Ce que contient la grille
Fiche par fiche, ce qu'il faut avoir retenu avant de refermer son cahier : les mots, les comptes, et les distinctions qui se paient cher quand on les manque.
Elle ne se note pas. Un cours n'a pas de barème, et cette grille n'est pas un contrôle déguisé : c'est une liste de vérification.
Les distinctions qu'elle rappelle sont celles que le cours a signalées comme des pièges : gène et allèle, mitose et méiose, individu et population.
1 sur 5
Où est l'information génétique
La carte mentale du chapitre, et cinq mots emboités les uns dans les autres.
Les quatre branches de la carte mentale, et le compte des chromosomes.
Les cinq mots emboités, et la différence entre un gène et un allèle.
Toutes les images de caryotype des manuels sont donc prises pendant une division — et cela ne se voit pas sur l'image.
- ADN
- Chromosome
- Gène
- Allèle
2 sur 5
Ce qui reste identique
La mitose, les clones, et la moitié du chapitre qu'on oublie.
Les cinq lignes qui opposent les deux divisions.
Les quatre temps d'une mitose, et ce qu'est un clone.
Un clone n'est pas un être artificiel : c'est un individu génétiquement identique à un autre.
- Mitose
- Copies conformes
- Reproduction asexuée
- Clones
3 sur 5
Ce qui change
23 paires tirées au hasard : plus de 70 mille milliards d'enfants possibles.
Les cinq maillons, du hasard de la méiose au nombre d'enfants possibles.
Ce que la fécondation rétablit, et ce qu'un allèle dominant masque.
Les frères et sœurs ont les mêmes gènes ; ce sont les allèles reçus qui diffèrent.
- Méiose
- Hasard
- Fécondation
- 70 mille milliards
4 sur 5
Les mutations
La seule chose qui fabrique un allèle nouveau.
D'où vient un allèle nouveau, et ce qui décide de son sort.
Les quatre combinaisons possibles entre deux parents porteurs.
Voir un caractère récessif suffit à connaitre les deux allèles ; voir un caractère dominant ne dit rien du second.
- Une modification
- Hasard ou milieu
- Transmise ou non
- Un allèle de plus
5 sur 5
Des individus aux populations
Le changement d'échelle que le programme demande de faire.
Les deux stratégies de reproduction, et ce que chacune fait à une population.
Le chemin d'une mutation jusqu'à un changement de population.
Un individu ne change pas d'allèles au cours de sa vie : c'est la population qui change, d'une génération à l'autre.
- Sexuée
- Asexuée
- Le milieu
- La population
Ce que le générateur refuse sur ces fiches
Un barème, une note, ou une ligne à remplir : c'est un cours, il ne s'évalue pas.
Un exercice sans ses trois tons — une règle, un exemple, un piège. C'est la forme que le site donne à un cours, et elle est vérifiée sur chacune des dix sections.
Un schéma qui attend une réponse. Un questionnaire à choix, un tri, une chasse à l'erreur n'ont pas leur place sur une fiche qu'on lit ; une frise de cours doit montrer ses cases, et une carte mentale de cours ne se complète pas.
Un nombre qui ne serait adossé à aucune grandeur du moteur. Toute occurrence de 46, 23 ou 22 dans les fiches est relue et comparée à ce que la classe qui tient le compte des chromosomes calcule.
Un mot de lycée : haploïde, diploïde, 2n, code génétique, ARN, réplication, génotype, phénotype, homozygote, hétérozygote. La page refondue en employait quatre, présentés comme du programme de troisième.
Un caryotype présenté comme une fille ou un garçon.
Une fiche de moins de 220 mots — un cours qui tiendrait en dix lignes ne serait pas un cours.
Un mot appartenant à l'article sur l'évolution : groupes emboités, fossile, ancêtre commun, caractères partagés, sélection naturelle. Les deux articles traitent le même thème du programme et ne doivent pas se recouvrir.
Un défaut d'outillage trouvé en relisant ces fiches
Le schéma qui dessine une chaine de causes écrivait chaque maillon sur une seule ligne centrée, sans jamais mesurer sa largeur. Un maillon un peu long sortait donc de son cadre, des deux côtés, et courait sur la page.
Quinze maillons du site étaient dans ce cas, répartis sur huit articles — dont un qui débordait de près de dix centimètres. Rien ne le signalait : ni erreur, ni avertissement. Seule une relecture du PDF le montrait.
Le schéma replie désormais le texte d'un maillon autant de fois qu'il le faut, et la case grandit avec lui. La hauteur réservée suit le même calcul, de sorte que la mise en page reste juste.
La non-régression a été prouvée sur le contenu des PDF : 2 004 fichiers relevés avant, régénérés, relevés après, et comparés jeton à jeton. Tous identiques, à l'exception des trois fiches de cet article dont le texte a été corrigé volontairement.
Méthode et vérification
Contenu produit à partir du programme de SVT du cycle 4 : arrêté du 9 novembre 2015 modifié, BOEN n° 31 du 30 juillet 2020, thème « Le vivant et son évolution ». La SVT n'est pas concernée par l'arrêté du 18 février 2026, et le projet de programme publié en juillet 2025 n'a été mis en vigueur par aucun arrêté. Le moteur `genetique_3eme` déduit tout le compte des chromosomes du seul nombre de chromosomes de l'espèce — paires, autosomes, contenu d'un gamète, cellule-œuf — et en tire le nombre de combinaisons possibles ; les croisements sont menés sur un échiquier dont les proportions sont comptées. Il refuse par ailleurs le vocabulaire de lycée que le cycle 4 n'enseigne pas.