Cinq sujets, et aucune date en commun avec les fiches
Les cinq évaluations couvrent le même thème que les fiches d'exercices, mais sur d'autres années et avec d'autres formats. Un contrôle vérifie qu'aucune date n'est partagée entre les deux articles, hors les deux bornes du Moyen Âge elles-mêmes.
Le sujet 2 introduit un plan de seigneurie que les fiches n'employaient pas : le même dessin sert à la cinquième pour calculer des parts, et au CM1 pour nommer les parcelles.
Les cinq sujets sont imprimés en noir et blanc : les trames du plan restent lisibles à la photocopie, et rien ne dépend d'une couleur.
1 sur 5
Sujet 1 — situer et nommer
Les bornes, les siècles, et les mots du chapitre.
Le premier sujet évalue les repères du thème : les bornes de la période, les deux cadres, et le vocabulaire que le programme fournit sous forme de mots-clés.
L'exercice 1 est un questionnaire à choix multiples de huit points, dont les mauvaises réponses sont des confusions réelles — la paroisse commandée par le seigneur, la dime versée au château. Une question ouverte s'y ajoute : expliquer pourquoi la dime ne va pas au seigneur. Entourer juste ne suffit donc pas.
L'exercice 2 est une chasse à l'erreur sur trois copies d'élèves, dont une seule est juste. Le dernier exercice fait dater une année et expliquer la méthode employée : l'élève qui trouve sans savoir dire comment n'obtient que la moitié des points.
Aucun couple de formats de cette évaluation ne se retrouve dans les fiches d'exercices.
- Un QCM
- Trois copies
- Rédiger
2 sur 5
Sujet 2 — le plan d'une seigneurie
Reconnaître les parcelles, et dire qui en use.
Le programme laisse le choix entre décrire les fonctions d'un château et décrire le fonctionnement d'une seigneurie. Ce sujet prend la seconde option, et il le fait sur un plan dessiné par calcul.
L'exercice 1 présente le domaine découpé en six parcelles numérotées : le village, le château, la réserve, les tenures, le bois et le pré. Le bois est donné en exemple, les cinq autres sont à nommer. Chaque parcelle porte sa propre trame, de sorte que le plan reste lisible en noir et blanc.
L'exercice 2 est un questionnaire à choix multiples sur le fonctionnement du domaine — qui cultive les tenures, ce qu'il faut payer pour moudre son grain. Le dernier exercice fait rédiger ce qu'est une seigneurie, en exigeant les trois éléments de la définition du programme.
Le plan n'est pas redessiné pour le CM1 : c'est celui de la cinquième, avec une autre question posée dessus.
- Un plan
- Un QCM
- Rédiger
3 sur 5
Sujet 3 — ce que l'on doit, et à qui
Deux maîtres réclament, et ce ne sont pas les mêmes.
Le troisième sujet évalue ce qui distingue les deux cadres, et il le fait par le raisonnement plutôt que par la restitution.
L'exercice 1 est une chaîne causale de huit points dont deux maillons sont masqués. Elle part d'une paysanne qui cultive une tenure et aboutit à une récolte partagée entre deux maîtres. Les maillons visibles encadrent les trous, de sorte que la logique suffise à les retrouver.
L'exercice 2 revient au plan de seigneurie, avec une question nouvelle : sur quelle parcelle la corvée se fait-elle ? La réponse se déduit — la corvée est du travail pour le seigneur, elle se fait donc sur sa terre. Le dernier exercice fait rédiger pourquoi une paysanne dépend de deux maîtres, avec un versement pour chacun.
Les maillons masqués sont numérotés à partir de un, comme sur la feuille de l'élève.
- Une chaîne
- Un plan
- Rédiger
4 sur 5
Sujet 4 — le rôle de l'Église
Elle prie, mais elle soigne et elle enseigne aussi.
Le quatrième sujet évalue le rôle social de l'Église, celui que le programme nomme explicitement et qu'on oublie le plus souvent.
L'exercice 1 vaut huit points et porte sur un texte décrivant l'hôpital d'une abbaye : qui l'on y accueille, ce que les moines y enseignent, pourquoi ils recopient les livres. Les questions vont du relevé direct à l'interprétation — sans copie, un livre abîmé était perdu, car l'imprimerie n'existait pas encore.
L'exercice 2 est une chaîne à un maillon manquant qui fait expliciter pourquoi l'Église tient ce rôle : parce qu'il n'existe alors ni hôpital public ni école pour tous, et qu'elle est présente partout. Le dernier exercice fait rédiger ce qu'on appelle le rôle social, avec deux exemples. Deux suffisent, mais ils doivent être précis : « elle aide les gens » ne vaut pas les points, « elle accueille et soigne les malades » les vaut.
Le texte du sujet est reproduit à l'identique sur le corrigé : une réponse qui cite une ligne se vérifie sur la même ligne.
- Un texte
- Une chaîne
- Rédiger
5 sur 5
Sujet 5 — reconnaître un style
Trois indices, et un seul suffit.
Le cinquième sujet évalue la distinction entre art roman et art gothique, et il commence par le plus exigeant : repérer une erreur.
L'exercice 1 est une chasse à l'erreur de huit points sur trois copies, dont deux sont justes. C'est ce qui interdit de répondre en supposant que toutes contiennent une faute, et cela demande de vérifier chaque indice plutôt que d'en reconnaître un seul.
L'exercice 2 porte sur un texte expliquant pourquoi les murs ont maigri : l'arc-boutant reprend une partie du poids et l'emmène jusqu'au sol, si bien que le mur n'a plus grand-chose à porter. Le dernier exercice fait reconnaître un style à partir du seul mur, en exigeant que l'indice soit nommé. Nommer le style sans dire ce qui l'a fait reconnaître ne vaut que la moitié des points : c'est la méthode qui se transporte à l'église suivante.
Chaque indice tranche à lui seul : le moteur le vérifie pour les trois, dans les deux styles.
- Trois copies
- Un texte
- Rédiger
Compétences travaillées
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Situer et compter
Placer le Moyen Âge sur une frise entre 476 et 1492, et calculer le siècle d'une année.
-
Deux cadres
Distinguer la seigneurie de la paroisse, et savoir à qui va chaque redevance.
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Trois modes de vie
Décrire la vie des seigneurs, des paysannes et des paysans, et des habitants des villes.
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Roman ou gothique
Différencier les deux styles par l'arc, le mur et la fenêtre, et situer Cluny et Notre-Dame de Paris.
Le CM1 ne commence plus à l'Antiquité
C'est le changement le plus visible de l'arrêté du 22 avril 2026, et il prend souvent de court : le programme d'histoire du CM1 s'ouvre désormais au Moyen Âge, au XIe siècle. Les Gaulois, la conquête romaine et tout ce qui précède sont devenus le programme de sixième.
Le nouveau texte s'applique au cours moyen première année depuis cette rentrée. Le CM2, lui, ne le suivra qu'en 2027-2028 — les deux niveaux d'un même cycle ne sont donc pas sur le même programme cette année, et une fiche de CM1 écrite sur l'ancien texte n'est pas discutable, elle est fausse.
Ces fiches suivent le texte de 2026. Un contrôle relit chaque énoncé avant l'impression et refuse toute mention de l'Antiquité : ce n'est pas une précaution de style, c'est ce qui garantit le niveau.
Deux cadres, et c'est là que tout se joue
Le programme pose côte à côte la seigneurie — « la domination d'un seigneur sur un territoire et les hommes qui y vivent » — et la paroisse — « l'encadrement par l'Église de la vie des femmes et des hommes de leur naissance à leur mort ». Les deux définitions sont dans le texte officiel, et elles ne se recouvrent pas.
L'erreur la plus fréquente consiste à tout ranger du côté du seigneur. Une paysanne verse pourtant dans les deux colonnes : la corvée et le cens au seigneur, la dime au clergé. La même récolte est partagée entre deux maîtres, et savoir lequel reçoit quoi est exactement ce que le chapitre demande.
Sur ces fiches, le rangement n'est jamais écrit à la main : chaque redevance déclare son bénéficiaire, et le cadre s'en déduit. Une redevance versée à quelqu'un qui ne commande dans aucun des deux cadres serait refusée avant l'impression.
Méthode et vérification
Contenu produit par un moteur : le siècle d'une année est une division, jamais une table ; le cadre dont relève une redevance est déduit de son bénéficiaire, jamais déclaré à côté ; et le style d'un édifice est décidé d'après ses caractéristiques, de sorte qu'un jeu d'indices contradictoire est refusé au lieu d'être tranché au hasard. Un contrôle relit chaque énoncé et refuse toute mention de l'Antiquité, qui a quitté le CM1 avec l'arrêté du 22 avril 2026.
