Ce que ces évaluations demandent
Trouver le nom noyau de cinq sujets et juger six phrases d'élèves ; compléter un texte à huit trous par a, à, est ou et, et passer trois phrases à l'imparfait ; transformer une phrase quatre fois et tracer quatre traits vers son, sont, on ou ont ; dire si six mots sont des noms ou des verbes ; récrire une phrase en genre et en nombre et ranger six noms selon leur pluriel ; et répondre à vingt-cinq questions rédigées.
Chaque sujet enchaine deux exercices avec support et un exercice rédigé. Aucun rappel de cours ne figure sur le sujet.
Deux pages A4 par sujet, corrigé séparé, barème détaillé.
1 sur 5
Évaluation 1 — le nom noyau commande
Cinq sujets à analyser dans un texte, six phrases d'élèves à juger, puis deux phrases à écrire.
Le premier sujet évalue le repérage du nom noyau et l'accord du verbe avec lui.
Un court texte, écrit pour le sujet, aligne cinq phrases dont chaque sujet porte un complément du nom entre son noyau et le verbe. Il faut relever les cinq noyaux, expliquer pourquoi un verbe reste au singulier juste après un pluriel, et remplacer un groupe sujet par un pronom, comme le programme le demande.
Six élèves ont ensuite écrit une phrase au présent : trois ont raison, trois ont accordé le verbe avec le complément au lieu du noyau.
L'exercice rédigé fait accorder le verbe être, écrire une phrase à partir d'un sujet donné, et expliquer pourquoi le mot le plus proche du verbe n'est pas toujours celui qui commande.
- Cinq sujets
- Six phrases d'élèves
- Écrire à son tour
2 sur 5
Évaluation 2 — verbe ou mot invariable
Un texte à huit trous à compléter par a, à, est ou et, trois phrases à passer à l'imparfait, puis les conjonctions de coordination.
Le deuxième sujet évalue a et à, est et et, par la classe du mot.
Un texte à huit trous raconte une matinée à la piscine : quatre trous attendent a ou à, quatre autres est ou et, et les deux mots de chaque paire y reviennent chacun deux fois. Un tableau fait ensuite passer trois phrases à l'imparfait et dire si le mot étudié est un verbe ou un mot invariable : c'est le test du temps, qui ne fait changer que le verbe.
Les tableaux de ce sujet ne demandent aucune astuce à retenir : seulement de regarder ce qui change.
L'exercice rédigé fait nommer deux conjonctions de coordination, expliquer l'erreur d'un élève qui écrit « Il va a l'école », puis écrire une phrase qui emploie est et et.
- Huit trous
- Le test du temps
- Les petits mots
3 sur 5
Évaluation 3 — faire varier le temps
Une phrase à transformer quatre fois, quatre phrases à relier à son, sont, on ou ont, puis deux phrases à compléter.
Le troisième sujet évalue son et sont, on et ont, par la même méthode : faire varier le temps ou le sujet.
Une phrase de départ est à transformer quatre fois : à l'imparfait, avec un sujet au singulier, avec le verbe être, puis au futur. À chaque ligne, un seul mot change, et c'est le verbe. La phrase de départ emploie « ont » ; la troisième consigne passe au verbe être, et fait donc écrire « sont ». Il faut ensuite dire pourquoi « on » ne changerait pas.
Quatre phrases à trous sont ensuite à relier par un trait à son, sont, on ou ont, et il faut nommer le test qui permet de choisir.
L'exercice rédigé fait compléter deux phrases, puis écrire une phrase avec « ont » et la même à l'imparfait.
- Une phrase, quatre transformations
- Quatre phrases, quatre mots
- Compléter
4 sur 5
Évaluation 4 — le verbe et le nom
Six mots à classer entre le nom et le verbe, six phrases à cocher ou à corriger, puis élève, montre et visite.
Le quatrième sujet évalue ce que le programme donne en exemple : « il élève » et « une élève ».
Un questionnaire présente six phrases, et dans chacune un mot à classer — élève, montres, danse, visitent — : il faut dire s'il s'agit d'un nom ou d'un verbe, puis expliquer ce qui a permis de décider sur une des lignes. Le petit mot qui précède suffit : un déterminant annonce un nom, un pronom annonce un verbe.
Six phrases sont ensuite à cocher si elles sont bien écrites : trois le sont, trois confondent la marque du nom et celle du verbe, et il faut les corriger.
L'exercice rédigé fait écrire au pluriel le nom et le verbe « montre », dire comment reconnaitre la classe d'un mot, et employer « visite » comme nom.
- Nom ou verbe ?
- Six phrases à relire
- Un mot, deux classes
5 sur 5
Évaluation 5 — la chaîne d'accords
Une phrase à transformer en genre et en nombre, six noms à ranger selon leur pluriel, puis un participe passé avec être.
Le dernier sujet évalue la chaîne d'accords dans le groupe nominal et jusqu'au verbe.
Une phrase de départ est à récrire au pluriel, au féminin, puis au féminin pluriel : le déterminant, l'adjectif, le nom, le verbe et l'attribut varient tous, et un adjectif en -eux reste le même au masculin pluriel. Il faut ensuite compter les mots qui ont changé.
Six noms sont ensuite à écrire au pluriel sur une carte mentale, selon leur famille : en -s, en -x, en -aux. La consigne les donne dans le désordre, deux par famille ; aucun n'est un nom de l'article d'exercices.
L'exercice rédigé fait accorder un participe passé employé avec être, mettre au pluriel un groupe nominal en -al, et dire quel mot donne l'accord aux autres.
- Une phrase en genre et en nombre
- Trois familles de pluriels
- Accorder jusqu'au bout
Compétences travaillées
-
Le nom noyau
Un seul mot commande le verbe : on enlève ce qui précise le nom, et il reste le noyau.
-
La classe du mot
a ou à, est ou et : un verbe change quand on change le temps, un mot invariable jamais.
-
Le verbe et le nom
« il élève », « une élève » : le petit mot qui précède dit la classe, et la classe dit la marque du pluriel.
-
La chaîne d'accords
Le nom donne son genre et son nombre au déterminant, à l'adjectif, et au participe passé employé avec être.
Ce que le programme demande
Au CM1, le programme de 2025 range l’orthographe grammaticale sous trois gestes : repérer le donneur d’accord — le nom noyau —, accorder le sujet et le verbe, et distinguer les variations du verbe de celles du nom. Son propre exemple est « il élève / une élève ».
Il ne parle pas d’homophones. Les paires qui piègent l’écriture — a et à, est et et, son et sont, on et ont — se tranchent par la classe du mot, que révèle un seul test : faire varier le temps.
Des évaluations distinctes des exercices
L’article d’exercices du même chapitre a ses phrases, ses noms et ses questions ; ces évaluations n’en reprennent aucun.
Chaque sujet enchaine deux exercices appuyés sur un support — un texte, des copies d’élèves, un texte à trous, un tableau, une transformation, des traits, un QCM, une liste à cocher, une réécriture, une carte mentale — et un exercice rédigé.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de 2025 en vigueur au CM1. CINQ ÉVALUATIONS DE VINGT POINTS, en noir et blanc, sans rappel de cours, corrigés séparés. AUCUNE FORME N'EST TAPÉE : chaque verbe est conjugué par le moteur du site à la personne de son sujet, chaque groupe nominal est accordé par le moteur des accords ; chaque copie juste ou fausse, chaque phrase à cocher est recalculée. Les paires a/à, est/et, son/sont, on/ont se tranchent par la classe du mot et par le test du temps, jamais par une astuce. Aucune phrase de l'article d'exercices n'est reprise ; les dix formats servent chacun une fois, et aucun de leurs couples n'a servi ailleurs en français de CM1. Total vérifié à 20 points par sujet.
- Programme de français du cycle 3, arrêté du 10 avril 2025, BO nº 16 du 17 avril 2025, « Cours moyen première année », « Acquérir l'orthographe grammaticale » : « Repérer le donneur d'accord du groupe nominal : le nom noyau » ; « Repérer le sujet du verbe : notamment le nom noyau dans le cas d'un groupe nominal » ; « Transformer à l'écrit et à l'oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet » ; « Distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom (ex : il élève / tu élèves / elles élèvent vs une élève / des élèves) » ; « Accorder le participe passé avec le sujet dans le cas de l'emploi avec l'auxiliaire être » ; « Identifier et nommer les conjonctions de coordination ». Le mot « homophone » n'y figure pas.
