Ce que ces évaluations demandent
Reconnaitre quatre espèces à leur test ; tracer quatre traits des réactifs aux produits et classer six situations ; lire une courbe de pH ; compter les atomes d'une équation et juger six équations d'élèves ; compléter huit feuilles d'une carte et trois cadres d'une chaîne ; et répondre à vingt-trois questions rédigées.
Chaque sujet enchaine deux exercices avec schéma et un exercice rédigé. Aucun rappel de cours ne figure sur le sujet.
Deux pages A4 par sujet, corrigé séparé, barème détaillé.
1 sur 5
Évaluation 1 — des tests et une démarche
Le cahier d'expériences d'une élève, où il faut reconnaitre quatre espèces à leur test ; puis six questions sur la démarche expérimentale.
La première évaluation porte sur les tests caractéristiques et sur la démarche expérimentale.
Le cahier d'expériences d'une élève, écrit pour l'évaluation, décrit quatre expériences et ce qu'elle a observé, sans jamais nommer l'espèce obtenue. Il faut la reconnaitre à son test, et citer l'observation qui le prouve. Les quatre expériences emploient quatre tests différents de la banque, et chacune vaut deux points : un pour l'espèce, un pour l'observation citée.
Six questions à choix portent ensuite sur la démarche : ce qu'est un test négatif, le rôle d'un témoin, ce qui prouve une transformation chimique, ce qu'on fait d'un résultat inattendu.
Les questions rédigées demandent de choisir un test pour distinguer deux gaz sans danger, et d'expliquer pourquoi une buée ne suffit pas à conclure.
- Le cahier de Lucie
- Six questions sur la démarche
- Choisir le bon test
2 sur 5
Évaluation 2 — les trois types de transformations
Quatre transformations dont il faut relier les réactifs aux produits et nommer le type ; puis six situations du quotidien à classer.
La deuxième évaluation porte sur les trois types de transformations que le programme nomme : combustion, réaction acide-base, réaction acide-métal.
Quatre transformations sont données par leurs réactifs d'un côté et leurs produits de l'autre : il faut les relier, en suivant les atomes, puis nommer le type de chacune. Un seul appariement conserve les éléments de chaque transformation : c'est lui qu'il faut trouver.
Six situations du quotidien, prises dans une cuisine, un jardin ou un laboratoire, sont ensuite à ranger en trois colonnes. Aucune n'est reprise de l'article d'exercices, et chaque colonne en reçoit deux.
Les questions rédigées demandent ce que ces trois types ont en commun, pourquoi un couvercle éteint une poêle enflammée, et pourquoi un acide abime un objet en métal.
- Des réactifs à leurs produits
- Six situations à classer
- Ce qui les réunit
3 sur 5
Évaluation 3 — suivre un pH
Une courbe de pH à lire pendant qu'on verse un acide dans une base ; puis la nature d'un soda déduite de son pH.
La troisième évaluation porte sur le pH, et sur les ions qui décident du caractère acide ou basique d'une solution.
Une courbe suit le pH pendant qu'on verse un acide dans une base, deux millilitres à la fois. Il faut y lire le pH de départ, le volume qui rend le mélange neutre, l'ion qui domine avant et après, et la chute brutale qui oblige à verser goutte à goutte.
Un programme en quatre étapes fait ensuite déduire la nature d'un soda de son pH, et l'ion qui y domine. Ce pH est celui qu'affiche un pH-mètre.
Les questions rédigées demandent si une solution neutre contient des ions H+, comment lire un papier pH, et pourquoi on porte des lunettes pour manipuler un déboucheur.
- Une courbe de pH
- La nature d'un soda
- Mesurer, et se protéger
4 sur 5
Évaluation 4 — lire et vérifier une équation
Les atomes d'une combustion à compter de part et d'autre de la flèche ; puis six équations d'élèves à juger et à corriger.
La quatrième évaluation porte sur l'équation de réaction, que le programme demande d'utiliser.
L'équation de la combustion de l'alcool d'un réchaud est donnée : il faut compter, dans un tableau, les atomes de chaque élément de part et d'autre de la flèche, puis dire si elle est équilibrée. Le tableau porte trois lignes, une par élément : carbone, hydrogène, oxygène.
Six élèves ont ensuite écrit une équation chacun : trois sont justes, trois sont fausses. Il faut les juger et corriger les fausses, qu'il manque un coefficient ou qu'une formule soit mal écrite.
Les questions rédigées portent sur ce que compte un coefficient, sur la différence entre un coefficient et un indice, et sur la matière qui semble disparaitre quand l'alcool brûle.
- L'alcool d'un réchaud
- Six équations d'élèves
- Ce que dit une équation
5 sur 5
Évaluation 5 — combustion incomplète et corrosion
Les deux combustions d'un gaz de réchaud, sur une carte à compléter ; la chaîne qui ronge un portail en fer ; puis la sécurité.
La dernière évaluation porte sur deux transformations qu'on préfère éviter : la combustion incomplète et la corrosion.
Une carte oppose les deux façons dont brûle le gaz d'un réchaud : pour chacune, le dioxygène disponible, la couleur de la flamme, les produits et le danger du gaz produit, en quelques mots. Chaque feuille tient sur une ligne prévue pour l'écriture à la main.
Une chaîne explique ensuite comment un portail en fer se ronge, d'une peinture qui s'écaille jusqu'au fer attaqué en profondeur : trois cadres sont vides, et chacun découle du précédent.
Les questions rédigées portent sur la sécurité : pourquoi un réchaud ne fonctionne jamais dans une tente fermée, et comment éviter qu'un appareil à gaz ne produise un gaz dangereux.
- Deux façons de brûler
- La chaîne de la rouille
- Brûler sans danger
Compétences travaillées
-
Un test, une espèce
L’eau de chaux, la bûchette, la flamme, le sulfate de cuivre anhydre : chacun reconnait une espèce, et un test négatif est aussi un résultat.
-
Trois types de transformations
Combustion, réaction acide-base, réaction acide-métal : on les reconnait à leurs réactifs, et les atomes se retrouvent tous dans les produits.
-
Le pH et ses ions
En dessous de 7, l’ion H+ domine et la solution est acide ; au-dessus, l’ion OH− domine et elle est basique.
-
Brûler sans danger
Quand le dioxygène manque, la combustion devient incomplète et produit un gaz mortel. La corrosion, elle, ronge le métal lentement.
Ce que le programme demande
Le programme de physique-chimie du cycle 4, dans sa version de 2020, demande de mettre en œuvre des tests caractéristiques à partir d’une banque fournie, et d’identifier expérimentalement une transformation chimique.
Il nomme trois types de transformations — les combustions, les réactions acide-base et les réactions acides-métaux —, demande d’identifier le caractère acide ou basique d’une solution par mesure de pH, et de l’associer aux ions H+ et OH−.
Il cite enfin les combustions dans l’air, la corrosion d’un métal, et les fondements des règles de sécurité en chimie.
Des évaluations distinctes des exercices
L’article d’exercices du même chapitre a ses propres situations : une bougie sous un verre, le propane à équilibrer, trois clous, une chaudière. Ces évaluations n’en reprennent ni les données, ni les questions.
Chaque sujet enchaine deux exercices appuyés sur un schéma — un cahier d’expériences, une courbe, un tableau, une carte, une chaîne — et un exercice rédigé.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de 2020 en vigueur. CINQ ÉVALUATIONS DE VINGT POINTS, en noir et blanc, sans rappel de cours, corrigés séparés. RIEN N'EST DÉCLARÉ QUI SE CALCULE : l'espèce que révèle chaque expérience est lue dans la banque de tests ; chaque transformation conserve ses éléments, et un seul appariement des réactifs aux produits le fait ; la nature d'une solution et l'ion qui y domine se déduisent de son pH ; les atomes de chaque équation sont comptés, et le verdict de chaque copie d'élève est calculé. Les situations, les équations et les questions de l'article d'exercices ne sont pas reprises ; les dix formats servent chacun une fois, et aucun de leurs couples n'a servi ailleurs en physique-chimie de 4e. Total vérifié à 20 points par sujet.
- Programme de physique-chimie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié, version consolidée au BOEN nº 31 du 30 juillet 2020, thème « Organisation et transformations de la matière » : « mettre en œuvre des tests caractéristiques d'espèces chimiques à partir d'une banque fournie », « identifier expérimentalement une transformation chimique », « différents types de transformations chimiques : combustions, réactions acide-base, réactions acides-métaux », « identifier le caractère acide ou basique d'une solution par mesure de pH », « associer le caractère acide ou basique à la présence d'ions H+ et OH− », « utiliser une équation de réaction chimique fournie », « réactions de corrosion d'un métal » et « expliquer les fondements des règles de sécurité en chimie ». Le projet de programme du Conseil supérieur des programmes (juillet 2025) était en consultation du 18 mai au 19 juin 2026, pour la rentrée 2027 : le texte de 2020 reste celui de 2026-2027.
