Ce que ces fiches font travailler
Choisir entre this, these, that et those à partir de deux renseignements : combien d'objets, et où ils se trouvent. Accorder le démonstratif avec le nom, y compris quand le pluriel ne porte pas de « s ». Et distinguer le déterminant du pronom présentatif, en regardant le mot d'après.
Aucune forme n'est écrite à la main : les fiches déclarent les traits, le module rend le mot, et il refuse un nom dont le pluriel n'a jamais été établi.
Le tout en cinq formats différents, chacun employé exactement deux fois.
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Fiche 1 — près ou loin
Un seul trait à la fois : où se trouve l’objet.
La première fiche ne traite qu'un seul des deux traits : la distance. Tous les objets y sont au singulier, et la question du nombre ne se pose donc pas encore.
Ce qui est tout près de celui qui parle appelle « this » ; ce qui est plus loin appelle « that ». Le mot se place devant le nom, comme « le » ou « un » en français.
La distance se juge depuis celui qui parle, et non depuis l'objet. Un livre dans la main est près ; le même livre posé à l'autre bout de la pièce est loin. Ce n'est donc pas une propriété de l'objet : c'est sa place au moment où l'on parle.
La dernière question demande pourquoi un élève français oublie si souvent de choisir. La réponse est dans sa langue : elle ne le lui a jamais demandé.
La distance se juge depuis celui qui parle.
- Quatre groupes à écrire
- Trois lignes à cocher
- Deux questions de comparaison
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Fiche 2 — un ou plusieurs
Le nombre change deux mots, pas un seul.
La deuxième fiche isole le second trait : le nombre. Tous les objets y sont près, et la question de la distance ne se pose donc pas encore.
Un seul objet appelle « this », plusieurs appellent « these ». Mais le point important est ailleurs : quand on passe d'un objet à plusieurs, DEUX mots changent en même temps, le démonstratif et le nom. Les deux marques vont toujours ensemble.
C'est pourquoi le tri de cette fiche ne propose pas de groupes tout faits : il donne des noms seuls, et l'élève doit d'abord décider si chacun est un singulier ou un pluriel. Trois des six sont des pluriels irréguliers, qui ne portent pas de « s ».
Le chapitre des pluriels sert donc directement ici, et le module importe sa règle au lieu de la réécrire.
Deux mots changent, jamais un seul.
- Quatre lignes à cocher
- Six noms à ranger
- Deux questions sur l'accord
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Fiche 3 — les quatre formes
Deux questions, deux réponses chacune : quatre mots.
La troisième fiche croise enfin les deux traits. Deux questions à deux réponses chacune, cela fait quatre mots : this, these, that, those.
Chacun porte donc deux renseignements à la fois — combien d'objets, et où ils sont. Aucun des deux ne se devine à partir de l'autre, et c'est ce que l'association fait vérifier.
Le piège est là : chaque mot a deux voisins. En ne changeant que le nombre, on passe de « this » à « these » ; en ne changeant que la distance, de « this » à « that ». Une faute sur un seul trait donne donc un mot qui existe, et rien ne prévient.
Il faut donc répondre aux deux questions, dans l'ordre que l'on veut, mais sans en sauter une.
Une faute d'un seul trait donne un mot qui existe.
- Huit groupes à ranger
- Quatre traits à tracer
- Deux questions sur les traits
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Fiche 4 — devant un nom, ou tout seul
Le mot qui suit dit lequel des deux métiers il fait.
La quatrième fiche prend au sérieux le fait que le programme cite les démonstratifs à deux endroits : parmi les mots qui accompagnent un nom, et parmi ceux qui en tiennent la place.
Devant un nom, le démonstratif l'accompagne : on le lit comme « le » ou « un » en français, et il forme un groupe avec lui.
Suivi de « is » ou de « are », il est seul : il ne présente plus un nom, il en tient la place. C'est la tournure qui sert à montrer quelqu'un ou quelque chose, et le français dit alors « c'est » ou « ce sont ».
Le critère ne demande donc aucune traduction : il suffit de regarder le mot placé juste après. C'est ce que la dernière question fait formuler.
Le critère tient dans le mot d'après.
- Quatre traits à tracer
- Trois copies à corriger
- Deux questions sur les deux emplois
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Fiche 5 — ce que le français ne dit pas
Une langue qui ne demande rien ne prévient de rien.
La dernière fiche revient sur les fautes, et elle montre qu'elles ont toutes la même origine : la langue de départ ne réclame pas ce que la langue d'arrivée impose.
Le français ne dit pas la distance. Pour traduire « cette boîte », il faut un renseignement que la phrase française ne contient pas : il faut aller le chercher dans la situation.
Le français n'entend pas son pluriel. « Ce » et « ces » se prononcent de la même façon, et l'élève ne s'entend donc pas se tromper — alors qu'en anglais les deux mots ne se ressemblent pas.
Et le pluriel anglais se marque plusieurs fois : dans une phrase de présentation, sur le mot du début, sur le verbe et sur le nom. En oublier une seule suffit à rendre la phrase fausse. D'où la méthode : compter, regarder où, puis écrire.
Compter, regarder où, puis écrire.
- Quatre copies à corriger
- Quatre traductions
- Deux questions sur la traduction
Compétences travaillées
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Deux questions, quatre mots
Combien d'objets ? Où sont-ils ? Deux réponses chacune, et le mot est déterminé.
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Le nombre change deux mots
Le démonstratif ET le nom : les deux marques vont toujours ensemble.
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Le mot d'après tranche
Un nom derrière lui, il accompagne ; « is » ou « are », il tient la place du nom.
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Le français ne dit pas la distance
« Ce livre » vaut pour un livre dans la main comme au fond de la salle.
Un fait de langue que le programme cite deux fois
Le programme de langues vivantes du 5 mai 2025 ne range pas les démonstratifs à un seul endroit. Ils figurent d'abord parmi les mots qui accompagnent un nom — « Utiliser des déterminants démonstratifs : this/these, that/those » —, puis parmi les pronoms, dans les « tournures présentatives : this is...And that is... »
Ce n'est pas une redite. C'est le même mot dans deux métiers : *this book* accompagne un nom, *This is my book.* en tient la place. La quatrième fiche est consacrée à cette distinction, et elle donne un critère qui ne demande aucune traduction : on regarde le mot placé juste après.
Un nom derrière lui, le démonstratif accompagne ce nom. « is » ou « are » derrière lui, il est seul. C'est tout.
Pourquoi un élève français se trompe ici
Sa langue ne lui demande jamais où se trouve l'objet. « Ce livre » se dit aussi bien d'un livre qu'on tient que d'un livre à l'autre bout de la pièce ; le français peut préciser avec « -ci » ou « -là », mais presque personne ne le fait. L'anglais, lui, impose le choix à chaque fois.
Et sa langue ne lui fait pas entendre le pluriel. « Ce » et « ces » se prononcent de la même façon : l'oreille ne prévient de rien. En anglais, « this » et « these » ne se ressemblent pas — mais l'élève n'a pas l'habitude de chercher.
Les quatre copies fausses de la dernière fiche viennent toutes de là. Ce ne sont pas des étourderies : ce sont des habitudes de français appliquées à une langue qui demande davantage.
Méthode et vérification
Aucune fiche n'écrit « this ». Elle déclare deux traits — un seul objet, tout près — et le module rend le mot, par une fonction qui refuserait si deux couples de traits donnaient la même forme. Le chapitre repose sur ce calcul et sur trois refus. Le premier borne le corpus : chaque nom employé vient du chapitre des PLURIELS, dont la règle est importée telle quelle — l'élève qui bute sur « these » ne doit pas buter en plus sur « knives ». Le deuxième borne le niveau : le silence du programme écarte « the one », « such », le « that » conjonction et le « that » relatif, ainsi que l'emploi temporel, qui n'apparait que dans la liste de cinquième ; la fonction qui écrit ne peut pas les produire. Le troisième porte sur les deux emplois : le module LIT dans la phrase si le démonstratif accompagne un nom ou en tient la place, et refuse celle qu'il ne saurait pas ranger. Un dernier contrôle, écrit pendant ce lot, compare chaque exercice aux AUTRES exercices de sa fiche : une première version de la quatrième fiche citait, dans l'énoncé d'une question, la correction exacte que la chasse aux erreurs demandait d'écrire trois centimètres plus haut.
- Programme de langues vivantes du collège, arrêté du 5 mai 2025, publié au BO nº 22 du 29 mai 2025, classe de sixième, niveau visé A1 (LVB) et A1+ (LVA). C'est le texte EN VIGUEUR depuis la rentrée 2025. Le fait de langue y est cité DEUX FOIS, dans deux rubriques différentes, et c'est ce qui fait la matière du chapitre. Sous « Le nom : forme et fonction du groupe nominal (GN) » : « Utiliser des déterminants démonstratifs : this/these, that/those ». Sous « Les pronoms » : « Utiliser les pronoms dans les tournures présentatives : this is...And that is... » Les quatre formes et la tournure sont donc citées mot pour mot par le texte officiel.
