Ce que ces fiches demandent
Lire deux cartes de l'Orient ancien et y nommer cinq villes ; compléter quatre cadres de deux chaînes causales ; relever des phrases dans deux textes ; remplir sept cases de deux frises ; placer quatorze mots dans deux cartes mentales ; et répondre à quinze questions rédigées.
Chaque fiche ouvre sur une courte leçon, enchaine deux exercices avec schéma et finit par des questions rédigées.
Deux pages A4 par fiche, corrigé séparé, barème détaillé.
1 sur 5
Cinq villes au bord des fleuves
Nommer cinq villes de l'Orient ancien sur une carte, puis déplier la chaîne de la crue et du limon.
La première fiche fait nommer cinq villes de l'Orient ancien sur une carte, ce que le programme de 2027 demande et qu'aucun article du site ne faisait.
La carte schématique porte les mers, les fleuves et les deux régions ; cinq villes y sont marquées d'une lettre. La leçon dit où chacune se trouve — Memphis à la pointe du delta, Thèbes en amont, Babylone au centre de la Mésopotamie, Ur près du golfe, Uruk entre les deux —, et l'élève applique ce qu'il a lu à la carte, puis range les villes par région.
Une chaîne causale explique ensuite la fertilité de la Mésopotamie, de la neige qui fond au limon déposé : deux cadres sont vides.
Les trois questions rédigées demandent pourquoi toutes ces villes sont au bord d'un fleuve, d'où vient le nom de Croissant fertile, et dans quels pays d'aujourd'hui se trouvent ces deux régions.
- Cinq lettres sur la carte
- La crue du Tigre et de l'Euphrate
- Pourquoi au bord des fleuves ?
2 sur 5
De l'eau aux cités
Déplier la chaîne qui mène des canaux aux cités, puis relever dans un récit le travail de l'eau et des scribes.
La deuxième fiche va de l'eau des fleuves aux premières cités de Mésopotamie.
Une chaîne causale de cinq cadres, dont deux vides, part d'un pays où il pleut très peu, passe par les canaux d'irrigation et les surplus, et aboutit aux villages qui deviennent des cités. Deux questions font réfléchir à ce que permettent les surplus.
Un récit, écrit pour la fiche, fait parler un paysan : les canaux que l'on cure au printemps, le tour d'eau fixé par le chef du canal, l'orge qui part au temple et que les scribes comptent sur des tablettes d'argile. L'élève y relève les travaux de l'eau et la phrase qui montre que l'on écrit pour compter.
Les trois questions rédigées portent sur la vie commune autour des canaux, le temple et l'écriture.
- Des canaux aux cités
- Un paysan de Mésopotamie
- Vivre ensemble autour des canaux
3 sur 5
Les trois saisons du Nil
Relever dans un récit les trois saisons de l'Égypte, puis placer quatre événements de l'Orient ancien sur une frise.
La troisième fiche passe en Égypte, où toute l'eau vient du Nil.
Un récit, écrit pour la fiche, décrit l'année d'un paysan égyptien en trois saisons : l'inondation, pendant laquelle on ne cultive pas, le temps des semailles, quand l'eau laisse un limon noir, et celui des récoltes. L'élève relève les trois saisons dans l'ordre et explique pourquoi les Égyptiens appelaient leur pays « Kemet », la terre noire.
Une frise place ensuite quatre repères de l'Orient ancien, des premiers agriculteurs du Croissant fertile au code de Hammurabi : à chaque date, l'élève écrit l'événement qui lui correspond.
Les trois questions rédigées portent sur le sens du Nil et sur la phrase d'Hérodote, « l'Égypte est un don du Nil ».
- Au rythme du fleuve
- Quatre repères dans l'ordre
- Le don du Nil
4 sur 5
Du premier champ à l'écriture
Placer trois événements dans leur millénaire, puis ranger huit mots du Croissant fertile dans une carte mentale.
La quatrième fiche fait compter en millénaires, et ranger les mots du chapitre. Sa leçon rappelle qu'avant Jésus-Christ on compte à rebours, avec un exemple qui n'est pas dans l'exercice : l'an 2600 av. J.-C., qui appartient au IIIe millénaire.
Une frise porte trois événements : les premières cités de Mésopotamie, l'invention de l'écriture et le code de Hammurabi. L'élève écrit sous chacun sa date et son millénaire, en chiffres romains comme la leçon, puis trouve les deux événements du même millénaire.
Une carte mentale range ensuite huit mots en quatre branches : les fleuves, les mers, ce qui rend la région fertile, ce qui y naît. Une question demande quelle branche relie les deux autres.
Les trois questions rédigées font calculer deux durées — du premier champ à l'écriture, de l'écriture à nous — et les comparer.
- Trois événements, trois millénaires
- Huit mots, quatre branches
- Des milliers d'années
5 sur 5
Deux vallées, deux écritures
Comparer l'Égypte et la Mésopotamie dans une carte mentale, puis situer leurs villes les unes par rapport aux autres.
La dernière fiche compare les deux vallées de l'Orient ancien et fait situer leurs villes.
Une carte mentale à deux branches pose les mêmes questions à l'Égypte et à la Mésopotamie : quel fleuve, quelle écriture, quel support. L'élève y place six réponses données dans le désordre, puis dit ce que les deux régions ont en commun.
La carte schématique revient, les villes nommées cette fois : Thèbes est-elle au nord ou au sud de Memphis ? Ur est-elle en amont ou en aval de Babylone ? La leçon explique ce que veulent dire amont et aval.
Les trois questions rédigées portent sur les deux façons d'écrire — pourquoi l'argile en Mésopotamie, avec quoi on écrit sur le papyrus — et sur ce à quoi l'écriture sert d'abord.
- Deux régions, trois questions
- Situer les villes
- Deux façons d'écrire
Compétences travaillées
-
Des villes au bord des fleuves
Memphis et Thèbes sur le Nil, Babylone, Uruk et Ur sur l’Euphrate : les premières cités sont toutes dans une vallée, parce que tout autour, c’est le désert.
-
La crue fait la terre fertile
Le fleuve monte, déborde et dépose le limon. C’est ce limon, et l’eau des canaux, qui font pousser l’orge et le blé au milieu du désert.
-
Des surplus naissent les cités
Quand on récolte plus qu’il n’en faut, d’autres métiers deviennent possibles : artisans, prêtres, scribes. Les villages grandissent et deviennent des cités.
-
Compter en millénaires
Du premier champ à l’écriture, environ six mille ans ; de l’écriture à nous, un peu plus de cinq mille. Avant Jésus-Christ, plus le nombre est grand, plus c’est ancien.
Ce que le programme demande, cette année et à la rentrée 2027
En 2026-2027, la sixième étudie les premiers États et les premières écritures « dans le cadre de l’Orient ancien », en apprenant à se repérer sur une carte.
À la rentrée 2027, le nouveau programme demande de localiser la Mésopotamie, le Croissant fertile, le Tigre, l’Euphrate et une cité-État, puis le Nil, Memphis et Thèbes ; il donne pour repère le début du Néolithique au Proche-Orient, vers 10 000 – 9 000 av. J.-C. Les cinq fiches servent déjà ces attendus.
Abou Simbel, que le programme de 2027 cite aussi, n’y est pas : la carte schématique du site s’arrête avant.
Ce que les exercices font que l’évaluation ne fait pas
L’article jumeau fait placer les huit repères de la carte gravée, tracer l’arc, décrire les trois fleuves, situer les repères les uns par rapport aux autres et comprendre l’échelle.
Ces fiches-ci nomment des villes sur une autre carte, déplient la crue et l’irrigation en chaînes causales, font lire deux récits et placer des événements sur deux frises.
Un contrôle refuserait une question déjà posée chez le jumeau, ou l’emploi de sa carte gravée.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de 2020 et sur celui de 2027. CINQ FICHES D'EXERCICES DE VINGT POINTS, corrigés séparés, une leçon courte en tête de chaque fiche. LA CARTE EST CELLE DU SITE, SCHÉMATIQUE : ses carrés de premières villes n'étaient pas nommés, cinq d'entre eux le sont ici, et le tracé refuse une ville posée hors d'une vallée. L'ordre des villes du nord au sud et de l'amont vers l'aval est vérifié sur la carte elle-même. LES DATES viennent du module de l'Orient ancien — premières cités vers 3500, écriture vers 3300, code de Hammurabi vers 1750 —, et celle du début du Néolithique est écrite comme le programme de 2027 l'écrit. LES DEUX TEXTES SONT ÉCRITS POUR LES FICHES, et leur titre le dit ; chaque phrase relevée au corrigé y figure mot pour mot. Les cinq couples de formats sont neufs en histoire de sixième, et la carte gravée du jumeau n'y figure pas : toute question posée sur elle reprendrait la sienne. Total vérifié à 20 points par fiche.
- Annexe 2 de l'arrêté du 17 juillet 2020, programme d'histoire-géographie du cycle 3, classe de sixième : « l'étude des premiers États et des premières écritures se place dans le cadre de l'Orient ancien et peut concerner l'Égypte ou la Mésopotamie », et la compétence « se repérer dans l'espace ». C'est le texte en vigueur en sixième pour 2026-2027. L'arrêté du 22 avril 2026 (BOEN nº 22 du 28 mai 2026), applicable à la sixième à la rentrée 2027, demande de « localiser sur une carte du Proche-Orient la Mésopotamie, le Croissant fertile, le Tigre, l'Euphrate, la cité-État étudiée » et, sur une carte de l'Égypte, « le Nil, Memphis, Thèbes » ; il donne pour repère « vers 10000/9000 av. J.-C. : début du Néolithique au Proche-Orient ».
