Ce que le CM1 observe du ciel
Le programme de sciences et technologie applicable au CM1 a changé : l'arrêté du 5 juin 2026 entre en application « à la rentrée de l'année scolaire 2026-2027 » pour le cours préparatoire et le cours moyen première année.
Ce texte décline les objectifs année par année, ce que le précédent ne faisait pas. Au CM1, l'astronomie tient en deux objets : les ombres — les produire, distinguer l'ombre propre de l'ombre portée, associer leur position et leur taille à celle de la source — et les phases de la Lune, à observer, schématiser et nommer.
« Décrire le mouvement de la Terre par rapport au Soleil et la situer dans le système solaire » figure au CM2. L'alternance du jour et de la nuit, les saisons, la révolution et la rotation relèvent de la sixième.
Ces cinq évaluations suivent cette répartition. Les quatre premières portent sur ce qu'un élève de CM1 peut observer lui-même ; la cinquième situe le système solaire et montre la maquette à l'échelle que le CM2 construira.
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Ombre propre et ombre portée
Deux ombres différentes pour un même objet.
Le programme demande de « produire expérimentalement une ombre » et de « distinguer ombre propre et ombre portée ». La distinction est simple et rarement faite : l'ombre propre est sur l'objet, l'ombre portée est à côté.
Une lampe, une balle, une table : le tableau se remplit en observant, pas en récitant.
La définition retenue est celle du programme : une ombre est un « déficit de lumière associé à une source ». Ce n'est pas une chose, c'est un endroit où la lumière manque.
Le tri final écarte deux idées fausses tenaces : l'ombre aurait une couleur propre, et elle traverserait les objets.
Une ombre n'est pas une chose : c'est un endroit où la lumière manque.
- Deux ombres
- Sur l'objet
- À côté
- Deux idées fausses
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La source commande l'ombre
Déplacer la lampe, et l'ombre change de place et de taille.
Deuxième objectif du CM1 : « produire des ombres et associer leurs positions et leurs tailles à la position de la source ». Le tableau fait varier une seule chose — la place de la lampe — et note ce qui change.
Deux règles se dégagent, et l'élève les formule lui-même : l'ombre est toujours du côté opposé à la source, et elle s'allonge quand la source descend.
Une question fait le lien avec le ciel : le soir, les ombres s'allongent. On en déduit que le Soleil est bas — sans l'avoir regardé.
C'est le point de départ de toute l'astronomie d'observation : l'ombre d'un bâton renseigne sur la position d'un astre qu'on ne peut pas fixer des yeux.
L'ombre est toujours du côté opposé à la source.
- Une seule variable
- Le côté opposé
- La longueur
- Le Soleil sans le regarder
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Les phases de la Lune
Observer, schématiser, nommer.
Le programme donne les trois verbes dans l'ordre : « observer, schématiser et nommer les phases de la Lune ». Nommer vient en dernier, après avoir vu et dessiné.
Les huit phases sont données dans l'ordre du cycle, de la nouvelle lune au dernier croissant. Un cycle complet dure environ vingt-neuf jours.
Une question porte sur la nouvelle lune, qui ne se voit pas : c'est une phase du cycle même si l'on ne voit rien, et l'oublier casse l'ordre des huit.
Le carnet d'observation occupe la seconde partie, avec une consigne que le programme suggère : observer sur deux lunaisons, soit environ deux mois.
Nommer vient en dernier, après avoir vu et dessiné.
- Huit phases
- Vingt-neuf jours
- La phase invisible
- Deux lunaisons
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Mesurer une distance, mesurer une durée
Les deux mesures que le CM1 apprend à faire.
Les deux derniers objectifs du CM1 en physique : « mesurer une distance lors du déplacement d'un objet » et « mesurer une durée, comme intervalle entre deux instants ».
Le support choisi est l'ombre d'un bâton relevée à quatre heures de la journée. Les longueurs sont données dans trois unités différentes, et la troisième colonne demande de tout ramener en centimètres.
C'est le point de rencontre avec les mathématiques : la conversion se fait par la relation entre les unités, non par un tableau — le programme du cours moyen l'exclut explicitement.
Une question porte sur la durée écoulée entre la première et la dernière mesure : une durée est un intervalle, donc une soustraction.
Une durée est un intervalle entre deux instants : on soustrait.
- Quatre relevés
- Trois unités
- Convertir
- Une soustraction
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Le système solaire : à quel niveau ?
Ce que le CM1 observe, et ce qui vient après.
Cette fiche situe les notions plutôt qu'elle ne les enseigne. Les ombres et les phases de la Lune sont au CM1 ; situer la Terre dans le système solaire est au CM2 ; le jour, la nuit et les saisons sont en sixième.
L'ordre a une logique : on observe d'abord ce qui est à portée — une ombre se produit dans une salle de classe —, on modélise ensuite ce qu'on ne peut pas atteindre.
Le mémo donne la maquette à l'échelle que le programme du CM2 propose : un Soleil de dix centimètres, une Terre en grain de semoule d'un millimètre, et dix mètres entre les deux.
Une question demande de convertir cette distance, ce qui referme la boucle avec la quatrième fiche : la maquette du CM2 demande les conversions du CM1.
On observe d'abord ce qui est à portée, on modélise ensuite.
- Trois niveaux
- Pourquoi cet ordre
- La maquette
- Convertir encore
Compétences travaillées
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Deux sortes d'ombres
Distinguer l'ombre propre, sur l'objet, de l'ombre portée, à côté de lui.
-
La source commande
Associer la position et la taille d'une ombre à la position de la source de lumière.
-
Les phases de la Lune
Observer, schématiser et nommer les huit phases d'une lunaison.
-
Mesurer
Mesurer une distance et une durée, et convertir par les relations entre unités.
Un programme neuf, applicable au CM1 dès cette rentrée
L'arrêté du 5 juin 2026 fixe de nouveaux programmes de sciences et technologie pour les cycles 2 et 3. Son article 3 en règle l'entrée en vigueur : les dispositions « entrent en application à la rentrée de l'année scolaire 2026-2027 en tant qu'elles s'appliquent aux classes de cours préparatoire et de cours moyen première année », et à la rentrée suivante pour les autres niveaux.
Un élève de CM1 en 2026-2027 travaille donc sous ce texte, tandis qu'un élève de CM2 reste, cette année-là, sous celui de 2023. C'est une situation transitoire, et elle mérite d'être connue des familles.
La différence n'est pas de détail. Le programme de 2023 énonçait des « connaissances et compétences attendues en fin de cours moyen », sans distinguer les deux années. Celui de 2026 décline objectif par objectif, année par année.
Pour l'astronomie, cette déclinaison déplace le système solaire du bloc « cours moyen » vers le CM2, et donne au CM1 deux objets d'observation directe : les ombres et les phases de la Lune.
Pourquoi commencer par les ombres
Une ombre se produit en classe, avec une lampe et un objet. C'est ce qui en fait le bon point de départ : l'élève peut faire varier une chose à la fois — la position de la source — et constater ce qui change.
De là sortent deux règles qu'il formule lui-même. L'ombre est toujours du côté opposé à la source. Et elle s'allonge quand la source descend vers l'horizon.
La seconde a une conséquence immédiate pour l'astronomie : l'ombre d'un bâton planté au sol renseigne sur la position du Soleil, qu'on ne peut pas regarder en face. C'est le principe du gnomon, le plus ancien instrument d'observation astronomique.
Le programme du CM2 et celui de la sixième s'appuieront sur ce dispositif — les tracés d'ombres aux solstices et aux équinoxes — pour aborder les saisons. Le travail du CM1 n'est donc pas préliminaire : il est fondateur.
Observer la Lune demande du temps
« Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune » : trois verbes, dans cet ordre, et le premier prend deux mois.
Le programme suggère d'observer « pendant deux lunaisons ». Une lunaison dure environ vingt-neuf jours, et le cycle passe par huit phases, de la nouvelle lune au dernier croissant.
C'est un des rares travaux scolaires qui ne peut pas être fait en une séance, et c'est précisément ce qui l'apprend : un phénomène naturel a son rythme, et l'observation s'y plie.
Le carnet de la troisième fiche prévoit donc une ligne par soir, avec une place pour le schéma. Un soir de ciel couvert, on note l'absence d'observation — une case vide honnête vaut mieux qu'une case remplie de mémoire.
Méthode et vérification
Le programme de référence est l'arrêté du 5 juin 2026 fixant les programmes de sciences et technologie des cycles 2 et 3, publié au BO n° 24 ; son article 3 en fixe l'entrée en application au CM1 à la rentrée 2026-2027. Les objectifs cités — ombre propre et ombre portée, position et taille de l'ombre selon la source, phases de la Lune, mesure d'une distance et d'une durée — sont ceux de la partie « Cours moyen première année ». La répartition annoncée dans la cinquième fiche a été relevée dans le même texte : « décrire le mouvement de la Terre par rapport au Soleil et la situer dans le système solaire » figure au CM2, l'alternance du jour et de la nuit et les saisons en sixième. Le programme précédent (arrêté du 15 juin 2023) n'était pas décliné par année et rangeait « situer la Terre dans le système solaire » parmi les compétences attendues en fin de cours moyen. Les conversions de la quatrième fiche sont produites par le module de longueurs, qui compte en entiers de millimètres et justifie chaque conversion par la relation entre les unités.
