Rien ne se note : on observe les frappes et les cases.
Une case par syllabe
Le mot le plus long
Ce que chaque partie contient
1. Une case par syllabe
L'adulte montre une forme, dit le mot de cette ligne, et le frappe une fois avec l'enfant. L'enfant colorie une case par syllabe, en partant de la gauche.
Le programme demande de dénombrer les syllabes à l'oral et sans support écrit : le mot n'est jamais montré, il est dit et frappé.
2. Le mot le plus long
Sur chaque ligne, l'adulte dit le mot de la forme de gauche, puis celui de la forme de droite. L'enfant entoure la forme du mot qui a le plus de syllabes.
Faire frapper les deux mots avant de choisir : l'enfant compare deux nombres de frappes.
2 sur 5
Commencer pareil
Deux mots commencent-ils par la même syllabe ? Puis, dans trois mots, trouver celui qui ne commence pas pareil.
La fiche de l'adulte entoure la bonne case sur chaque ligne et barre la case de chaque intrus.
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L'adulte dit les deux mots d'une ligne, en détachant bien la première syllabe. Deux ronds : ils commencent pareil. Un rond et un triangle : pas pareil. L'enfant entoure la bonne case.
Faire redire la première syllabe de chaque mot quand l'enfant hésite : MOU… MOU…
2. L'intrus
L'adulte dit les trois mots d'une ligne, dans l'ordre des cases : un point, deux points, trois points. L'enfant barre la case du mot qui ne commence pas comme les deux autres.
L'intrus change de rang d'une ligne à la suivante, et occupe les trois : l'enfant ne peut pas deviner la place.
3 sur 5
Enlever une syllabe
Un train par mot, un wagon par syllabe : barrer celui qu'on enlève, puis dire ce qui reste.
La fiche de l'adulte barre chaque wagon et écrit ce qui reste.
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Elle précise quoi noter si le reste est juste et la croix mal placée.
Rien ne se note : c'est la syllabe dite qu'on observe.
Le wagon qui part
Les quatre étapes
Ce que chaque partie contient
1. Le wagon qui part
Chaque train a autant de wagons que le mot a de syllabes. L'adulte dit la consigne de la ligne. L'enfant barre le wagon de la syllabe enlevée, puis dit ce qui reste.
Le programme en fait un objectif : « Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d'un mot ». Enlever est la manipulation par laquelle on commence.
2. Les quatre étapes
L'adulte fait la première ligne avec l'enfant en disant les quatre étapes à voix haute, puis le laisse faire les suivantes seul.
Frapper avant de barrer : sans le geste, l'enfant cherche le wagon au hasard.
4 sur 5
Mélanger deux mots
Garder la première syllabe d'un mot et la dernière d'un autre pour fabriquer un nouveau train, puis un nouveau mot.
La fiche de l'adulte trace les deux traits de chaque ligne, écrit le mot mélangé et complète le tableau.
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Elle dit quoi faire si l'enfant refuse un mot inventé.
Rien ne se note : on note ce que l'enfant dit.
Le nouveau train
Ce que l'adulte note
Ce que chaque partie contient
1. Le nouveau train
L'adulte dit les deux mots d'une ligne. L'enfant relie le premier wagon du premier train et le dernier wagon du second au nouveau train, puis dit le mot fabriqué.
C'est le jeu que donne le programme en exemple : « Fusionner les syllabes d'attaque de POISSON et la syllabe finale de SOURIS pour obtenir un pseudo-mot POIRIS. »
2. Ce que l'adulte note
L'adulte note, ligne après ligne, les deux syllabes gardées et le mot que l'enfant a dit.
Noter ce que l'enfant a vraiment dit, même faux : c'est l'écart qui renseigne.
5 sur 5
Entendre la rime
Relier les formes dont les mots riment, puis ranger sept mots entendus dans la maison de leur rime.
La fiche de l'adulte trace les trois traits et compte ceux de chaque maison, en nommant les mots.
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Rien ne se note : on observe le repérage des rimes.
Les formes qui riment
Les maisons des rimes
Ce que chaque partie contient
1. Les formes qui riment
L'adulte dit les trois mots de gauche, puis les trois de droite, en insistant sur la fin. L'enfant relie chaque forme de gauche à la forme de droite dont le mot finit pareil.
Redire les deux mots l'un après l'autre quand l'enfant hésite : CRA-PAUD… BU-REAU… ils finissent pareil.
2. Les maisons des rimes
L'adulte présente les deux maisons, puis dit les sept mots un par un. Pour chaque mot, l'enfant trace un trait dans la maison du mot qui finit pareil.
Le programme en fait un objectif : « Repérer et produire des rimes et des assonances ». Cette fiche observe le repérage ; la production se joue à l'oral.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme du cycle 1 en vigueur. Ces cinq fiches sont la première ÉVALUATION du chapitre : le site n'en portait que les exercices. AUCUNE IMAGE : l'adulte dit les mots, l'enfant répond par un geste — colorier, entourer, barrer, relier, tracer un trait — dans des cases et des formes calculées, et les lignes se repèrent par une forme que l'enfant sait nommer. TOUT EST CALCULÉ : chaque mot porte son découpage pour l'adulte et une notation de ce qu'on entend, d'où se déduisent le nombre de syllabes, l'attaque, la rime, l'intrus, ce qui reste quand on enlève une syllabe et le mot mélangé. Aucun mot des exercices n'est repris. Rien ne se note.
Rédaction : Fiches ScolairesMise à jour :
Programme d'enseignement pour le développement et la structuration du langage oral et écrit du cycle 1, annexe 1 de l'arrêté du 22 octobre 2024, BO nº 41 du 31 octobre 2024, en vigueur depuis la rentrée 2025 : « À l'oral et sans support écrit, dénombrer les syllabes de… » ; « Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d'un mot » ; « Repérer et produire des rimes et des assonances » ; « Fusionner les syllabes d'attaque de POISSON et la syllabe finale de SOURIS pour obtenir un pseudo-mot POIRIS. »
Questions fréquentes
Pourquoi aucune image dans cette évaluation ?
Parce que le programme demande ce travail à l'oral et sans support écrit, et que c'est l'oreille qu'on observe. L'adulte dit les mots ; l'enfant répond par un geste sur la feuille.
Comment l'enfant sait-il de quelle ligne on parle ?
Chaque ligne commence par une forme — étoile, rond, carré, triangle, cœur, losange, lune, fleur. L'adulte dit « sur la ligne de l'étoile » et lit les mots en légende.
Qu'appelle-t-on la syllabe d'attaque ?
La première syllabe d'un mot : MOU dans MOU-LIN. Le programme range l'attaque parmi les unités phonologiques d'un mot, avec la syllabe, la rime et le phonème.
Cette évaluation se note-t-elle ?
Non : le cycle 1 ne comporte ni note ni barème. La fiche de l'adulte donne les réponses attendues et ce qu'il faut observer.
