Le thème entier, et il ne finit pas sur la guerre
Le titre du thème est une phrase complète : « La France, des guerres mondiales à l'Union européenne ». Deux guerres, et une fin qui n'est pas la guerre. Ces fiches suivent ce trajet du début à la fin.
Le programme prescrit l'entrée : « à partir des traces de la Grande Guerre et de la Seconde Guerre mondiale dans l'environnement des élèves ». Ni chronologie de batailles, ni récit d'opérations militaires — on commence par ce qu'on peut aller voir : un monument aux morts, une plaque de rue, un quartier rebâti, une date au calendrier.
Il demande ensuite d'évoquer la Résistance, la France combattante et la collaboration — trois mots qui ne se confondent pas — et d'aborder le génocide des Juifs ainsi que les persécutions à l'encontre d'autres populations.
Il se termine sur ce que l'élève doit découvrir : des pays européens, autrefois en guerre les uns contre les autres, sont aujourd'hui rassemblés au sein de l'Union européenne.
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Fiche 1 — reconnaître une trace
Partir de ce qu'on peut voir près de chez soi, et dire ce que chaque trace apprend.
Presque chaque commune de France porte un monument aux morts. Des rues portent le nom d'un résistant. Des quartiers entiers ont été rebâtis. Deux dates reviennent chaque année au calendrier.
L'élève relie chaque trace à ce qu'elle montre, puis dit ce qu'un monument aux morts permet de comprendre.
- Le monument aux morts, dans presque chaque commune
- Ce qu'une trace permet de dire
- Deux dates au calendrier
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Fiche 2 — deux guerres dans le siècle
Situer les deux conflits au vingtième siècle et calculer ce qui les sépare.
La frise ne place pas des dates : elle découpe le siècle en quatre périodes, ce qui fait voir que les deux conflits occupent sa première moitié.
Trois copies sont à corriger, dont l'une se trompe de siècle et l'autre croit les deux guerres consécutives.
- Quatre périodes, pas quatre dates
- Quatre années, puis six
- Vingt et une années entre les deux
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Fiche 3 — résister, combattre, collaborer
Distinguer les trois mots que le programme nomme, et dire d'où chacun agit.
Un document présente les trois mots : la Résistance agit depuis la France et dans la clandestinité ; la France combattante agit hors de France, aux côtés des Alliés ; la collaboration aide l'occupant.
Un tri les range ensuite selon un critère simple — depuis la France, ou hors de France.
- Trois mots, trois attitudes
- Depuis la France, ou hors de France
- Un classement n'est pas une définition
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Fiche 4 — le génocide des Juifs
Employer le mot exact, et savoir que d'autres populations ont été persécutées.
Cette fiche ne porte ni tri, ni association, ni jeu. Un document, et des questions écrites : le sujet ne se traite pas autrement.
Le mot « génocide » y est défini avec précision, et les faits sont donnés sans détail.
- Un mot précis pour un crime précis
- D'autres populations persécutées
- Pourquoi des plaques portent des noms
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Fiche 5 — jusqu'à l'Union européenne
Comprendre que des pays autrefois ennemis sont aujourd'hui rassemblés.
Une chaîne de causes conduit des deux guerres jusqu'au rassemblement des pays européens. Une étape a été effacée.
Un tableau met côte à côte l'autrefois et l'aujourd'hui.
- D'ennemis à voisins réunis
- Autrefois, aujourd'hui
- Le thème ne finit pas sur la guerre
Compétences travaillées
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On commence par les traces
Un monument aux morts, une plaque de rue, un quartier rebâti, une date au calendrier. Le programme prescrit cette entrée.
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Deux guerres au vingtième siècle
La Grande Guerre, de 1914 à 1918 ; la Seconde Guerre mondiale, de 1939 à 1945. Vingt et une années les séparent.
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Trois mots qui ne se confondent pas
La Résistance, la France combattante, la collaboration. Deux s'opposent à l'occupant, depuis la France ou depuis l'extérieur ; la troisième l'aide.
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Le thème finit sur une union
Des pays européens, autrefois en guerre les uns contre les autres, sont aujourd'hui rassemblés au sein de l'Union européenne.
Pourquoi la quatrième fiche ne ressemble pas aux autres
Le programme demande d'aborder le génocide des Juifs et les persécutions à l'encontre d'autres populations. Cette fiche le fait avec un mot exact et des faits — sans détail, sans image, et sans exercice de forme.
Ni tri, ni association, ni jeu : un document et des questions écrites. Un contrôle refuse d'ailleurs que cette fiche porte un exercice de forme, parce que le sujet ne se traite pas ainsi.
Elle se termine sur une trace, comme la première fiche : des plaques, dans nos rues et sur nos écoles, portent des noms et des dates. Elles sont là, et on peut aller les lire.
Ce que ces fiches ne font pas, et pourquoi
Elles ne racontent pas de batailles. L'entrée prescrite est celle des traces dans l'environnement des élèves, et le programme ne demande aucune chronologie d'opérations militaires.
Elles n'emploient pas les notions que le programme réserve à la classe de troisième : ni « guerres totales », ni « régimes totalitaires », ni « guerre froide », ni le génocide des Arméniens, ni le traité de Versailles. Le module qui produit ces fiches porte cette liste et refuse chacune de ces notions.
Elles ne doublent pas non plus l'article d'évaluation du même thème, qui existait déjà et couvre les cinq points. Un contrôle compare, schéma par schéma, les données des deux articles : aucune n'est reprise.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme d'histoire du cycle 3 en vigueur au CM2 en 2026-2027, thème 3 du CM2. Aucun texte d'auteur n'est cité. Les durées et les écarts sont des différences calculées par un module partagé avec l'article d'évaluation du même thème, qui vérifie aussi que chaque date de commémoration tombe l'année où son conflit s'achève et refuse toute notion réservée à la classe de troisième. Un contrôle vérifie qu'aucun schéma ne reprend les données de l'évaluation.
