vérifie mot par mot. Les cinq couples de formats sont tous différents entre eux, et aucun n'a servi ailleurs en histoire au CE2, jumeau compris. Total vérifié à 20 points par fiche.
- Programme de cycle 2 « Questionner le monde », arrêté du 17 juillet 2018, version consolidée du Bulletin officiel du 30 juillet 2020, rubrique « Questionner l'espace et le temps ». Trois phrases citées mot pour mot : « Repérer des périodes de l'histoire du monde occidental et de la France en particulier, quelques grandes dates et personnages clés » ; « Unités de mesure usuelles de durées : […] siècle, millénaire. Relations entre ces unités » ; « Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements…) à différentes époques ou de différentes cultures ». Un repère de progressivité ajoute que « le repérage des grandes périodes historiques se travaille au CE2 ». QUEL TEXTE S'APPLIQUE : l'histoire-géographie du cycle 2 fixée par l'arrêté du 22 avril 2026 (Bulletin officiel nº 22 du 28 mai 2026) atteint le CP dès la rentrée 2026-2027, mais le CE1 et le CE2 seulement à la rentrée 2027-2028. C'est donc le texte de 2018-2020 qui cadre ces fiches.
![Les six graphies du son [k], chacune avec un mot.](/uploads/illustrations/evaluation-son-k-ce2/evaluation-son-k-ce2-cover.webp?v=1788270636)
