Ce que ces évaluations vérifient
Écrire le prétérit d'un verbe et dire s'il est régulier ou irrégulier ; savoir à quelles conditions une consonne double ; reconnaitre une phrase où le passé est marqué deux fois ; dire ce que l'on entend à la fin d'un -ed ; transformer une affirmation en question ; choisir entre was et were.
Aucun couple de formats n'est celui des fiches d'exercices du même chapitre, et les verbes interrogés sont d'autres que les leurs partout où le corpus le permet.
Tout est en noir et blanc, sur deux pages A4 par sujet, avec corrigé et barème détaillé.
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Sujet 1 — former le prétérit
Écrire la forme, puis dire d'où elle vient.
Ce premier sujet demande deux choses à la fois : écrire la forme passée d'un verbe, et dire d'où elle vient.
La seconde question est la plus intéressante. Un verbe est irrégulier quand la règle du -ed ne produit pas sa forme — ce n'est donc pas une impression, mais quelque chose qui se vérifie en appliquant la règle et en regardant ce qu'elle donne.
Le tri qui suit porte sur le seul cas de la règle qui demande deux conditions à la fois : le redoublement de la consonne finale. Il faut que le verbe n'ait qu'une syllabe, ET qu'il finisse par consonne-voyelle-consonne. Six verbes sont à ranger, et plusieurs ne remplissent qu'une des deux conditions.
La dernière question demande précisément ces deux conditions. Le corrigé attend qu'elles soient toutes deux nommées, et illustrées par un exemple qui échoue sur chacune.
Écrire la forme, puis dire d'où elle vient.
- Huit cases à remplir
- Six verbes à ranger
- Deux questions sur la formation
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Sujet 2 — une seule marque du passé
Deux formes justes séparément, fausses ensemble.
C'est le sujet le plus proche de ce que l'élève écrira vraiment. Une phrase anglaise au passé ne porte qu'une seule marque, et la faute la plus fréquente consiste à la mettre deux fois.
Le tri fait ranger six phrases entières selon que le passé y est marqué une fois ou deux. C'est un travail de lecture autant que de grammaire : la faute ne se voit qu'en lisant jusqu'au mot qui suit did ou didn't.
Ce qui la rend difficile, c'est que les deux formes existent séparément. « She went » est juste, « She didn't go » est juste, et c'est leur rencontre qui ne l'est pas. Une copie qui n'aurait retenu que « le passé se marque » écrirait la troisième forme sans hésiter.
Les phrases fausses ne sont pas tapées : elles sont fabriquées par la règle fautive du module, et rangées par le contrôle qui interdit à ce même module d'imprimer une double marque. Une phrase mal étiquetée arrêterait donc la production.
Deux formes justes séparément, fausses ensemble.
- Six phrases à ranger
- Trois copies à corriger
- Deux questions sur la marque du passé
3 sur 5
Sujet 3 — entendre le -ed
Une orthographe, et trois façons de la dire.
Le -ed s'écrit toujours pareil et ne se prononce pas toujours pareil. C'est un point que le programme de cinquième nomme explicitement, avec ses trois exemples.
Trois cas, donc, et un seul critère pour choisir : le dernier SON du verbe. S'il est déjà un t ou un d, le -ed forme une syllabe à part. S'il est sourd, on entend un « t ». Partout ailleurs, on entend un « d ».
Ce sujet fait juger quatre copies qui affirment chacune ce qu'on entend à la fin d'un verbe. Deux disent vrai, deux se trompent de catégorie — et se tromper de catégorie n'est pas se tromper d'orthographe : les deux choses sont indépendantes.
Le corrigé n'invente rien : la vérité de chaque copie est calculée depuis le son final que le corpus déclare pour ce verbe, et une copie mal étiquetée arrêterait la production.
Une orthographe, et trois façons de la dire.
- Quatre copies à corriger
- Trois lignes à cocher
- Deux questions sur le son
4 sur 5
Sujet 4 — nier et questionner
L'auxiliaire prend le passé, le verbe le rend.
Dès qu'un auxiliaire entre dans une phrase au passé, c'est lui qui prend le passé, et le verbe le rend. Cette phrase suffit à tout le sujet.
Les quatre phrases à transformer portent des verbes irréguliers, et c'est voulu. Leur forme irrégulière disparait dans la question, puisque c'est did qui marque le passé : la liste des irréguliers ne sert donc plus dans ce cas, et c'est une simplification qu'il faut avoir comprise.
L'ordre des mots change dans la question, mais la règle ne change pas. Le sujet vient se placer entre l'auxiliaire et le verbe, et le verbe reste à sa base.
La dernière question demande d'expliquer cette disparition. Le corrigé attend que did soit nommé comme porteur du passé — c'est la seule explication qui vaille, et elle vaut mieux qu'une règle récitée.
L'auxiliaire prend le passé, le verbe le rend.
- Quatre lignes à cocher
- Quatre traits à tracer
- Deux questions sur la transformation
5 sur 5
Sujet 5 — raconter au passé
Une forme invariable, et une seule exception.
Ce dernier sujet rassemble les deux choses qu'un récit au passé demande : la forme du verbe, et celle de « be ».
La première ne s'accorde pas. Une seule forme sert à toutes les personnes, régulière ou irrégulière : une fois connue, il n'y a plus rien à choisir. Les quatre verbes à relier sont irréguliers, et leurs formes ne se déduisent d'aucune règle.
La seconde est la seule exception du chapitre, et c'est pour cela que le programme la nomme à part. « be » garde deux formes au passé, et le sujet décide laquelle.
Le tableau fait choisir pour six sujets, dont deux groupes nominaux. Un groupe nominal se comporte comme le pronom qui le remplacerait : un nom au pluriel comme they, un nom au singulier comme she. La forme attendue est calculée depuis le sujet, jamais écrite à la main.
Une forme invariable, et une seule exception.
- Quatre traits à tracer
- Six cases à remplir
- Deux questions sur le récit
Compétences travaillées
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Produire, pas reconnaitre
La cinquième demande d'écrire la forme, là où la sixième demandait de la repérer dans un texte.
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Deux conditions, pas une
Un verbe ne double sa consonne que s'il n'a qu'une syllabe ET s'il finit par consonne-voyelle-consonne.
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Une seule marque du passé
Deux formes justes séparément peuvent être fausses ensemble : didn't et le prétérit ne cohabitent pas.
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Le son, pas la lettre
Le -ed s'écrit toujours pareil ; ce qui décide de sa prononciation est le dernier son du verbe.
Ce que ces sujets évaluent que les fiches n'évaluent pas
Les fiches d'exercices du même chapitre donnent la leçon en tête de page, puis la font appliquer. C'est le geste qui convient pour apprendre, et il ne suffit pas pour évaluer : un élève peut recopier une règle qu'il a sous les yeux.
Ici, le rappel dit ce que le sujet évalue, non comment le trouver. La règle du -ed n'y est pas écrite, la liste des irréguliers non plus, et la répartition des trois sons du -ed pas davantage.
Le sujet 2 change aussi la nature du travail. Les fiches font juger des VERBES ; il fait juger des PHRASES entières, dont la moitié sont fausses pour une raison qui ne se voit qu'en lisant jusqu'au bout. Sa colonne de correction n'est d'ailleurs pas écrite à la main : elle est décidée par le contrôle même qui interdit au module d'imprimer une phrase à double marque.
Enfin les verbes interrogés sont autres que ceux des fiches. Un élève qui aurait retenu que « stop » donne stopped, sans retenir pourquoi, ne peut pas s'en servir sur « shop » ni sur « drop ».
Noter une explication sans imposer une phrase
Chaque sujet finit par deux questions rédigées, et c'est là que la note se joue. Le corrigé ne donne donc pas une formulation à reproduire : il donne le critère qui permet de noter, et une réponse possible parmi d'autres.
Pour le redoublement de la consonne, le critère est objectif : la copie doit nommer les DEUX conditions, et non une seule. Le corrigé le dit explicitement, parce qu'une copie qui n'en donnerait qu'une aurait l'air juste sans l'être.
Pour la marque du passé, le critère porte sur ce que la copie explique, non sur son vocabulaire. Dire « c'est didn't qui porte le passé, donc le verbe n'a plus rien à porter » vaut autant que la formulation grammaticale, et vaut mieux qu'une règle récitée.
Les barèmes sont détaillés exercice par exercice sur la page de corrigé, et le total de chaque sujet est vérifié à vingt points avant chaque production.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'anglais du collège fixé par l'arrêté du 5 mai 2025, en vigueur en cinquième depuis la rentrée 2026-2027. CE QUE CES SUJETS ÉVALUENT AUTREMENT QUE LES FICHES : la règle n'est plus écrite sur la feuille — le rappel dit ce qu'on attend, pas comment le trouver —, le tri du sujet 2 fait juger des PHRASES entières au lieu de verbes isolés, et les verbes interrogés sont d'autres que ceux des fiches partout où le corpus le permet, de sorte qu'on évalue la méthode et non la mémoire d'un résultat ; un contrôle mesure ce recouvrement avant chaque production. Les cinq couples de formats sont tous différents de ceux de l'article d'exercices : aucun des dix couples possibles ne sert deux fois. TOUT CE QUI S'IMPRIME EST CALCULÉ OU ÉPROUVÉ. Les formes régulières sortent d'une règle à quatre cas qui ne connait aucun verbe ; les irrégulières sont déclarées, mais aucune n'est retenue si la règle ordinaire rendait déjà sa forme ; les phrases fausses des tris et des chasses à l'erreur sont fabriquées par une règle fautive nommée — le passé marqué deux fois — et rangées par le contrôle qui garde le module, de sorte qu'une phrase mal étiquetée arrêterait la production. Les notions des niveaux suivants sont exclues et ce contrôle est automatisé sur l'ensemble des consignes, questions, réponses et méthodes : le prétérit en be+ing, le present perfect et le conditionnel appartiennent à la quatrième, le past perfect et la voix passive à la troisième. Tout est en NOIR ET BLANC, sur deux pages A4 par sujet. Le total de chaque sujet est vérifié à 20 points.
- Programme d'anglais pour les classes de collège, arrêté du 5 mai 2025 (BO nº 22 du 29 mai 2025) — section « Classe de cinquième », « Outils linguistiques → Grammaire A1+ / A2 ». C'est le texte EN VIGUEUR en cinquième depuis la rentrée 2026-2027 ; la sixième et la seconde y sont passées en 2025. Le passage qui commande ces sujets, cité mot pour mot : « L'expression du passé : UTILISER les verbes les plus courants du prétérit (réguliers et irréguliers) ». La section « Classe de sixième » du même texte, elle, dit « L'expression du passé : RECONNAITRE quelques verbes les plus courants du prétérit » — même objet, deux verbes, et c'est là que passe la frontière entre les deux niveaux. La prononciation du -ed figure au même programme, dans « Phonologie et prosodie », avec ses trois exemples : « played ; wanted ; watched ».
