Ce que ces cinq fiches font travailler
La dimension mondiale de la guerre, les femmes à l'arrière, la vie au front, la propagande et la censure, et la sortie de guerre.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : un planisphère et des boîtes emboîtées, un document et une liste, un texte et un tableau, une affirmation à juger et un QCM, un programme d'étapes et des associations.
La dernière partie de chaque fiche fait expliquer en quelques phrases.
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Une guerre mondiale
Cinq lieux de la Grande Guerre à nommer sur un planisphère, de Verdun à Tsingtao, deux camps à reconstituer dans des boîtes emboîtées, puis la dimension mondiale du conflit à expliquer.
La Grande Guerre est européenne par son front principal, mondiale par son étendue : on se bat aussi au Moyen-Orient et en Asie, et les colonies envoient des soldats. Cette fiche le fait voir sur une carte.
Un planisphère porte cinq numéros : Verdun, Gallipoli, Dakar, Bagdad et Tsingtao. L'élève les nomme avec la liste donnée dans le désordre, puis dit lesquels sont hors d'Europe et ce qu'ils montrent.
Des boîtes emboîtées rangent les pays en guerre : la Triple-Entente dans le camp des Alliés, face aux Empires centraux ; deux étiquettes sont à écrire.
La dernière partie fait expliquer le rôle des empires coloniaux et la présence de soldats australiens à Gallipoli. La preuve de la dimension mondiale vient du module du cours.
De Verdun à Tsingtao.
- Un planisphère
- Deux camps
- Une guerre qui dépasse l'Europe
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Les femmes à l'arrière
Un document sur les femmes qui remplacent les hommes partis au front, six affirmations à vérifier, puis le lien entre l'arrière et la guerre totale à expliquer.
La guerre totale mobilise les civils, et d'abord les femmes, qui remplacent aux champs et à l'usine les hommes partis au front. Cette fiche le montre à partir d'un document écrit pour elle.
Le document décrit les moissons faites par les femmes, les enfants et les vieillards, les munitionnettes des usines d'armement, les infirmières et l'attente des lettres. L'élève relève leurs activités, explique le rôle des munitionnettes et une souffrance des civils.
Six affirmations sont à vérifier avec le document : trois sont vraies, trois fausses, et l'ordre ne permet pas de les deviner.
La dernière partie fait relier le travail des femmes à la guerre totale et expliquer la mise à l'épreuve de la cohésion des sociétés, que nomme le programme.
Tenir à l'arrière.
- Un document
- Six affirmations
- L'arrière dans la guerre totale
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La guerre des tranchées
Une journée d'Émile dans les tranchées, racontée pour la fiche, le vocabulaire du front à définir dans un tableau, puis l'expérience combattante à expliquer.
Les soldats de la Grande Guerre vivent des mois dans les tranchées, sous le feu et dans la boue. Cette fiche décrit cette expérience à travers une journée ordinaire d'un soldat.
Un texte suit Émile de l'abri à la première ligne : le boyau, la boue, les barbelés, le « no man's land », les tirs d'artillerie, la lettre à sa mère, la relève. L'élève relève dangers et souffrances, explique la relève et le lien avec l'arrière.
Un tableau fait définir quatre mots du front : l'abri, le boyau, les barbelés, le no man's land.
La dernière partie fait expliquer l'immobilisation du front et la violence extrême que vivent les soldats. La preuve de la dimension militaire vient du module du cours.
Une journée au front.
- Un texte
- Le vocabulaire du front
- Expliquer
4 sur 5
Informer et tenir
Une affirmation sur la vérité des journaux en guerre à juger, six questions à choix sur la censure, la propagande et le moral, puis la dimension idéologique de la guerre à expliquer.
Pour que la guerre dure, il faut que les civils et les soldats l'acceptent. Cette fiche étudie la propagande et la censure.
Une affirmation prétend que les journaux disent toute la vérité ; la mobilisation, l'entrée en guerre de l'Italie et l'armistice semblent la confirmer, et les mutineries de 1917, cachées par la censure, la défont.
Six questions à choix portent sur Anastasie, le bourrage de crâne, le Canard enchaîné, les mutineries, les marraines de guerre et les permissions ; la bonne réponse change de place d'une ligne à l'autre.
La dernière partie fait relier la propagande à la guerre totale et citer ce qui aide les soldats à tenir. La preuve de la dimension idéologique vient du module du cours.
Ce qu'on dit, ce qu'on cache.
- Une affirmation
- Six questions
- Tenir
5 sur 5
Faire la paix
Quatre dates de la sortie de guerre à expliquer étape par étape, quatre empires à relier à ce qu'ils deviennent, puis la fragilité de la paix à expliquer.
La fin des combats n'est pas encore la paix : il faut la négocier, puis la faire respecter. Cette fiche suit pas à pas la sortie de guerre, de l'armistice à la Société des Nations.
Un programme en quatre étapes porte les dates du 11 novembre 1918, de janvier 1919, du 28 juin 1919 et de 1920 : l'élève écrit ce qui se passe à chacune.
Quatre empires sont à relier à ce qu'ils deviennent : l'Empire allemand, l'Empire russe, l'Empire ottoman et l'Autriche-Hongrie.
La dernière partie fait expliquer, avec ces empires, pourquoi la guerre fragilise durablement les régimes en place, puis le rôle de la Société des Nations. Le contrôle vérifie qu'aucun empire n'est en face de ce qu'il devient.
Quatre dates, quatre empires.
- Quatre dates
- Quatre empires
- Une paix fragile
Compétences travaillées
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Une guerre mondiale
Situer des lieux de la guerre hors d'Europe et reconstituer les deux camps.
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L'arrière
Montrer comment les femmes remplacent les hommes partis au front.
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Le front
Décrire la vie dans les tranchées et en maîtriser le vocabulaire.
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Tenir et faire la paix
Expliquer la propagande et la censure, puis la sortie de guerre et la fin des empires.
Cinq fiches pour s'entraîner
La première fiche situe la guerre dans le monde. La deuxième suit les femmes à l'arrière. La troisième descend dans les tranchées. La quatrième interroge la propagande et la censure. La dernière fait la paix.
Aucune fiche ne reprend un support de l'évaluation — ni Verdun raconté, ni le texte sur le génocide des Arméniens, ni ses copies d'élèves — et aucune n'emploie une année de la Deuxième Guerre mondiale : deux contrôles le vérifient.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article d'histoire de 3e.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Une question demandait quels pays rejoignent « les Alliés », le nom même d'une boîte à compléter juste au-dessus : elle désigne désormais la boîte par sa place.
La légende de l'affirmation sur les journaux annonçait qu'ils « ne disent pas tout », ce qui donnait le verdict. Et six affirmations alternaient le vrai et le faux : leur ordre a été changé.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 4 en vigueur en 3e en 2026-2027. Ces cinq fiches sont les premiers EXERCICES du chapitre. Comme l'évaluation, elles portent sur la Grande Guerre et sa sortie, la Deuxième Guerre mondiale et les régimes totalitaires ayant leurs propres articles ; elles ne reprennent aucun support de l'évaluation. Les preuves de la guerre totale viennent du module du cours, et le total de chaque fiche est vérifié à 20 points.
- Programme d'histoire-géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié (BOEN n° 31 du 30 juillet 2020), en vigueur en 3e en 2026-2027, thème 1 : « Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale » ; « En mobilisant les civils aussi bien que les militaires, la Grande Guerre met à l'épreuve la cohésion des sociétés et fragilise durablement des régimes en place ».
