Ce que ces cinq fiches observent
Le compte des syllabes, la syllabe d'attaque, la suppression d'une syllabe, le mélange de deux mots et la rime — les manipulations que le programme fixe en grande section.
Chaque fiche emploie DEUX formats, et les dix sont différents : des cases à colorier et le mot le plus long, pareil ou pas pareil et l'intrus, des wagons et un programme, un nouveau train et un tableau, des formes à relier et des maisons.
Aucune image et aucun mot écrit pour l'enfant : l'adulte dit, l'enfant écoute et répond par un geste.
1 sur 5
Compter les syllabes à l'oreille
Colorier une case par syllabe entendue, puis entourer la forme du mot le plus long.
Le programme de grande section demande de dénombrer les syllabes d'un mot à l'oral, sans support écrit. Cette fiche l'observe de deux façons.
Six mots, d'une à quatre syllabes, sont dits par l'adulte ; sur la ligne de chaque forme, l'enfant colorie une case par syllabe. Chaque ligne porte quatre cases, pour que leur nombre ne dise rien du mot.
Quatre paires de mots suivent : l'enfant entoure la forme du mot qui a le plus de syllabes. Deux lignes tendent un piège — l'ours contre la fourmi, le train contre le chocolat — où la taille de la chose ne dit pas la longueur du mot.
Les comptes sont calculés sur une notation de ce qu'on entend, et aucun mot ne finit par un e muet, dont le compte dépendrait de qui le prononce. La place du mot le plus long, à gauche ou à droite, est contrôlée pour ne pas se deviner.
On compte ce qu'on entend, pas ce qu'on imagine.
- Une case par syllabe
- Le mot le plus long
2 sur 5
Commencer pareil
Deux mots commencent-ils par la même syllabe ? Puis, dans trois mots, trouver celui qui ne commence pas pareil.
Le programme range la syllabe d'attaque parmi les unités phonologiques d'un mot. Cette fiche observe si l'enfant l'entend.
Six paires de mots sont dites : l'enfant entoure deux ronds si les deux mots commencent pareil, un rond et un triangle sinon. Deux paires se ressemblent beaucoup à l'oreille, PINCEAU et PANTALON, BOUTON et BONBON.
Quatre séries de trois mots suivent. L'enfant barre la case du mot qui ne commence pas comme les deux autres ; les cases portent un, deux ou trois points, dans l'ordre où les mots sont dits.
L'intrus change de rang d'une ligne à la suivante et occupe les trois. Une série fait entendre que SIROP et CISEAUX commencent pareil sans s'écrire pareil : c'est l'oreille qu'on évalue. Chaque réponse est calculée sur ce qu'on entend, pas sur l'orthographe.
Pareil à l'oreille, même écrit autrement.
- Pareil ou pas pareil
- L'intrus
3 sur 5
Enlever une syllabe
Un train par mot, un wagon par syllabe : barrer celui qu'on enlève, puis dire ce qui reste.
Le programme demande de supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer et fusionner les syllabes d'un mot. Enlever une syllabe est la manipulation par laquelle on commence.
Chaque mot est un train, et chaque syllabe un wagon. L'adulte dit « dis PYJAMA sans sa première syllabe » ; l'enfant barre le wagon qui part, puis dit ce qui reste. Deux lignes enlèvent la première syllabe, deux la dernière.
Le programme de la fiche donne les quatre étapes à dire sur la première ligne seulement : écouter le mot, le frapper, barrer le wagon, dire ce qui reste. Les lignes suivantes se font sans aide.
Ce qui reste est calculé syllabe par syllabe, et les lignes qui enlèvent le début ou la fin ne se suivent pas dans un ordre qui se devine. Le nombre de wagons n'est pas ce qu'on observe : c'est la syllabe dite à la fin.
On barre un wagon, on dit le reste.
- Le wagon qui part
- Les quatre étapes
4 sur 5
Mélanger deux mots
Garder la première syllabe d'un mot et la dernière d'un autre pour fabriquer un nouveau train, puis un nouveau mot.
Le programme donne un exemple de réussite : fusionner la syllabe d'attaque de POISSON et la syllabe finale de SOURIS pour obtenir POIRIS. Cette fiche fait le même jeu avec d'autres mots.
Sur chaque ligne, deux trains : l'enfant relie le premier wagon du premier et le dernier wagon du second au nouveau train, puis dit le mot fabriqué. Trois lignes, et la première donne par hasard un vrai mot : COUTEAU.
Un tableau permet à l'adulte de noter, ligne après ligne, les deux syllabes gardées et le mot que l'enfant a vraiment dit, même faux : c'est l'écart qui renseigne.
Le mot mélangé est calculé, et le module vérifie qu'un seul est un vrai mot. Un second mot de trois syllabes empêche de confondre « le dernier wagon » avec « le deuxième ».
Le début de l'un, la fin de l'autre.
- Le nouveau train
- Ce que l'adulte note
5 sur 5
Entendre la rime
Relier les formes dont les mots riment, puis ranger sept mots entendus dans la maison de leur rime.
Le programme de grande section demande de repérer et de produire des rimes. Cette fiche observe le repérage, à l'oreille seule.
Trois formes à gauche, trois à droite : l'enfant relie les formes dont les mots finissent pareil, comme CRAPAUD et BUREAU. Aucun mot ne rime avec celui d'en face, et chaque mot n'a qu'un partenaire.
Deux maisons suivent, celle de BOUCHON et celle de KIWI. L'adulte dit sept mots ; pour chacun, l'enfant trace un trait dans la maison du mot qui finit pareil — trois dans l'une, quatre dans l'autre.
Les rimes sont calculées sur la dernière syllabe entendue. SKI, d'une syllabe, et CANARI, de trois, vont dans la même maison : la rime est le son de la fin, pas la longueur du mot. L'ordre des mots dits est contrôlé pour ne pas alterner d'une maison à l'autre.
La rime, c'est le son de la fin.
- Les formes qui riment
- Les maisons des rimes
Compétences travaillées
-
Compter les syllabes
Frapper le mot entendu, puis colorier une case par syllabe ; comparer deux mots par leur nombre de syllabes.
-
La syllabe d'attaque
Dire si deux mots commencent pareil, et trouver dans trois mots celui qui ne commence pas comme les autres.
-
Enlever et mélanger
Dire un mot sans sa première ou sa dernière syllabe ; garder le début d'un mot et la fin d'un autre.
-
La rime
Relier deux mots qui finissent pareil, et ranger des mots entendus selon leur rime.
Cinq fiches, cinq manières d'écouter
La première fiche observe le compte des syllabes ; la deuxième, la syllabe d'attaque ; la troisième, la suppression d'une syllabe ; la quatrième, le mélange de deux mots ; la cinquième, la rime.
Les exercices du chapitre font travailler ces compétences sur des planches d'images. L'évaluation les observe à l'oreille seule, avec d'autres mots et d'autres formats.
Les dix formats employés sont tous différents, et aucun des cinq couples n'est employé par un autre article de français de grande section.
Ce que les contrôles et la relecture ont corrigé
Sur le mot le plus long, le cœur et le losange repéraient deux lignes chacun : l'adulte n'aurait pas pu dire « la ligne du cœur » sans ambiguïté. Deux formes ont été ajoutées, la lune et la fleur, et chaque forme ne sert plus qu'une fois par exercice.
Dans le mélange de deux mots, tous les mots avaient deux syllabes : « le dernier wagon » était partout le deuxième. Un mot de trois syllabes, CORNICHON, l'a rendu nécessaire. Et les syllabes écrites dans les wagons du corrigé disparaissaient sous la croix : elles sont passées au-dessus.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme du cycle 1 en vigueur. Ces cinq fiches sont la première ÉVALUATION du chapitre : le site n'en portait que les exercices. AUCUNE IMAGE : l'adulte dit les mots, l'enfant répond par un geste — colorier, entourer, barrer, relier, tracer un trait — dans des cases et des formes calculées, et les lignes se repèrent par une forme que l'enfant sait nommer. TOUT EST CALCULÉ : chaque mot porte son découpage pour l'adulte et une notation de ce qu'on entend, d'où se déduisent le nombre de syllabes, l'attaque, la rime, l'intrus, ce qui reste quand on enlève une syllabe et le mot mélangé. Aucun mot des exercices n'est repris. Rien ne se note.
- Programme d'enseignement pour le développement et la structuration du langage oral et écrit du cycle 1, annexe 1 de l'arrêté du 22 octobre 2024, BO nº 41 du 31 octobre 2024, en vigueur depuis la rentrée 2025 : « À l'oral et sans support écrit, dénombrer les syllabes de… » ; « Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d'un mot » ; « Repérer et produire des rimes et des assonances » ; « Fusionner les syllabes d'attaque de POISSON et la syllabe finale de SOURIS pour obtenir un pseudo-mot POIRIS. »
