Ce que les corrigés donnent
Les diagrammes lus barre par barre, la barre manquante tracée, le programme de calcul appliqué aux deux rythmes, les frises remplies case par case et les étiquettes rangées.
Les projections y sont recalculées à chaque production, en fractions exactes : aucun nombre n'est recopié.
Pour les questions d'explication, le critère qui permet de noter, jamais une formulation unique imposée.
1 sur 5
Un rythme qui a plus que doublé
Ce n'est pas la hauteur qui frappe, c'est la vitesse.
Le corrigé donne la lecture des deux barres, le quotient des deux rythmes et le détail des vingt points.
Le rapport y est recalculé, jamais recopié.
2, 3 puis 3 points pour les trois questions sur le diagramme ; 1,5 point par ligne cochée ; 4 puis 2 points pour les deux dernières questions.
- Deux périodes, deux rythmes
- Quatre lignes à cocher
- Une question sur ce que mesure un rythme
2 sur 5
Ce que cela donne sur trente ans
Une projection simple, et deux résultats qui ne se ressemblent pas.
Le corrigé donne le programme appliqué aux deux rythmes, la barre tracée et le détail des vingt points.
Les deux projections y sont des produits exacts.
4 puis 4 points pour les deux questions sur le programme ; 6 points pour la barre tracée ; 4 puis 2 points pour les deux dernières questions.
- Le programme de calcul
- La barre à tracer
- Une question sur les deux projections
3 sur 5
Éviter, modérer, s'adapter
Trois verbes du programme, et trois politiques différentes.
Le corrigé donne les six actions rangées, les quatre étapes lues et le détail des vingt points.
La durée du projet y est recalculée depuis les années du module.
8 points pour les six étiquettes rangées ; 4 puis 2 points pour les deux questions sur le programme ; 4 puis 2 points pour les deux dernières questions.
- Six actions à ranger
- Les quatre étapes d'une décision
- Une question sur les trois verbes
4 sur 5
Miquelon : déplacer un village
Une politique ne se décide pas, elle s'étale.
Le corrigé donne les quatre cases de la frise, les six faits rangés et le détail des vingt points.
Chaque étape y est celle que porte le module partagé.
2 points par case de la frise ; 1 point par fait rangé ; 4 puis 2 points pour les deux dernières questions.
- Quatre cases à remplir
- Six faits à ranger
- Une question sur ce que ce cas montre
5 sur 5
Les repères du chapitre
Trois repères à connaitre, et ce que l'étude de cas a montré.
Le corrigé donne les trois cases de la frise, les quatre lignes cochées et le détail des vingt points.
Les deux objectifs y sont cités dans les termes du programme.
8 points pour les trois cases de la frise ; 1,5 point par ligne cochée ; 4 puis 2 points pour les deux dernières questions.
- Trois cases à remplir
- Quatre lignes à cocher
- Une question de synthèse
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de géographie du cycle 4 en vigueur en cinquième. CE CHAPITRE N'AVAIT AUCUN ARTICLE, et son thème non plus : le thème 3 du programme de géographie de 5e était le dernier trou de la matière sur le site. CE QUI N'EST PAS DE LA SVT, ET POURQUOI : le site traite déjà la climatologie et les risques en SVT, en quatre articles. Les deux programmes nomment les mêmes objets et ne demandent pas le même geste — la SVT demande d'EXPLIQUER le mécanisme (aléa, vulnérabilité, prévision), la géographie demande ce que les SOCIÉTÉS FONT (les effets observés, et une politique pour les éviter, les modérer ou s'y adapter). Ces cinq évaluations ne portent donc ni aléa, ni vulnérabilité, ni prévision : elles portent des relevés, un rythme qui change, et ce qu'une commune décide. AUCUN NOMBRE N'EST ÉCRIT À LA MAIN : le rapport des deux rythmes est un quotient, les projections sur trente ans des produits en fractions exactes, la durée du projet une soustraction. LES FAITS QUE LES FICHES AFFIRMENT SONT PROUVÉS AVANT L'IMPRESSION : que le rythme récent soit le plus rapide et qu'il ait PLUS QUE DOUBLÉ, sans quoi la première fiche n'aurait plus d'objet ; que la barre à tracer de la deuxième soit exactement le résultat du programme de calcul placé au-dessus, et que la barre DÉJÀ TRACÉE ne le soit pas — sinon l'élève lirait sur le dessin ce qu'il doit calculer ; que les trois colonnes du tri soient les trois verbes du programme et pas d'autres ; que chaque événement déclencheur PRÉCÈDE la première étape du projet, faute de quoi la fiche dirait que la cause suit l'effet. UN REPÈRE A ÉTÉ CHANGÉ parce qu'il signifiait deux choses : « 2025 » figurait sur deux frises de l'article, une fois pour la température et une fois pour une étape du projet. Le total de chaque évaluation est vérifié à 20 points, et aucun tracé n'est en couleur.
- Programme de géographie du cycle 4, arrêté du 9 novembre 2015 modifié, version consolidée au BO nº 31 du 30 juillet 2020, classe de cinquième, thème 3 « L'environnement, du local au planétaire », premier sous-thème « Le changement global climatique et ses principaux effets géographiques régionaux ». Le texte demande d'aborder « la question du changement climatique et des défis pour les sociétés » et « la vulnérabilité et la résilience des sociétés face aux risques », à partir d'« une étude de cas simple, au choix du professeur, des effets observés ou potentiels d'un changement climatique et d'une politique locale, régionale ou nationale, pour les éviter, les modérer ou s'y adapter » ; il rattache le sous-thème aux objectifs de développement durable nº 13 et nº 15. TOUS LES CHIFFRES SONT PUBLIÉS PAR LES INSTITUTIONS QUI LES PRODUISENT, et relus à la source. La température de 2025, son rang et l'état des banquises viennent du rapport « State of the Global Climate 2025 » de l'Organisation météorologique mondiale, publié le 23 mars 2026 ; les deux rythmes de montée du niveau de la mer viennent du même organisme. L'étude de cas de Miquelon — la première relocalisation d'un village français pour raison climatique — vient de la Banque des Territoires, de la Caisse des Dépôts.